初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思

1、第 頁初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思一、做得較好的方面 1、不局限教材，敏捷運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生的實際狀況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。 2、信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)建潛能。只要給學(xué)生充分思索的時間和空間，他們的創(chuàng)建潛能是無限的。 3、充分利用學(xué)生的生活閱歷進(jìn)行教學(xué)。 二、不足與困惑 1、我雖然參與了過培訓(xùn)，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施。 2、好多課得打算許多的材料，但平常上課，不能一一去打算。 3、現(xiàn)代教化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不

2、夠。學(xué)校的各方面設(shè)施雖然很好，但自己不能充分利用。 4、一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題(這在我們學(xué)校顯得更為嚴(yán)峻，外地打工子女較多)。在教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢? 三、幾點(diǎn)思索 1、自己的教化觀念須要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，就不予確定。這都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展須要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。 2、要加大宣揚(yáng)力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長對老師的做法未必理解。有些家長認(rèn)為現(xiàn)在的

3、孩子怎么質(zhì)量這么差，計算都不如以前嫻熟了等，這些都是對課改要求不理解的反應(yīng)。 初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思范文5篇2 本學(xué)期我們級組各成員發(fā)揚(yáng)了相互幫忙，通力合作的精神，加強(qiáng)集體備課，組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開課活動。組織加強(qiáng)班等課外訓(xùn)練輔導(dǎo)，較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù)。 從考試反饋狀況看，主要有以下幾方面主要問題： 1、學(xué)生對所學(xué)學(xué)問未能完全的了解，考試時出現(xiàn)學(xué)問盲點(diǎn)； 2、對要求駕馭的數(shù)學(xué)思想不能很好的理解； 3、運(yùn)算實力有待加強(qiáng)，特殊是去括號時的符號問題，乘法安排律的漏乘現(xiàn)象嚴(yán)峻，運(yùn)算法則不夠嫻熟。 4、數(shù)學(xué)思想、識圖實力有待加強(qiáng)； 5、答題的規(guī)范性須要加強(qiáng)。 建議在今后的教學(xué)中：

4、(1)立足教材，鉆研教學(xué)大綱的要求；試卷中較多題目是依據(jù)課本的題目改編而來，從學(xué)生的考試狀況來看課本的題目駕馭不志向，這說明在平常的教學(xué)中對書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓(xùn)練，但忽視學(xué)生實實在在地理解課本學(xué)問，提高思維實力。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動參加到課堂中,多機(jī)會給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對數(shù)學(xué)的理解。多點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立思索,發(fā)覺問題,解決問題。 (2)注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (3)加強(qiáng)例題示范教學(xué)，培育學(xué)生解題書寫表達(dá)。 (4)多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的滲透，少一些學(xué)問的生搬硬套。 (5)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂上系統(tǒng)地

5、對數(shù)學(xué)學(xué)問進(jìn)行整理、歸納、溝通學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向?qū)W問鏈，從學(xué)問的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)學(xué)問。 (6)針對學(xué)生的兩極分化，加強(qiáng)課外作業(yè)布置的針對性。讓每個學(xué)生課外有適合的作業(yè)做，對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，提高課外學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，克服兩極分化。數(shù)學(xué)課堂上多考慮、關(guān)照中下生，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上聽得進(jìn)，肯用手。 (7)老師在平常的課堂教學(xué)中必需致力于變更老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀實力，平常培育學(xué)生的自學(xué)實力，使學(xué)生實實在在地理解課本學(xué)問，提高思維實力。平常要關(guān)注課本、關(guān)注運(yùn)算實力、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)

6、節(jié)。 初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思范文5篇3 據(jù)了解，對已經(jīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的緣由，大多數(shù)老師都?xì)w因已經(jīng)在學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素養(yǎng)差、家庭教化環(huán)境不良等老師以外的因素。只有極少數(shù)老師認(rèn)為是自己教得不好。而學(xué)生卻認(rèn)為，自己學(xué)習(xí)有困難，大約三分之一的緣由在已經(jīng)在老師的教學(xué)和管理。有人更是提出這樣的觀點(diǎn)，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。 這些充分表明，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成過程中是有肯定責(zé)任的。所以作為老師，應(yīng)當(dāng)深化反思自己的教化教學(xué)行為，從而削減學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思是發(fā)覺問題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)相識升華的牢靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔

