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文檔簡介
1、 記敘與描寫的合理運(yùn)用文章欣賞: 我的媽媽從來不笑 我女兒的學(xué)校發(fā)來一張通告,邀請媽媽們參加座談會,聽聽孩子怎么評價自己的媽媽。(故事的起因交代) 這是一所女校,從校長到校工都是清一色女性。那些孩子們一個接一個上臺演講,內(nèi)容大致是媽媽平時如何關(guān)心我、幫助我的學(xué)業(yè)、料理我的日常生活等等。千篇一律的講辭,已令我開始有些不耐煩了,有些媽媽也頻頻看表,大家都心不在焉起來。(為了與下文的孩子年級的學(xué)生作對比而做鋪墊)這時,走上臺的是一個年級的學(xué)生,她鞠了一躬,開口便說:“我的媽媽從來不笑?!?(設(shè)置懸念) “嘩”,臺下一片哄笑。我心想,該是這位媽媽平時管教得太嚴(yán)厲,女兒上來揭短了。 “她對我的事從來不聞
2、不問?!边@時,臺下的騷動平靜下來,大家等著靜聽下文。 “我一星期只能見到她一次,可她從來不跟我打招呼?!?臺下又有一陣輕微的騷動。 (懸念繼續(xù),為下文的原因揭示積蓄力量,以達(dá)到震撼人心的效果) “因為她是一個植物人。在我歲那年,我的媽媽遇上了車禍,從此她躺在床上,沒有看過我一眼。我叫她,她不會答應(yīng)我,我親她,她也不會報以微笑,我大聲地讀出自己優(yōu)異的成績,她也毫無反應(yīng)。我不敢相信,這是曾經(jīng)陪我玩滑梯、捉迷藏、晚上摟著我講故事的媽媽?!?(揭示原因,回應(yīng)上文“我的媽媽從來不笑”) 臺下已有人悄悄地掏出了紙巾。(聽眾的描寫,側(cè)面烘托,不幸的母親,不幸的孩子,令人心生憐意,初步感傷) “我要上學(xué),所以
3、不能每天都去醫(yī)院,只能在星期天跟爸爸一起去??墒俏业陌职置刻於既ィ詮膵寢屪♂t(yī)院后,我和爸爸相依為命。以前媽媽做的事,現(xiàn)在全由爸爸來做。爸爸現(xiàn)在做的菜,雖然沒有媽媽以前做的那么好,可是已經(jīng)有很大進(jìn)步了?!?“前幾天,我從電視上看到美國的植物人被拔插管的消息,我害怕極了。我問爸爸,媽媽會不會死?爸爸說,媽媽不會。媽媽其實知道我們愛她,她什么都知道?!?文章分析:這篇文章通篇沒有華美的詞句,但是讀來卻極具感染力和震撼力。文章從一開始就設(shè)置了“我的媽媽從來不笑”的懸念,然后逐步通過孩子的敘述,為我們揭示了原因,即為我們展示了一個家庭的不幸,也為我們呈現(xiàn)了坎坷的生活中親情的偉大與珍貴。從懸念原因感動,
4、文章主要通過敘述的方式,而這個令人同情的家庭中,媽媽的不幸、孩子的懂事和爸爸的堅強(qiáng)、深情與責(zé)任心,卻是通過文章中孩子的語言描寫、爸爸的神態(tài)描寫與臺下聽眾的側(cè)面烘托來呈現(xiàn)的。 可見在一篇打動人心的記敘文中,記敘這種表達(dá)方式,確立了文章的內(nèi)容和思路,揭示了事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果,更多的達(dá)到了告知文章主要寫作內(nèi)容的目的;而描寫卻在告知的基礎(chǔ)上,恰到好處地營造了讓讀者入彀的氛圍,讓文章中要呈現(xiàn)的人物形象、情感,甚至是主題,都讓讀者在讀后深切的感受到了,這種表達(dá)方式讓寫作者意圖達(dá)到的效果最大化了。閱讀結(jié)論:結(jié)論:1、學(xué)會寫自己的生活,會利用自己掌握的素材寫作;2、要學(xué)會在敘述的基礎(chǔ)上,展示自己通過描寫來
5、營造氛圍的能力,以期達(dá)到讓自己的讀者通過感受融入文章,并循著文章的思路瀏覽的效果。寫作訓(xùn)練: 以下是一位同學(xué)文章的開頭設(shè)計: 要記敘的內(nèi)容:騎車在路口,看見一個年輕的母親呵護(hù)自己的孩子。 作者的目的:從眼前的情景引出兒時母親對他的溫馨關(guān)懷的回憶(最終為文末為自己忽略了生活中的母愛而感到愧疚的心情和人生的感悟埋下伏筆) 要達(dá)到的效果:讓讀者感受到母親對孩子無微不至的呵護(hù)。需修改的原文: 那天是星期五,下著雨,我正騎著自行車趕去學(xué)校上課。在路口,我看見一個孩子正緊緊地抓著媽媽的手,而年輕的媽媽正用她手中的傘這在孩子的上方,替兒子擋著雨。這一刻,我突然想起了我媽媽。修改思路:1、明確段落的寫作意圖;2、確定段落的寫作內(nèi)容;3、確定
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