牡丹江教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》測驗考試與答案解析

1、第 頁 牡丹江教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力測驗考試與答案解析一、單選題1在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中，將實驗裝置放在向陽處的主要目的是( )。 A.讓植物葉片進行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進酸雨與植物體內(nèi)有機物反應D.幫助植物體提高溫度 答案：B解析：模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中我們要先將兩盆植物分別貼上A、B標簽，然后每天定期同時向A噴灑模擬酸雨，向8噴灑清水(灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量)，對植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會對植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開才能使得酸雨進入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定的范圍內(nèi)

2、，陽光越強，氣孔就容易張開。因此，在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中將實驗裝置放在向陽處的主要目的是有助于植物葉片的氣孔張開，使酸雨進入植物體內(nèi)，影響其生活，才利于觀察實驗現(xiàn)象 2在生物分類的等級單位中，最高的和最低的分類單位分別是（ ）。 A.門界B.科界C.綱種D.界種 答案：D解析：生物分類的等級單位由大到小是界、門、綱、目、科、屬、種。分類單位越大，生物的親緣關系越遠，生物的共同特征就越少，包含的生物種類就越多；分類的單位越小，生物的親緣關系越近，共同特征就越多包含的生物種類就越少。界是最大、最高的分類單位，最低、最基本的分類單位是種。 3孟德爾通過分析豌豆雜交實驗的結果，發(fā)現(xiàn)了生物

3、遺傳的規(guī)律。下列敘述中，不能用來解釋用豌豆做遺傳實驗容易成功的原因的是（ ）。 A.自然狀態(tài)下豌豆授粉時不受外來花粉的干擾，一般是純種B.豌豆繁殖周期短C.豌豆的品種間具有易于區(qū)分的相對性狀，且能穩(wěn)定地遺傳給后代D.豌豆的品種少 答案：D解析：豌豆雜交實驗成功的主要原因：豌豆是嚴格的自花傳粉、閉花授粉的植物，因此在自然狀態(tài)下獲得的后代均為純種；豌豆的不同性狀之間差異明顯、易于區(qū)別，如高莖、矮莖，而不存在介于兩者之間的第三高度；豌豆的性狀能夠穩(wěn)定地遺傳給后代，用這些易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀進行豌豆品種間的雜交，實驗結果的觀察和分析很容易；豌豆一次能繁殖產(chǎn)生許多后代，因而人們很容易收集到大量的數(shù)據(jù)用

4、于分析；豌豆花大，易于做人工授粉。 4人類雙眼皮性狀對單眼皮性狀為顯性。一對雙眼皮夫婦婚配后，所生兩個孩子的性狀可能是（ ）。 A.都具有雙眼皮B.都具有單眼皮C.一個孩子單眼皮，一個孩子雙眼皮D.以上都可能 答案：D解析：若夫妻兩人的基因型都為顯性雜合子（Aa），則他們的后代可能為單眼皮，也可能為雙眼皮。 5下列生物學實驗及操作不合理的是（ ）。A.在葉綠體色素的提取和分離時，加入二氧化硅防止色素被破壞B.在探究果膠酶的最適用量時，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C.在探究原母菌種群數(shù)量的變化時，搖勻酵母南培養(yǎng)液后取樣并顯微計數(shù)D.在觀察細胞質(zhì)壁分離和復原現(xiàn)象時，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作

5、為觀察材料 答案：A解析：知識點:葉綠體色素的操作實驗。在探究果膠酶的最適用量時，實驗的自變量是果膠酶量，遵循單一變量原則，各實驗組應該保持除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同，B項正確；由于酵母菌種群數(shù)量較大，群體個數(shù)的絕對量統(tǒng)計費時費力，取樣調(diào)查簡單有效，但取樣要做到隨機性。搖勻酵母南培養(yǎng)液后取樣并顯微計數(shù)，依次推斷單位體積或培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)，C項正確；觀察細胞質(zhì)壁分離和復原現(xiàn)象時，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料，是因為外皮呈紫色，不用染色即可清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，D項正確。A項：在葉綠體色素的提取和分離時，加入碳酸鈣的目的是防止色素被破壞，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分。與題

