中小學教師工資待遇是多少

1、xx 年中小學教師工資待遇是多少義務教育學校中小學教師工資改革始于xx5多問題：一是教師根本工資標準偏低。教師根本工資由“崗位工資”、“薪級工資”及上述兩項工資之和的“10%”組成，自xx30%。1985 3-10二是教師職稱評、聘受限，直接影響工資收入。教師是專業(yè)技術(shù)職稱，工資的增加直接與職稱掛鉤。但因為受單位職稱評定職數(shù)限制和單位崗位職數(shù)限制，在職稱評定中，大家都要排隊等候，一5-10么空不出職位，評上的職稱不能聘任，其工資因沒能聘任而不能掛鉤。三是省與省之間差異大。湖北省與重慶市之間教師工資年差異主要是“廉政津貼”16北省的地市之間以及市縣之間差異主要仍是績效工資不統(tǒng)一。武漢13四是教師

2、工資與公務員工資比擬有差異。我們以丹江口市的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例來分析：教師工資包括人年均根本工資、績效工資、第13 個月獎勵工資，共計 41778 元;公務員工資包括人年均根本工13447508573013五是省招新錄用“農(nóng)村新機制”教師與地方招錄教師工資有差異。主要原因是，從xx 年元月起，全省對機關(guān)事業(yè)單位工作人員績效工資進展調(diào)整時，新錄用教師未納入調(diào)整范圍，也未出臺相關(guān)政策，導致新錄用教師隊伍出現(xiàn)上訪等不穩(wěn)定因素。教師工資待遇低，影響到整個社會對教師職業(yè)價值判斷與擇業(yè)選擇。師范專業(yè)招錄多為農(nóng)村學生且分數(shù)最低、綜合素質(zhì)低，招考新教師男女比例嚴重失衡，在職教師出現(xiàn)棄教改行以及工作消積、有償家教等現(xiàn)

3、象，影響教師安業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)。1、妥善解決教師職稱評、聘矛盾。針對教育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員比擬集中，職稱評聘矛盾突出的問題，通過新機制的建立，科學設(shè)定比例，取消評聘別離。同時向農(nóng)村傾斜、向村級小學及教學點傾斜，應做到長期在遙遠山區(qū)及教學點任教的教師只要符合條件的都應評聘。教師職稱是對一個教師專業(yè)水平、教學能力、工作效能的價值認定，既然已評定了相應的職稱，無論你聘不聘任，都會產(chǎn)生相應的績效，為什么不能給予“按勞取酬”的待遇呢?2、市域內(nèi)統(tǒng)一績效工資。一是改變當前越是遙遠貧困山區(qū)績效工資越少的現(xiàn)狀，全市統(tǒng)一標準統(tǒng)一要求，一律按標準發(fā)放。同時扼制條件好的地方自定標準發(fā)放，防止互相攀比，造成新的矛盾。二是既然教師工資標準歷來是參照公務員工資標準制定的，那么其工資待遇亦應參照公務員工資待遇統(tǒng)一發(fā)放“單項獎”(綜合治理13符合有關(guān)法律要求的“不低于公務員工資”。3、繼續(xù)保存實施集中連片地區(qū)“農(nóng)村教師生活補助”和農(nóng)村骨干教師補助，實行分類的農(nóng)村教師交通補助。讓教師不因在遙遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村而感到吃虧，鼓勵到農(nóng)村從教。4、實施省招新機制教師與地方