北師大年級語文下冊《凡卡》教案推薦篇

1、北師大年級語文下冊凡卡教案推薦篇第一篇：北師大五年級語文下冊凡卡教案凡卡教案知識與能力：1、學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。2、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。 過程與方法：1、多種形式反復(fù)讀文。2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來，然后分類理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對黑暗社會的痛恨，對勞苦人民的同情。 教學(xué)重難點(diǎn)：分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解

2、凡卡的內(nèi)心活動，體會凡卡的思想感情。 教學(xué)方法：講讀法 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入新課，簡介背景1揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話賣火柴的小女孩，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說凡卡。2補(bǔ)充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？契訶夫和他的作品簡介契訶夫（18601904）,俄國十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。凡卡寫于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。凡卡這篇小說寫得真實(shí)感人，也

3、使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。二、讀通課文，整體感知1自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來寫的？（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。）2交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。 讀準(zhǔn)讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。（課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。） 理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 交流生字表中容易寫錯的字。 如，“蘸”字

4、是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)?！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡?。三、品讀信的內(nèi)容，體會文章情感（一）初讀信的內(nèi)容，整體感知1凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來，看看是哪幾個(gè)自然段？2把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。（二）細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活1通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（課件出示第8自

5、然段，紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。） 教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？讀到這里，你有什么樣的感受？經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺）小結(jié)： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。3學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。他是怎樣乞求爺爺?shù)哪兀空页龇部ㄆ蚯鬆敔攷x開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。指導(dǎo)

6、朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。4自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）5既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？6小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。7質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？（相機(jī)說明第10、11、12自然段引號的用法。）8凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難，那么他的命運(yùn)將會怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。 作業(yè)設(shè)計(jì)：凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出

7、現(xiàn)的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。板書設(shè)計(jì)：揪、揍、戳、撈、打悲慘 痛苦第二篇：北師大五年級語文下冊凡卡教案凡卡知識與能力：1、學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。2、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。 過程與方法：1、多種形式反復(fù)讀文。2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來，然后分類理解。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘

8、的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對黑暗社會的痛恨，對勞苦人民的同情。教學(xué)重難點(diǎn)：分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動，體會凡卡的思想感情。教學(xué)方法：講讀法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入新課，簡介背景1揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話賣火柴的小女孩，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說凡卡。2補(bǔ)充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？契訶夫和他的作品簡介契訶夫（18601904）,俄國十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗

9、的社會現(xiàn)實(shí)。凡卡寫于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。凡卡這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。二、讀通課文，整體感知1自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來寫的？（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。）2交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。讀準(zhǔn)讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。（課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫

10、、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。交流生字表中容易寫錯的字。如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)?！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡?。三、品讀信的內(nèi)容，體會文章情感（一）初讀信的內(nèi)容，整體感知1凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來，看看是哪幾個(gè)自然段？2把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。（二）細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活1通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛

11、苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 （課件出示第8自然段，紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。）教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？讀到這里，你有什么樣的感受？經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺）小結(jié)： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。3學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡

12、乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。4自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）5既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？6小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。7質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？（相機(jī)說明第10、11、12自然段引號的用法。）8凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難，那么他

13、的命運(yùn)將會怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。作業(yè)設(shè)計(jì)：凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。板書設(shè)計(jì)：揪、揍、戳、撈、打悲慘 痛苦課后反思：第 二 課 時(shí)一、感知凡卡的回憶，體會文章情感（一）回顧舊知識，默讀“回憶”1上節(jié)課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么？2課文除了凡卡的信，還寫了什么呢？默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。）3在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。（第4、5

14、、6自然段和第13、14自然段。）（二）再讀“回憶”，感受快樂1凡卡回憶了哪些往事？（回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。）2凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。（凡卡提筆給爺爺寫信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時(shí)光。）3小結(jié)：課文就是這樣，把凡卡給爺爺?shù)男?、以及他寫信時(shí)對鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。4凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢？5你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢

15、？再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。6交流。指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂。（三）再讀“回憶”，感悟?qū)懛?凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時(shí)的那份快樂。再仔細(xì)讀讀這幾個(gè)自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎？2討論交流。3其實(shí)，凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢？4小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時(shí)對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起

