中小學(xué)教師工資待遇是多少

1、xx 年中小學(xué)教師工資待遇是多少義務(wù)教育學(xué)校中小學(xué)教師工資改革始于xx5多問題：一是教師根本工資標(biāo)準(zhǔn)偏低。教師根本工資由“崗位工資”、“薪級工資”及上述兩項工資之和的“10%”組成，自xx30%。1985 3-10二是教師職稱評、聘受限，直接影響工資收入。教師是專業(yè)技術(shù)職稱，工資的增加直接與職稱掛鉤。但因為受單位職稱評定職數(shù)限制和單位崗位職數(shù)限制，在職稱評定中，大家都要排隊等候，一5-10么空不出職位，評上的職稱不能聘任，其工資因沒能聘任而不能掛鉤。三是省與省之間差異大。湖北省與重慶市之間教師工資年差異主要是“廉政津貼”16北省的地市之間以及市縣之間差異主要仍是績效工資不統(tǒng)一。武漢13四是教師

2、工資與公務(wù)員工資比擬有差異。我們以丹江口市的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例來分析：教師工資包括人年均根本工資、績效工資、第13 個月獎勵工資，共計 41778 元;公務(wù)員工資包括人年均根本工13447508573013五是省招新錄用“農(nóng)村新機(jī)制”教師與地方招錄教師工資有差異。主要原因是，從xx 年元月起，全省對機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員績效工資進(jìn)展調(diào)整時，新錄用教師未納入調(diào)整范圍，也未出臺相關(guān)政策，導(dǎo)致新錄用教師隊伍出現(xiàn)上訪等不穩(wěn)定因素。教師工資待遇低，影響到整個社會對教師職業(yè)價值判斷與擇業(yè)選擇。師范專業(yè)招錄多為農(nóng)村學(xué)生且分?jǐn)?shù)最低、綜合素質(zhì)低，招考新教師男女比例嚴(yán)重失衡，在職教師出現(xiàn)棄教改行以及工作消積、有償家教等現(xiàn)

3、象，影響教師安業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)。1、妥善解決教師職稱評、聘矛盾。針對教育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員比擬集中，職稱評聘矛盾突出的問題，通過新機(jī)制的建立，科學(xué)設(shè)定比例，取消評聘別離。同時向農(nóng)村傾斜、向村級小學(xué)及教學(xué)點傾斜，應(yīng)做到長期在遙遠(yuǎn)山區(qū)及教學(xué)點任教的教師只要符合條件的都應(yīng)評聘。教師職稱是對一個教師專業(yè)水平、教學(xué)能力、工作效能的價值認(rèn)定，既然已評定了相應(yīng)的職稱，無論你聘不聘任，都會產(chǎn)生相應(yīng)的績效，為什么不能給予“按勞取酬”的待遇呢?2、市域內(nèi)統(tǒng)一績效工資。一是改變當(dāng)前越是遙遠(yuǎn)貧困山區(qū)績效工資越少的現(xiàn)狀，全市統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求，一律按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。同時扼制條件好的地方自定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，防止互相攀比，造成新的矛盾。二是既然教師工資標(biāo)準(zhǔn)歷來是參照公務(wù)員工資標(biāo)準(zhǔn)制定的，那么其工資待遇亦應(yīng)參照公務(wù)員工資待遇統(tǒng)一發(fā)放“單項獎”(綜合治理13符合有關(guān)法律要求的“不低于公務(wù)員工資”。3、繼續(xù)保存實施集中連片地區(qū)“農(nóng)村教師生活補(bǔ)助”和農(nóng)村骨干教師補(bǔ)助，實行分類的農(nóng)村教師交通補(bǔ)助。讓教師不因在遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村而感到吃虧，鼓勵到農(nóng)村從教。4、實施省招新機(jī)制教師與地方