6、干相符，當選。 6興奮在兩個神經(jīng)元之間傳遞時，以下生理活動不會發(fā)生的是（ ）。 A.生物膜的融合和轉化B.電信號和化學信號的相互轉變C.離子通道的開放和關閉D.神經(jīng)遞質(zhì)與突觸前膜上受體結合 答案：D解析：神經(jīng)元之間的興奮傳遞是通過突觸實現(xiàn)的。當神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動傳來時，突觸前膜內(nèi)的突觸小泡受到刺激，就會經(jīng)突觸前膜釋放一種化學物質(zhì)神經(jīng)遞質(zhì)。神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)擴散通過突觸間隙，然后與突觸后膜（另一神經(jīng)元）上的特異性受體結合，引發(fā)突觸后膜電位變化。D項錯誤。A項，神經(jīng)遞質(zhì)的釋放方式是胞吐，突觸小泡與突觸前膜融合，釋放神經(jīng)遞質(zhì)。A項正確。B項，興奮在兩個神經(jīng)元之間傳遞時，信號轉換為電信號化學信號電信號。B項正

7、確。C項，C項，動作電位產(chǎn)生時，Na+通道開放，K+通道關閉，Na+內(nèi)流；恢復靜息電位時，K+通道開放，Na+通道關閉，K+外流。C項正確。 7以下動物行為中，屬于動物的社群行為的是（ ）。 A.一群狒狒聽從其“首領”指揮，保衛(wèi)這個群體B.剛出生的小袋鼠爬向母袋鼠的尾尖，再從尾尖爬到母袋鼠腹部的育兒袋中吃奶C.一只失去雛鳥的美國紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣D.一只大山雀，一次偶然打開了放在門外的奶瓶蓋，偷喝了牛奶。不久，那里的其他大山雀也學會了偷喝牛奶 答案：A解析：動物的社群行為是動物集體合作的行為，其特點是有明確的分工和等級劃分，利于種群的

8、生存繁衍，如螞蟻、蜜蜂、狒狒等的社群行為。 8動物細胞和植物細胞有絲分裂時的區(qū)別是（ ）。 A.動物細胞分裂時中心體發(fā)出星射線形成紡錘體B.中期染色體排列在赤道板上C.分裂后期，DNA平均分配到兩個細胞里D.分裂問期，DNA分子數(shù)目加倍 答案：A解析：細胞周期包括分裂間期和分裂期。對于真核生物來說，有絲分裂是最主要的細胞分裂方式，包括前期、中期、后期、末期四個階段。動、植物細胞有絲分裂過程的共同點是染色體的行為方式完全一樣。不同點有兩處：一是前期紡錘體的形成方式。動物細胞是由兩組中心粒發(fā)出的星射線構成紡錘體，而植物細胞（高等植物細胞無中心體）是由細胞兩極發(fā)出的紡錘絲構成紡錘體。二是末期子細胞的

9、形成方式。動物細胞是由細胞膜向內(nèi)凹陷把親代細胞縊裂成兩個子細胞，而植物細胞是由細胞板形成的細胞壁把親代細胞分成兩個子細胞。故本題選A。 9教師在“認識生物的多樣性”教學時，展示了幾幅圖片：盛開的花朵、飛翔的鳥兒等。激發(fā)了學生興趣，自然引入正題。這種導入方式是（ ）。 A.復習導入B.設疑導入C.直觀導入D.故事導入 答案：C解析：本題考查對直觀導入方式的辨別。直觀導入是指引導學生觀察生物體標本、模型、圖表等，從觀察中提出問題，學生期待解決直觀感知中帶來的疑問。 10教師鼓勵學生相互交換資源并和組內(nèi)同伴進行討論，該教師運用的教學策略是（ ）。A.概念圖B.合作學習C.STS教育D.探究式學習 答