16、著十分重要的作用。二、結(jié)合課文插圖，體會人物心情1看課文中的插圖，仔細(xì)觀察畫面，課文哪個(gè)自然段描寫了畫中的場景？指名讀第2自然段。2從這段描寫中你感受到了什么？3齊讀第2自然段，體會凡卡當(dāng)時(shí)的心境。4課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢？指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。5一個(gè)九歲的孩子，按理說應(yīng)該是無憂無慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么？三、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)1凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點(diǎn)接他離開這里?？墒沁@一切，爺爺會知道嗎？爺爺會把凡卡接回家嗎？自由朗讀凡卡寫信封的那四個(gè)自然段，再跟同桌討論討論。2交流討論。因?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址，爺爺

17、肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他。如果寫清楚了地址，凡卡的生活就會改變嗎？3小結(jié)。不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。4齊讀最后一個(gè)自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受？5小結(jié)。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的凡卡。這個(gè)感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運(yùn)到底會是怎樣呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。四、課外延伸，布置作業(yè)1課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時(shí)候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。2契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了

18、“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。作業(yè)設(shè)計(jì)：想象作文：凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？板書設(shè)計(jì)：凡卡寫信前(擔(dān)心)寫信時(shí)(傷心寫信后(希望)課后反思：思念爺爺挨打 受盡折磨挨凍受不住了,死路一條 挨餓沒有指望,連狗不如生活悲慘 社會黑暗第三篇：五年級下冊凡卡微課教案五年級下冊凡卡微教案教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀第八自然段，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會人物思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入、同學(xué)們，剛才我們讀了凡卡寫給爺爺?shù)男?。誰來說說凡卡為什么要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫

19、出了凡卡的生活，是哪一句？（屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活??？哪個(gè)自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？二、品讀片段，感受“沒有指望”、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀（師隨機(jī)巡視，個(gè)別交流。）2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？（1）挨打（屏幕出示）“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一

20、條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！盿、哪個(gè)鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？師：因?yàn)槌３Ｔ膺@樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）（2）挨餓“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”a、讀到“稀粥”這個(gè)詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板呢？b、多么鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓

21、吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？簡直沒有。誰再來讀一讀？、這樣怎么活得下去啊！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”（3）受凍（屏幕出示）“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃?！盿、什么是過道？在你的想象中過道是個(gè)怎樣的地方？是啊！凜冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡？b、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎？誰來讀一讀？、從哪個(gè)詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”（4）孤獨(dú)（屏幕出示）“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！本瓦B窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的

22、孤獨(dú)啊！3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨(dú)的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學(xué)們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。（屏幕出示）（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會來安慰他，因?yàn)椋海?）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：（）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我

23、再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請同學(xué)們想一想，說一說。三、拓展想象，指導(dǎo)說話。（屏幕出示）：凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了有一次。片段教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及反思：我教學(xué)的這個(gè)片段主要是抓住文重點(diǎn)通過閱讀第八自然段，來關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會人物思想感情。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出信的內(nèi)容，并讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學(xué)生采取自讀探究、抓住重點(diǎn)詞語領(lǐng)悟、朗讀體會的方式學(xué)習(xí)第八自然段，從挨打、挨餓、受欺負(fù)和睡

24、不好覺四個(gè)方面體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活，設(shè)身處地地去體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。然后，創(chuàng)設(shè)情景師生合作朗讀體會。最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。第四篇：江凡(北師大版小學(xué)二年級語文 下冊教案)江凡北師大版課標(biāo)小學(xué)語文二年級北師大版小學(xué)二年級語文（下冊）小英雄江凡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：江凡（北師大版小學(xué)二年級語文 下冊） 教學(xué)內(nèi)容分析：江凡這篇課文記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜地想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚(yáng)了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險(xiǎn)冷靜、沉著、機(jī)智，激發(fā)學(xué)生提高自救意識。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識