7、，思而不學(xué)則殆?！眹獾膶W(xué)者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學(xué)教化家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。美國的波斯納指出老師的成長=閱歷+反思?？梢哉f，沒有反思的閱歷只是狹隘的閱歷，至多是膚淺的相識。反思可以使存在的問題得到整改，發(fā)覺的問題剛好探究，積累的閱歷升華為理論。反思還能提高數(shù)學(xué)意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)當(dāng)反思些什么呢?以下就談?wù)勎业囊恍┛捶?，供各位同行參考?一、反思教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)是指在該節(jié)課學(xué)生須要理解的概念、駕馭的方法、熟識的技巧、領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)思想等，是老師進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合實力的必具條件。老師反思教學(xué)目標(biāo)，實際就

8、是要通過反思教學(xué)過程真正弄清晰學(xué)生究竟有沒有理解概念的內(nèi)涵和外延、定理的前提和結(jié)論；會不會敏捷運(yùn)用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要駕馭的基本方法是否已經(jīng)駕馭等。要知道這一切，首先我們必需留意學(xué)生在課堂上的一舉一動。假如上課學(xué)生精力集中、反映主動、動作快速、心情開心等，則意味著學(xué)生看法熱忱、主動參加、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。假如上課學(xué)生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學(xué)生主動性不高、學(xué)習(xí)很吃力，效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的狀況。若多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時間里正確完成規(guī)定的題目，則教學(xué)目標(biāo)可以說基本達(dá)到；若多數(shù)同學(xué)遲遲動不了筆或只能做題目

9、的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂，學(xué)問技能沒有過關(guān)。再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)狀況。假如學(xué)生做題思路清楚、推理有據(jù)、定理公式運(yùn)用得當(dāng)、計算精確、步驟有詳有略，說明學(xué)生已駕馭了基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和思維方法。相反假如學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問不過關(guān)、技能不過關(guān)。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思索補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就肯定要補(bǔ)充，該訂正的錯誤肯定要訂正；該集體強(qiáng)調(diào)的肯定要集體強(qiáng)調(diào)，該個別輔導(dǎo)的就要個別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂課內(nèi)容補(bǔ)起來，以便進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。 二、反思教學(xué)方法。 教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所實行的措

10、施手段及所借助的協(xié)助工具。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！苯虒W(xué)方法的選擇，取決已經(jīng)在學(xué)生的實際認(rèn)知水平。通常依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采納講授式、啟發(fā)式、發(fā)覺式、問題式等教學(xué)方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等協(xié)助教學(xué)。反思教學(xué)方法，首先要依據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解、最不易駕馭的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們簡單忽視卻很富有教學(xué)價值的地方拓展。其次老師要尋求最利已經(jīng)在學(xué)生接受、學(xué)生也最樂已經(jīng)在接受、最利已經(jīng)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、最利已經(jīng)在培育學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)建性、最利已經(jīng)在學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。假如課題引入得太平淡，激不

11、起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長歷程、新穎的數(shù)學(xué)問題、身邊的數(shù)學(xué)問題等；假如是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限已經(jīng)在教材、學(xué)生不好理解，可以挖掘新意變更策略，以充溢的內(nèi)容、淺顯易懂、按部就班的形式滿意同學(xué)們的求知欲，同時激發(fā)其科學(xué)學(xué)問的創(chuàng)建性；假如是例題習(xí)題的處理缺乏深度，學(xué)生不好駕馭，可以層層深化、舉一反三，在同學(xué)們駕馭基本方法、基本技能的前提下盡量培育他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善已經(jīng)在視察、善已經(jīng)在思索，就肯定能逐步提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也肯定能夠提高。 三、反思教學(xué)價值。 教學(xué)價值是在老師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的狀況下，教學(xué)意義、思維培育、陶冶道德情操的升華，是

12、教化教學(xué)的更高境界。有一句教化格言說得好“教化是一項事業(yè)，須要我們無私的奉獻(xiàn)；教化是一門科學(xué)，須要我們刻苦的鉆研；教化是一門藝術(shù)，須要我們不斷的創(chuàng)新?！狈此冀虒W(xué)價值，就是挖掘該節(jié)課富含的相識教化價值、情感教化價值、行為教化價值。要知道每一種數(shù)學(xué)思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學(xué)生的價值觀和世界觀，每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)學(xué)問都凈化著學(xué)生的心靈。只要我們細(xì)心視察、仔細(xì)分析、深化思索、努力拓展，不放過課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們肯定能做到，我們也肯定能做好。如分類探討的思想教學(xué)生辨證地看問題，函數(shù)的思想教學(xué)生既要注意問題的現(xiàn)象更要相識到問題的本質(zhì)；數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)生相