10、案：B解析：知識點:不同類型的教學策略的特點。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，B項正確。A項：概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的誒關系，每兩個概念之間的關系通過連接線和連接線上的詞表示。與題干不符，排除。C項：STS教育探討和揭示科學、技術和社會三者之間的復雜關系，研究科學、技術對社會產(chǎn)生的正負效應，其目的是改變科學和技術分離，科學、技術和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學、技術更好地造福于人類。與題干不符，排除。D項：探究式學習是指從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學中創(chuàng)設類似于學術研究的情境使學生通過動手做、做中學，主動地發(fā)現(xiàn)問

11、題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、培養(yǎng)能力發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。與題干不符，排除。 11“能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀”是“遺傳和變異現(xiàn)象”一節(jié)的教學目標之一。關于該目標，下列敘述正確的是（ ）。 A.該目標是知識目標，屬于了解水平B.該目標是知識目標，屬于理解水平C.該目標是技能目標，屬于獨立操作水平D.該目標是情感態(tài)度與價值觀目標，屬于反應水平 答案：A解析：知識目標分為三個層次，了解水平、理解水平和應用水平。了解水平內(nèi)容標準的動詞主要有描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出等。理解水平主要是說明、舉例說明、

12、概述、評述、區(qū)別、解釋等。應用水平主要通過分析、得出、設計、擬定、應用、評價、撰寫、利用等詞來表述。 12“通過認識常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切關系”是“植物的生殖”一節(jié)課的教學目標之一，其屬于（ ） A.知識目標B.能力目標C.過程與方法目標D.情感態(tài)度與價值觀目標 答案：D解析：學生對教學中問題的價值取向或看法所達到的目標屬于情感態(tài)度與價值觀目標。 13玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對相對性狀。用非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進行雜交時，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為9：3：3：1。若重復該雜交實驗時，發(fā)現(xiàn)有一F1植株自交，產(chǎn)生的F2只有非糯非

13、甜粒和糯性甜粒2種表現(xiàn)型。產(chǎn)生這一雜交結果最可能的原因是（ ） A.染色體發(fā)生了易位B.染色體組數(shù)目整倍增加C.基因中堿基對發(fā)生了替換D.基因中堿基對發(fā)生了增減答案：A解析：由題意可知，純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進行雜交時，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，說明非糯和非甜粒為顯性性狀。F2的表現(xiàn)型數(shù)量比為9：3：3：1，符合基因的自由組合定律，說明這兩種性狀由非同源染色體上的兩對等位基因控制。但是某一F1植株自交，其自交后代只有非糯非甜粒和糯性甜粒兩種表現(xiàn)型，設F1的基因型為AaBb，說明在減數(shù)第一次分裂后期，這兩對非同源染色體的組合方式只有AB和ab這一種，也就是出現(xiàn)了AB和ab連鎖的現(xiàn)象，造成此

14、種現(xiàn)象最可能的原因是非同源染色體之間發(fā)生易位。B項，染色體整倍增加不會影響非同源染色體的自由組合。C、D兩項，堿基的替換和增減在一定程度上影響蛋白質(zhì)的結構和種類。另外，密碼子具有簡并性，堿基對的改變對性狀產(chǎn)生巨大影響的可能性較小。故本題選A。 14教師在“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”的學習中，邀請某位當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細胞”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。A.學校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：知識點:課程資源中的社區(qū)課程資源。社區(qū)課程資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科研人員、實驗技術人員等，C項正確。A項

15、：學校課程資源包括本校教師、學生、學校圖書館、實驗室、專用教室、動植物標本、礦物標本、教學掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、教科書、參考書、練習冊，以及其他各類教學設施和實踐基地等。與題干不符，排除。B項：家庭課程資源包括家長、家庭用具等。與題干不符，排除。D項：資源形成的過程是動態(tài)生成的，即動態(tài)生成性課程資源是在教學動態(tài)進行的過程中才生成的，它不是預先計劃和設定的產(chǎn)物:動態(tài)生成性課程資源既不是教學前就安排好的，也不能夠預先安排。從這個意義上來看，動態(tài)生成性課程資源區(qū)別于教學中的傳統(tǒng)資源如各種教學物質(zhì)資源，傳統(tǒng)意義上的教學資源是可以在教學前安排選定并明確用途