25、的好教材。學(xué)情分析：學(xué)生沒有遭遇過火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識，也無法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的處境，因此課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)認(rèn)17個(gè)生字，學(xué)寫10個(gè)生字。2、在認(rèn)字、寫字的進(jìn)程中注意字義和字形的聯(lián)絡(luò)。3、進(jìn)步自救意識，學(xué)習(xí)江凡忙亂中默默、機(jī)靈的品格。教學(xué)重點(diǎn)：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問題。學(xué)習(xí)江凡冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中展開聯(lián)想。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、生字、生詞卡 資料 了解火災(zāi)中的自救常識 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.讓同學(xué)們說一說課前搜集到的有關(guān)火災(zāi)中的自救知識。2.同學(xué)們，

26、當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做呢？今天，我們就來認(rèn)識一位我們身邊的小伙伴江凡（板書：江凡）看看他在火災(zāi)發(fā)生時(shí)的表現(xiàn)。二、初讀課文，初步感知，隨文識字1.學(xué)生按要求讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。大屏幕出示自讀要求： 圈出生字、詞 標(biāo)出小節(jié)。2.師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)生字詞的讀音。 3.同位之間互相合作識記生字。4.大屏幕出示詞語：火焰、迅速、咳嗽、驚慌、商、摸、終（齊讀、開火車讀、指名讀）三、理解課文，指導(dǎo)朗讀1.學(xué)生自由讀課文，做到正確流利。說說你認(rèn)為江凡是一個(gè)怎樣的人？ 2.同學(xué)們談對江凡的初步認(rèn)識。3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生從

27、火災(zāi)的嚴(yán)重來體會江凡鎮(zhèn)定：當(dāng)時(shí)的火勢怎樣呢？仔細(xì)看圖（出示課件），再讀一讀課文2、4、自然段，用自己的話說說當(dāng)時(shí)的火情。從課文哪些詞語可以看出當(dāng)時(shí)火勢龐大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀）假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（老師引讀，學(xué)生齊讀）引導(dǎo)學(xué)生從江凡的做法來體會江凡的機(jī)智鎮(zhèn)定。自由讀課文3、5自然段，小組討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現(xiàn)江凡的冷靜機(jī)智，請把這些詞語畫出來。（進(jìn)行相關(guān)的朗讀）江凡為什么拿衣服包住口鼻？從這兒可以看出什么？在什么也看不見的樓道里，江凡為什么能把這么多的人從火中救出來，想一想我們應(yīng)該向江凡學(xué)習(xí)

28、什么？4.你認(rèn)為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話有什么看法？ 5.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊體會。 6.指導(dǎo)有感情的朗讀。四、拓展延伸如果你遇到這種情況，你會怎樣做？五、學(xué)習(xí)寫字1.出示要求會寫的10個(gè)漢字，組織小組討論：怎樣寫好這幾個(gè)字？2.組織匯報(bào)，注意及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。3.學(xué)生練習(xí)擴(kuò)詞。第五篇：魯教版五年級語文下冊凡卡(新授課)教案魯教版五年級語文下冊凡卡(新授課)教案凡卡教學(xué)目標(biāo)、知識與技能：掌握14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞

29、語。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。2、過程與方法：感情地朗讀課文。揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受資本主義制度的罪惡，體驗(yàn)社會主義制度的優(yōu)越。教學(xué)重點(diǎn)理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。教學(xué)方法小組合作教學(xué)準(zhǔn)備、課文朗讀音頻課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、板書課題并解題。、課題齊讀課題?！胺?/p>

30、卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。2、紹本文的作家。本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。3介紹凡卡的寫作背景。凡卡寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以凡卡這篇小

31、說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動人民的悲慘生活。二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。2理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。3借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。4自學(xué)生字新詞。三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。1、自學(xué)生字詞2、理解詞語：摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。慈悲：慈善和憐憫。抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。四、按要求閱讀課文，疏通的內(nèi)容。邊讀邊想：課文寫了凡卡什么事？（課文主要寫了凡

32、卡給爺爺寫信的事。）2理清的脈絡(luò)。以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？3學(xué)生匯報(bào)分段情況。（分為三部分：寫信前（12自然段）；寫信中（315自然段）；寫信后（621自然段）第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會，偷偷地準(zhǔn)備寫信。第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢、問：課文按什么順序?qū)懙模浚ò凑帐虑榘l(fā)展的順序?qū)懙?。?、信中穿插的內(nèi)容，這種敘述方式叫插敘。學(xué)生找出一共幾處地方采用插敘的表達(dá)方式，有什么作用？3、學(xué)生匯報(bào)，交流。（對比，反襯的作用。）五、布置作業(yè)抄寫生字詞。第二課時(shí)一、探尋寫作思路、特點(diǎn)，整體感知。、回憶：凡卡一文寫了一件