13、識什么是數(shù)學(xué)美、怎樣觀賞數(shù)學(xué)美、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美，反證法讓學(xué)生相識到解決問題不肯定要正面出擊、有時側(cè)面迂回效果更好；數(shù)學(xué)家的成長歷程可以給學(xué)生樹立榜樣、激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)；我國悠久絢麗的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的民族驕傲感，激起同學(xué)們的愛國主義熱忱，從而奮勉讀書獻(xiàn)身祖國的現(xiàn)代化建設(shè)?，F(xiàn)代教化不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學(xué)生將來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的學(xué)問打算和心理打算。學(xué)問是死的，不知道是可以從書本上學(xué)到，而實力素養(yǎng)卻是無形的、是無法教會的。一個人的素養(yǎng)確定了他的生存實力和發(fā)展前景。歸根結(jié)底，教學(xué)的價值在已經(jīng)在塑造人，交給學(xué)生做人的道理，交給學(xué)生科學(xué)的思維

14、方式和自我發(fā)展的基本素養(yǎng)，讓他們都成為對社會有用的人。 初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思范文5篇4 數(shù)學(xué)周記怎么寫?寫什么?當(dāng)我向?qū)W生布置這項作業(yè)時，學(xué)生一臉茫然，覺得不行思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數(shù)學(xué)老師布置的?漸漸來吧!于是我對學(xué)生說，不難，給你們個模式，套著寫就可以了。 1、這星期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問? 2、我學(xué)得比較好的有哪些內(nèi)容? 3、我還有哪些地方不怎么理解? 4、我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中哪些方面表現(xiàn)比較好? 5、下星期我有什么準(zhǔn)備? 數(shù)學(xué)周記交上來了，學(xué)生都根據(jù)格式寫了，如： 這星期學(xué)了簡易方程(二)里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2。我學(xué)得比較好的是對這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系

15、。但有的時候我兩類應(yīng)用題會混淆。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整齊，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方剛好問老師。 雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)周記寫得很簡潔，但學(xué)生終歸對自己一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況做了回顧與反思。好的開端是勝利的一半，數(shù)學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項作業(yè)。 堅持了幾個星期，學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記漸漸成了習(xí)慣。我覺得時機(jī)成熟了，須要對學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容再次進(jìn)行引導(dǎo)，增加自我剖析的深度。這時，一篇數(shù)學(xué)周記的結(jié)束語引起了我的留意： 陸老師，每周的數(shù)學(xué)周記差不多都是這么寫的，簡直一模一樣。說實在話，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學(xué)的學(xué)問；二是難題錯題自我解析；三是反思一周

16、的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；還可以作為老師和學(xué)生溝通的方式。 這次真的是出乎我的意料，我當(dāng)即批語：你和老師想到一起去了，老師接受你的建議。 于是，我給學(xué)生上了一堂數(shù)學(xué)周記寫作指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生可以從以下幾方面內(nèi)容撰寫數(shù)學(xué)周記，而不必四平八穩(wěn)。 1、梳理一周學(xué)到的學(xué)問。這一周主要學(xué)了什么?是用什么方法獲得的?與以往學(xué)過的哪些內(nèi)容有聯(lián)系?可以解決哪些實際問題?我學(xué)得怎么樣? 2、解題方法、策略的反思。針對某一問題綻開，呈現(xiàn)你的思維過程。你是怎樣來解決這個問題的?還有其他方法嗎?用哪種方法解決是的? 3、錯題追因分析。這星期我錯了哪些題目?為什么錯?自己出道類似的題解答一下。 4、學(xué)習(xí)情感看法的反思。這一周哪堂課我對

17、自己的表現(xiàn)最滿足?哪次最不滿足?為什么?從學(xué)習(xí)愛好、看法、習(xí)慣和與同學(xué)老師的合作幾方面綻開。 5、對自己后續(xù)學(xué)習(xí)的安排。一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的收獲對今后學(xué)習(xí)有什么啟示?還存在的問題怎么解決? 初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思范文5篇5 思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教化的得與失，消去弊端，得教益。 今年，我擔(dān)當(dāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。 一、課堂教學(xué)中存在的問題。 1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而

18、開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏主動有效的師生互動，部分課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、實力的關(guān)注。 2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的學(xué)問不能得到剛好、適時地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參加機(jī)會少、參加面小；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間非常有限。 3、對中考的探討不夠，對

19、中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學(xué)問框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語學(xué)問體系的方法指導(dǎo)和實力培育。 4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能剛好獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。 二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。 由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了很多問題。 1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏愛好、自信念和學(xué)習(xí)動力；在數(shù)學(xué)課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本

20、不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。 2.學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本學(xué)問不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。 3.部分學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有特性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。 4.基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)老師首先要有正確地意識，應(yīng)充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生

21、學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。 針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高： 1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲得學(xué)問，提高實力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上主動參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問與信息，

22、復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。 2、數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)剛好有效獲得學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。 3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要主動進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自己剛好反省、思索、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，剛好調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。 4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成果，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導(dǎo)。