16、的。與題干不符，排除。 15若將水稻田里的雜草全部鏟除，則稻田生態(tài)系統(tǒng)將發(fā)生的變化是（）。 A物種多樣性上升B水稻害蟲密度下降C水稻固定的太陽能增加D能量流動的營養(yǎng)級數(shù)減少 答案：C解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。將水稻田里的雜草全部清除掉，減少了水稻的競爭者，所以水稻生長更好使能量更多流向水稻。故本題選擇C選項。 16圖1為果蠅體內(nèi)某個細胞的示意圖，下列相關敘述正確的是（ ）。 A.圖中的染色體2、6、7、8可組成一個染色體組B.在細胞分裂過程中等位基因D、d不一定發(fā)生分離C.據(jù)圖判斷該果蠅為雄性，且3對等位基因符合自由組合定律D.1、2染色體片段發(fā)生交換屬于染色體結構變異中的易位 答案：

17、B解析：染色體組中不存在同源染色體，7、8為同源染色體，A項錯誤。正常減數(shù)分裂時，等位基因D、d隨著同源染色體的分開而分離，在有絲分裂過程中等位基因D、d不發(fā)生分離，B項正確。非同源染色體上的基因能發(fā)生自由組合，Aa、Bb位于一對同源染色體上，不符合自由組合定律，C項錯誤。易位屬于染色體結構變異，是一對非同源染色體的非姐妹染色單體之間的片段互換，同源染色體上非姐妹染色單體之間等位基因的互換為交叉互換，屬于基因重組，D項錯誤。 17牛和羊是兩個物種是因為( )。A.雜種夭B.雜種不育C.行為隔離D.配子隔離 答案：B解析：新物種形成的標志是產(chǎn)生生殖隔離，即雜交后不能產(chǎn)生可育后代。故牛和羊是兩個物

18、種的原因是雜種不育 18兩個氨基酸分子脫水縮合形成二肽時生成一分子水，該分子水中的氫來自于（）。 A羧基B羧基和氨基C氨基DR基 答案：B解析：氨基酸脫水縮合指的一個氨基酸的僅一氨基脫去一個氫，另一氨基酸的d一羧基脫去一個羥基生成一分子水的過程，故選B。 19枯葉蝶的體色和體形酷似枯葉，對其形成原因的正確解釋是（）。 A只發(fā)生有利變異的結果B過度繁殖的結果C人工選擇的結果D自然選擇的結果 答案：D解析：生物形成的與環(huán)境相一致的體色和體形，是生物對環(huán)境的適應，是長期的自然選擇的結果。 20下列有關原核生物和真核生物的敘述，正確的是（）。 A原核生物細胞不含線粒體，不能進行有氧呼吸B真核生物細胞只

19、進行有絲分裂，原核生物細胞只進行無絲分裂C真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì)D真核生物細胞具有細胞膜系統(tǒng)(生物膜系統(tǒng))，有利于細胞代謝有序進行 答案：D解析：原核生物細胞中除核糖體外無其他細胞器，所以也無生物膜系統(tǒng)(核膜和各種細胞器的膜)：真核生物則有，有利于細胞代謝有序進行，但原核生物中的部分好氧菌如藍藻、醋酸菌是可以進行有氧呼吸的，因為其體內(nèi)具有有氧呼吸的酶，故A錯誤。不論是有絲分裂、無絲分裂還是減數(shù)分裂都屬于真核生物的分裂方式，原核生物只進行二分裂，故B錯誤。以RNA為遺傳物質(zhì)的只有RNA病毒，其他所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA(包括原核生物)，故C錯誤。 21某人