33、什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信寫信寫信后的順序?qū)懙?。?、默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。2學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。3了解凡卡的悲慘生活。（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折

34、磨？凡卡為什么會受到折磨？（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉；就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；挨餓：吃的“簡直沒有”；挨凍，而且睡不好。從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會的黑暗。（4）朗讀指導(dǎo)。 （背景音樂，渲染朗讀氣氛）四、感情朗讀，深化理解。（指名學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感悟凡卡當(dāng)時(shí)所處的境況以及穿插部分，通過對比，深化了解思想感情，體會作者的表達(dá)方法）五、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。學(xué)生討論。2交流匯報(bào)。（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。（

35、2）細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。（3）還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。七、讀寫。凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？另附：板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思一、在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累這節(jié)課，我注重激活學(xué)生頭腦里的詞匯，讓學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。如：聽完錄音朗讀后我問：你最想用一個(gè)什么詞語（也可用文中的）來形容凡卡的生活？一個(gè)個(gè)鮮活的詞語出來了：悲慘、可憐、凄慘、沒有指望、連狗都不如、生不如死等。可一個(gè)學(xué)生卻說“豬狗不如”這是我課前根本沒有預(yù)設(shè)到的答案。我愣了一下，這不是我們平時(shí)罵人的話嗎？“XXX，你豬狗不如！”這時(shí)，我分明看見所有學(xué)生和聽課老師的目光都集中在我身

36、上，等待著我評判這個(gè)答案正確與否?！胺部ǖ纳钬i狗不如?！薄胺部ㄟ^著豬狗不如的生活?！边@兩個(gè)句子迅速在我腦中閃現(xiàn)，顯然后者才符合語言規(guī)律。于是，我告訴學(xué)生“應(yīng)說成凡卡的生活連豬狗都不得不如，課文中也講了連狗都不如?！眲e看就這樣一個(gè)詞語，它關(guān)系到學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，即準(zhǔn)確地運(yùn)用語言文字。這對學(xué)生的影響是終身的，潛移默化的，以后他就會在準(zhǔn)確上下工夫了。所以，平時(shí)上課與學(xué)生對話時(shí)，我們老師一定要注意傾聽學(xué)生的表述，充分肯定或糾正學(xué)生的說法。再如：講到具體描寫凡卡學(xué)徒生活那一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？當(dāng)一個(gè)學(xué)生談到眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)成天只吃一點(diǎn)稀飯和面包的凡卡

37、時(shí)，我順勢引導(dǎo)：你想到了什么詞語來形容此時(shí)的凡卡？“面黃肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨頭、弱不禁風(fēng)”學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來說。還有讓學(xué)生探究“即使?fàn)敔斒盏搅诵?，凡卡能否過上幸福的生活”這一問題時(shí)，一學(xué)生談到：“爺爺不可能去接他，因?yàn)樗约旱慕?jīng)濟(jì)狀況并不好?！蔽矣忠龑?dǎo)“你從哪里看出不好？”“他爺爺已經(jīng)65歲，這么老了還要去當(dāng)守夜人，像他這種年紀(jì)的老人是應(yīng)該在家享福的，可他卻-”“是啊！即使?fàn)敔斢羞@份心，也無這份力呀！”這時(shí)學(xué)生馬上就說出了“心有余而力不足、愛莫能助、泥菩薩過江自身難保-”我驚訝了，學(xué)生竟能一下想出這么多詞語！我感動開學(xué)生在積累中運(yùn)用，又在運(yùn)用中積累了詞語。二、在取舍之間徘徊課后，總覺