20、的脊髓從胸部折斷后，一般情況下（）。 A膝跳存在，針刺足部有感覺B膝跳不存在針刺足部有感覺C膝跳不存在針刺足部無感覺D膝跳存在，針刺足部無感覺 答案：D解析：膝跳反射的神經(jīng)中樞是位于脊髓里的低級中樞，其活動受大腦皮層的調(diào)節(jié)。脊髓從胸部折斷后的病人，處于脊髓下部的神經(jīng)中樞還完好如膝跳反射的神經(jīng)中樞，只是脊髓的傳導功能被破壞，使低級的神經(jīng)中樞失去了大腦的控制。膝跳反射的反射弧還完整，因此膝跳反射存在；而感覺是在大腦皮層的感覺中樞形成的。因此針刺足部無感覺。 22下列有關哺乳動物個體發(fā)育的敘述，錯誤的是（）。 A胚胎發(fā)育過程中也會出現(xiàn)細胞衰老B幼鹿經(jīng)過變態(tài)發(fā)育過程長出發(fā)達的鹿角C胚后發(fā)育過程中伴有細

21、胞分化D來自原腸胚同一胚層的細胞經(jīng)分化發(fā)育成不同的組織 答案：B解析：多細胞生物體內(nèi)的細胞總是在不斷地更新著，總有一部分細胞處于衰老或走向死亡的狀態(tài)因此胚胎發(fā)育過程中也會有細胞衰老。變態(tài)發(fā)育指成體與幼體在形態(tài)上的差別比較大，而這種形態(tài)的改變又是集中在短期內(nèi)完成的，因此B不正確。細胞分化發(fā)生在整個生命進程中，在胚胎時期達到最大程度。原腸胚中胚層的細胞可以發(fā)育為皮膚的表皮、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)胚層發(fā)育為呼吸道的上皮、消化道上皮、肝臟及胰腺，其他的基本都是由中胚層發(fā)育而來。 23下列關于生物群落結構的敘述，不正確的是（）。 A.森林群落的分層現(xiàn)象與光照有關B.分層現(xiàn)象只發(fā)生于群落中的植物動物不具備

22、分層現(xiàn)象C.植物群落水平分布現(xiàn)象與地形有關D.群落中水平分布的生物種類有差異 答案：B解析：【知識點】本題考查群落結構的相關知識。 【答案】B?！窘馕觥可种腥郝涞姆謱蝇F(xiàn)象與光照有關，故A正確。分層現(xiàn)象在動植物中都有故8錯誤。植物群落水平分布現(xiàn)象與地形、土壤濕度鹽堿地等都有關，故C正確。群落水平分布與自身生長特點也有關故D正確。故選B。 24蜜蜂的發(fā)育先后經(jīng)歷的時期是( )。A.卵-蛹-成蟲B.卵-蟲-成蟲C.卵-蛹-幼蟲-成蟲D.卵-幼蟲-蛹-成蟲 答案：D解析：蜜蜂屬于完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期。經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期的是不完全變態(tài)發(fā)育 25下圖為某同學在觀察洋

23、蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片過程中顯微鏡下看到的兩個不同的視野，要使圖像從視野模糊視野清晰的狀態(tài)，下列操作正確的是（ ）。 A.調(diào)節(jié)細準焦螺旋B.調(diào)節(jié)粗準焦螺旋C.改用高倍數(shù)的物鏡D.改用低倍數(shù)的物鏡 答案：A解析：【知識點】本題考查顯微鏡的使用。 【答案】A?！窘馕觥繌娘@微鏡下看到的兩個不同的視野，要使圖像從視野模糊視野清晰的狀態(tài)，由于物象的大小，位置都沒有改變，故不應該轉動物鏡；而轉動粗準焦螺旋，可使鏡筒緩緩上升或下降，再略微轉動細準焦螺旋，可使看到的物像更加清晰，故選A。 26圖1是酶促反應示意圖，甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)屬于酶的是（ ）。 A甲B乙C丙D丁 答案：A解析：酶在催化反應前后，其