38、一種遺憾在心頭。雖然自己抓住了課文重點(diǎn)（第八自然段）的教學(xué)。學(xué)生也融入到了文本之中，通過有層次、有梯度的朗讀使學(xué)生的心靈得到了震撼，體會也不是架空的。確確實(shí)實(shí)學(xué)到了語文知識（用詞的準(zhǔn)確及表達(dá)方法）。但是，后面為了把所有內(nèi)容上完，設(shè)計(jì)了“凡卡的鄉(xiāng)下生活是怎樣的？”和“凡卡的信爺爺能收到嗎？”“即使?fàn)敔斒盏搅诵?，凡卡就能過上幸福的生活嗎？”三個(gè)問題探究凡卡鄉(xiāng)下的生活和寄信后的內(nèi)容。這樣，雖然也有探究學(xué)習(xí)的痕跡，細(xì)而一想，這不是又按照我的教路讓學(xué)生鉆嗎？難道學(xué)生就沒有自己獨(dú)特的感悟？自始自終就沒有一個(gè)問題要問嗎？這就是我對教材的處理不夠大膽，要懂得取舍，有舍才有得。特別是這篇很長，就更應(yīng)在取舍之間作

39、出決斷。我完全可以在學(xué)生讀完苦苦哀求內(nèi)容后問：“學(xué)到這，你們有什么問題要問嗎？”這時(shí)定會一石激起千層浪：“老師，我想知道為什么凡卡一定要讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下？”“鄉(xiāng)下的生活真的那么美好嗎？”“爺爺會來接他嗎？”-對這些問題老師加以整理，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去探究閱讀，這樣就真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體、個(gè)體，樹立了學(xué)生本位意識。只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才能真正知道學(xué)生想什么。這讓我想起課伊始，聽朗讀信的內(nèi)容錄音時(shí)，大部分學(xué)生都在凝神聽著，只有一個(gè)學(xué)生在竊笑。我想他肯定在想：有這么苦嗎？可隨著課文學(xué)習(xí)的深入，他后來再也沒有笑。我想他或許走進(jìn)了凡卡的心靈，被文中的描述深深吸引了。但我疏忽了，課結(jié)束時(shí)，應(yīng)讓

40、他起來談?wù)劄槭裁此麜写俗兓?？那對于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的。談禮貌教案(一)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。3.初步學(xué)習(xí)選取典型的事例來說明自己觀點(diǎn)的方法。4.懂得從小要養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“禮貌待人，使用禮貌語言可以反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。2.學(xué)習(xí)選取合適典型的事例來說明自己觀點(diǎn)的方法。

41、教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生搜集有關(guān)禮貌的故事和名言警句。2.教師制作教學(xué)課件。教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入，營造氣氛。同學(xué)們，這節(jié)課老師請大家先欣賞一首兒童歌曲咱們從小講禮貌，對照自己的日常行為，看看你是講禮貌的孩子嗎?我們中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國，禮儀之邦”。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談禮貌?！白髡呤窃鯓诱劦哪?”課文一開始就告訴我們出示：“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！?生齊讀師：為了說明這個(gè)觀點(diǎn)，作者引用了一句古訓(xùn)：出示“君子不失色于人，不失口于人?！敝该x。二、精讀理解，感悟“禮貌”。(一)師：這句中的 “失色”、 “失口”分別指什么?這句古訓(xùn)又是什么意思?請同學(xué)們自由讀第

42、一自然段。(二)生讀交流1.指名讀，后交流君子：有道德的人失色：態(tài)度粗暴失口：出言不遜師小結(jié)：“不失色”是說態(tài)度有禮?！安皇Э凇笔钦f語言有禮。其實(shí)，這句古訓(xùn)還有一句，叫“不失足于人”。2.誰來說說這句古訓(xùn)的意思?出示句子：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。是啊，古代的人們就明白了待人應(yīng)該彬彬有禮的道理，可見板書：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(生齊讀)過渡：傳統(tǒng)，自古傳來，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人?禮貌待人又有哪些好處呢?課文列舉了問路、踩裙、刮臉三個(gè)事例加以說明。(二)學(xué)習(xí)第二自然段師：首先讓我們來看看問路的故事，自由讀第二自然段。想想牛

43、皋和岳飛問路有什么不同。出示牛皋和岳飛的問話交流：1.牛皋是怎樣問路的?指名讀牛皋的內(nèi)容。(你找得真準(zhǔn)確)回答問題也響亮。你看到了一個(gè)怎樣的牛皋?目中無人 妄自尊大 傲慢無禮你從哪感受到的?著重抓住 “吼”“呔，老頭”“爺問你”等詞語來理解。我想看到一個(gè)更粗暴無禮的牛皋。再讀你注意到了!讀出命令的語氣，真了不起。好，讓我們一起來讀牛皋的話，體會牛皋的傲慢無禮。齊讀堂堂的大將軍竟如此無禮，你想勸勸他嗎?(雖然你在戰(zhàn)場上是威風(fēng)凜凜的大將軍，但你在生活中不尊重別人，別人也不會尊敬你啊。)(要想辦成事，不講禮貌可不行啊)2.岳飛又是怎樣問路的?指名讀。(你不僅讀正確，還從這些文字中我們看到什么樣的岳飛

44、?彬彬有禮 以誠待人從哪里看出岳飛的彬彬有禮?“離蹬下馬”“上前施禮”(謙遜有禮)“請問老丈”(尊重老人，說話文雅)你能把你的感受讀出來嗎?老師相信你一定能讀好這句話你讀得很正確，他先是離蹬下馬，上前施禮(做動作)岳飛是古代的大將軍，在問路這樣的小事能謙遜有禮，確實(shí)讓人尊敬，你能夸夸他嗎?(你曾是戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)立下赫赫戰(zhàn)功的大將軍，在生活中也是彬彬有禮，真是個(gè)君子啊!)(你待人彬彬有禮，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣.)好，讓我們一起來讀岳飛的問話，感受岳飛的彬彬有禮。3.同學(xué)們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問話心里會怎樣想?又會怎樣做呢?聽了牛皋的話，討厭他、嫌棄他、厭惡他。所以老人聽了岳飛的話呢?

45、心里感到很溫暖，愿意告訴他!舒服、舒坦。所以老人4.師小結(jié)：同樣是問路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結(jié)果。也正如俗語所說課件出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”。(生齊讀)5.讓我們分角色朗讀這個(gè)事例，再次體會“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語的內(nèi)涵。(指名三人讀)6.揭示寫作方法作者在寫這一事例時(shí)，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，給我們講了一個(gè)問路的事例，再告訴我們 “禮到人心暖，無禮討人嫌。”的道理。今后，我們在寫說理文時(shí)，也可以用這種先講事例，再說道理的寫作方法(三)學(xué)習(xí)第三段1.告別古人，穿越時(shí)空，我們再來到熙熙攘攘的當(dāng)今社會。有一天，正值下班高峰。人真擠呀!一個(gè)女青年下公共汽車

46、，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個(gè)跟在后面的小學(xué)生踩了一下。唉呀，我的長裙子呀!這時(shí)兩位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢?2.讀小學(xué)生和女青年的對話，要加上表情和動作。3.試想一下，如果小朋友不主動道歉，女青年又不讓，會出現(xiàn)怎樣的場景呢?一場糾紛就不可避免了。有道理，你真會想象。從兩種不同的結(jié)果來看，你明白了什么?(相互理解，減少矛盾)這正是出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。(四)在禮貌待人方面，敬愛的周總理為我們做出了榜樣。(1)朱師傅為周總理理發(fā)。有一次刮臉時(shí)，周總理咳嗽了一下，臉上被劃了一道小口子。周總理怎么做的呢?讀句子。師讀，生評價(jià)。(2)聽了總理

47、的話，你讀出的僅是“禮貌”嗎?你還讀出了什么?體會：三個(gè)“您”，表現(xiàn)了對普通勞動者的尊重。“不怪您，都怪我”表現(xiàn)了周總理勇于承擔(dān)責(zé)任，寬容大度，平易近人。是呀，從總理的話中，我們不僅讀出了“禮貌”兩個(gè)字，更讀出了他高尚的道德情操和極高的文化修養(yǎng)。由此看來，禮貌不是一件區(qū)區(qū)小事，它折射出來的是一個(gè)人的道德修養(yǎng)。正如德國劇作家、詩人、思想家歌德所說：一個(gè)人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子。出示第三層道理，齊讀。三、回歸中心，學(xué)習(xí)表達(dá)。1.三個(gè)故事學(xué)完了，我們再來看，這三個(gè)故事中講到的人物有古，有今，有平凡人，有偉人，有正面人物，有反面人物。從不同角度證明了中心論點(diǎn)。這就叫選取有代表性的事例。這三個(gè)事