24、分子結構不變，圖中只有甲未發(fā)生變化。故答案選A。 27應用生物工程生產(chǎn)乙肝疫苗流程如下，該過程未涉及的生物技術是（ ）。 A克隆技術B轉基因技術C組織培養(yǎng)技術D微生物培養(yǎng)技術 答案：C解析：該過程中基因的獲取、微生物的繁殖涉及克隆技術，基因的導入涉及轉基因技術，酵母菌的繁殖涉及微生物培養(yǎng)技術。而組織培養(yǎng)技術，一般指植物組織培養(yǎng)技術，是在無菌的條件下將植物的活器官、組織或細胞置于培養(yǎng)基內(nèi)，并放在適宜的環(huán)境中，進行連續(xù)培養(yǎng)而成的細胞、組織或個體。故本題選擇C選項。 28細胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖2所示，下列敘述正確的是（ ）。 A人體內(nèi)進行新陳代謝的主要場所是B毛細血管管壁細胞生活環(huán)境是C的成分中包

25、括血紅蛋白、氧氣和胰島素D正常情況下，的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài) 答案：D解析：據(jù)圖可知，為細胞質(zhì)基質(zhì)，為淋巴，為組織液，為血漿。淋巴、血漿和組織液構成細胞生活的內(nèi)環(huán)境。人體內(nèi)進行新陳代謝的主要場所是細胞質(zhì)基質(zhì)，A錯誤。毛細血管管壁細胞生活環(huán)境是組織液和血漿，B錯誤。為血漿，其成分中包括氧氣和胰島素等，血紅蛋白存在于紅細胞中，C錯誤。正常情況下，組織液的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)，D正確。 29進行有性生殖的生物對維持其親代和子代體細胞染色體數(shù)目恒定起重要作用的過程是（）。 A有絲分裂與受精作用B細胞增殖與細胞分化C減數(shù)分裂與有絲分裂D減數(shù)分裂與受精作用 答案：D解析：親代通過減數(shù)分裂產(chǎn)

26、生的生殖細胞染色體數(shù)目減半；通過受精作用，使子代體細胞染色體數(shù)目與親代相同。故答案選D。 二、問答題30物質(zhì)運輸?shù)妮d體一節(jié)的核心知識是血液，某教材圍繞血液的成分和功能展開，通過從宏觀到微觀的觀察、探究，使學生逐漸理解血液之所以是物質(zhì)運輸?shù)脑泽w與其組成成分有密切的關系，為學生構建血液循環(huán)系統(tǒng)這一知識體系做好鋪墊。依據(jù)上述內(nèi)容，為本節(jié)課的學習設計一個導入并確定其三維教學目標。 解析：【知識點】本題考查教學設計中的導入技能和教學目標的設計能力。 【參考設計】(1)創(chuàng)設情境激情導入點擊網(wǎng)頁。播放視頻：南京產(chǎn)婦沃梅林產(chǎn)后大出血，但因血型罕見，找不到血源。生命垂危，后經(jīng)向社會求助終于轉危為安。學生觀看后即

27、為“一方有難八方支援”而感動不已。同時也認識到血液對生命是何等重要。提出問題：血液為什么如此重要 它由哪些成分組成 (2)三維教學目標：知識與技能目標：描述血液的組成和功能。過程與方法目標：觀察血液的成分和人血永久涂片，培養(yǎng)觀察能力，提高使用顯微鏡的技能。解讀和識別血常規(guī)化驗單，體驗生活和科學的緊密聯(lián)系。情感態(tài)度與價值觀目標：關注造血干細胞及其研究進展，樹立珍愛生命和關愛他人的情感、態(tài)度與價值觀。 31回答關于生命科學發(fā)展史的問題：(1)1903年，薩頓在研究蝗蟲的精子和卵細胞的形成過程中，發(fā)現(xiàn)基因和染色體行為存在著明顯的關系，通過方法得出的推論是。(2)在遺傳物質(zhì)的探索歷程中，1944年艾弗里在格里菲斯實驗的基礎上，通過實驗找出了導致細菌轉化的“轉化因子”。1952年赫爾希和蔡斯則完成了。噬菌體侵染細菌的實驗”，他們的實驗中共同、核心的設計思路