48、例中的人物又分別是在什么情況下講禮貌的呢?點(diǎn)擊出示。(有求于人時(shí);無意傷害別人時(shí);受到別人的傷害時(shí)。)這三種情況中，你覺得，哪種情況下使用禮貌語言最難?理解三層意思的遞進(jìn)。總結(jié)寫法，出示選取有代表性的典型的事例層層深入地來說明自己的觀點(diǎn)。2.說說生活中你有過禮貌待人來化解矛盾的小事了例嗎?3.能再講一個(gè)你聽過或看過的禮貌待人的故事嗎?大家的故事共同有力證明了“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！比绻覀?nèi)巳硕寄苤v禮貌，習(xí)禮儀，那么出示最后一段，齊讀。四、拓展延伸，升華主題。1.交流收集的名言或格言，加深對禮貌涵義的認(rèn)識。請看：(1)(出示名言。)有禮貌不一定總是智慧的標(biāo)志，可是不

49、禮貌總使人懷疑其愚蠢。 -蘭道兒(英國作家)生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學(xué)識都重要。 -赫爾岑(俄國哲學(xué)家、作家)彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。 -溫特(英國畫家)守時(shí)是最大的禮貌。 -路易十四(法國國王)(2)學(xué)生交流收集到的格言禮貌是博愛的花朵。禮貌是人生習(xí)慣的第一件大事。禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。講禮貌不會失去什么，卻能得到一切。3.由此可見，禮貌待人的確不是一件區(qū)區(qū)小事。從古到今，由平凡人到偉人，有中國人到外國人，都非常注重講禮貌，講禮儀。因?yàn)椋軌蚨Y貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，不僅體現(xiàn)的是一個(gè)人的素質(zhì)，更體現(xiàn)的是一個(gè)國家的國民素質(zhì)，體現(xiàn)的是一個(gè)國家的形象。

50、所以，作為小學(xué)生，我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)會禮貌待人，使用禮貌語言，讓我們的校園，我們的家庭，我們的社會處處盛開文明之花，禮儀之花。板書設(shè)計(jì)：19. 談禮貌禮貌待人 使用禮貌語言優(yōu)良傳統(tǒng)關(guān)系和諧 生 活 美 好談禮貌教案(二)(一)教學(xué)目的：1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：初步感知說理性文章的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備：投影、錄音教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感

51、情地朗讀課文。2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。2、板書課題：談禮貌齊讀。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：(什么地方要講禮貌?禮貌對我們來說有何意義?)二、初讀課文1、提出自學(xué)要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。2、檢查：(1)讀新詞語：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養(yǎng)(2)朗讀下列古訓(xùn)或俗話：君子不失色于人，不失

52、口于人禮到人心暖，無禮討人嫌(3)挑選自己認(rèn)為讀得最好的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對話。三、默讀課文默讀課文，不理解的地方作上標(biāo)記“?”，然后提出來。(放到下節(jié)課討論)四、指導(dǎo)書寫生字1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)：貌、嫌、咳、嗽、鬼五、布置作業(yè)1、完成習(xí)字冊中練習(xí)。2、抄寫課后習(xí)題3的詞語。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。3、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)過程：一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)情趣上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初

53、讀了課文。我有一個(gè)疑問，想請同學(xué)們來解決這個(gè)問題。課文講了好幾個(gè)有關(guān)講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用禮貌的故事，而要用談禮貌作為課題呢?請同學(xué)們讀讀課文，再討論討論。學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生思考問題二、精讀感悟，遷移運(yùn)用(一)精讀第一自然段。1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理?2、自讀，交流。(禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。板書：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。3、請同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。4、誰能用課文中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。5、齊讀第一

54、自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。(二)精讀第二至第四自然段。1、課文用三個(gè)小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。請同學(xué)們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。練讀，交流讀，評點(diǎn)板書：故事說理2、現(xiàn)在我們再來看看第一個(gè)故事后面的一句話。出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。(討論、交流、評點(diǎn))完成如下板書：神態(tài)、動作、語言3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的?出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。再讀第二、三個(gè)

55、故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?討論、交流、適時(shí)評點(diǎn))板書：貼切小結(jié)：可見，為了說明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。4、這一段主要講了什么?讀一讀，學(xué)生討論、交流。三、交流收獲，自悟自得學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲?齊讀第五自然段。交流。四、練習(xí)設(shè)計(jì)完成練習(xí)冊。熟讀課文。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。教學(xué)過程：一、有感情地朗讀課文。二、復(fù)習(xí)說說這篇課文的表達(dá)方法。板書：事例動作說理神態(tài)語言貼切三、完成課后練習(xí)1、指名讀

56、題。2、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說好?(1)先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。(2)說的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。說好處的時(shí)候要注意些什么?(要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。)3、練習(xí)說話。(準(zhǔn)備、交流、評點(diǎn))4、齊讀第五自然段。(交流)四、練習(xí)設(shè)計(jì)：課后習(xí)題4板書設(shè)計(jì)：24、談禮貌神態(tài)故事動作語言說理貼切課后筆記：(二)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過理解課文，

57、讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。主要板書計(jì)劃：不失色態(tài)度彬彬有禮關(guān)禮古訓(xùn)君子不失口說話使用禮貌語言系馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌更貌和下馬施禮“請問”人心暖諧待連忙抬腳“對不起”生人優(yōu)良傳統(tǒng)微笑著說“沒關(guān)系”活文雅和氣寬容更安慰“不能怪你”美溝通心靈反映情操和修養(yǎng)好作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：課內(nèi)：1、組詞2、補(bǔ)完詞語3、造句課外：抄寫詞語朗讀課文;教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)生字新詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。一、揭示課題1、板書：30、談禮貌2、學(xué)習(xí)“貌”，指名組詞3、指名說說常用的禮貌用語有哪些?二、初讀課文1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼

58、音讀準(zhǔn)字音;2、讀通句子，讀順課文三、檢查自學(xué)情況1、提醒學(xué)生注意：“嫌、盾、訓(xùn)、遜”是前鼻音;“嗽”是平舌音“校”課文中讀“jiao”2、說說下列詞語意思古訓(xùn)矛盾咳嗽粗暴糾紛安慰情操修養(yǎng)文雅3、指名分段讀課文四、再讀課文，整體感知1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么道理2、學(xué)生交流3、齊讀課文五、指導(dǎo)寫字1、指導(dǎo)2、學(xué)生用鋼筆描紅生字六、布置作業(yè)1、朗讀課文2、抄寫生字詞第二課時(shí)教學(xué)要求：1、有感情地朗讀課文。2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。一、檢查復(fù)習(xí)1、指名讀詞語2、指名讀課文二、細(xì)讀課文1、學(xué)習(xí)第1自然段(1)由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么?(2)學(xué)生交流，師板書：君子不失

59、色不失口(3)重點(diǎn)理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”(4)師小結(jié)：從對古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。(板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮)(5)這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個(gè)什么話題，找找課文中哪句話回答了這個(gè)問題。(板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng))(6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的語氣)(7)齊讀第1自然段2、學(xué)習(xí)第24自然段師：同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個(gè)方面，現(xiàn)在看第24自然段寫的三個(gè)例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。(1)學(xué)生自讀，圍繞要求同桌討論。

60、(2)交流A、生交流第一個(gè)例子：(牛皋問路岳飛問路)根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”下馬施禮“請問”B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”(板書：人心暖討人嫌)C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段(牛皋表現(xiàn)，用否定語氣;岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣)D、齊讀第2自然段繼續(xù)交流(第2個(gè)例子)A、師根據(jù)學(xué)生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”微笑著說“沒關(guān)系”B、齊讀最后一句板書：避免糾紛架起橋梁C、指導(dǎo)朗讀：(讀出平和、高興的語氣)D、齊讀第3自然段交流第3個(gè)例子。A、學(xué)生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)B、指導(dǎo)朗讀C、