細(xì)胞分化說課稿資料

1、細(xì)胞分化說課稿 資料 細(xì)胞分化說課稿尊敬的各位評委老師:大家好，今天我將要為大家講的課題是生物必修一分子與細(xì)胞第六章第二節(jié)細(xì)胞分化首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位: 細(xì)胞分化是高中生物新教材必修一第六章第二節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂以及生物體的發(fā)育過程，生物體發(fā)育過程（ 以人為例 ） 是從一個(gè)受精卵發(fā)育而來的，是由單細(xì)胞逐漸的發(fā)育成多細(xì)胞的生物體，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，細(xì)胞的全能性是植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，因此，在生物體的發(fā)育過程中，占據(jù)了非常重要的地位。學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的遺傳進(jìn)化專題打

2、下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在必修一分子與細(xì)胞和必修二遺傳與進(jìn)化中起到了承上啟下的作用。思想方法分析: 作為一名生物老師, 不僅要傳授給學(xué)生生物學(xué)知識, 更重要的是傳授給學(xué)生生物思想、提高愛護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的生物意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生講明生物的發(fā)育是一個(gè)很復(fù)雜的過程，要珍愛生命。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo):知識與技能:說明細(xì)胞的分化舉例說明細(xì)胞的全能性過程與方法通過課前搜集植物組織培養(yǎng)方面的資料，提高收集、處理信息能力。通過使用多媒體手段使學(xué)生掌握生物體發(fā)育的基礎(chǔ)細(xì)胞分化情感態(tài)度與價(jià)值觀:進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究的進(jìn)展與人類健康

3、的資料分析。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):(1) 細(xì)胞分化的概念和意義;(2) 細(xì)胞全能性的概念難點(diǎn): 細(xì)胞全能性的概念和實(shí)例下面，為了科學(xué)講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?教法生物是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點(diǎn): 抽象性強(qiáng)、基礎(chǔ)性強(qiáng)，應(yīng)著重采用舉例的教學(xué)方法。即: 應(yīng)用多媒體技術(shù)，多給學(xué)生舉些例子，展示一些真實(shí)的圖片來幫助學(xué)生理解細(xì)胞分化和細(xì)

4、胞的全能性是如何體現(xiàn)的。教學(xué)方法和手段利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。課堂教學(xué)模式采用“導(dǎo)引”“探究”“評價(jià)”“遷移”，“四步驟八環(huán)節(jié)”的“雙效”課堂模式。五、 學(xué)法我們常說: “現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法: 思考評價(jià)法、分

5、析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法，構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:六、 教學(xué)程序及設(shè)想在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。1、導(dǎo)入新課:（2 3 分鐘 ）結(jié)合上節(jié)課學(xué)過的知識和生活中常見的生物體的發(fā)育過程，以及教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。以人類的發(fā)育過程為引導(dǎo)，首先，人類是由一個(gè)受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂而轉(zhuǎn)變成得多細(xì)胞團(tuán)，而后再經(jīng)過某些變化逐漸發(fā)育成成型的人體，這個(gè)過程是分化過程。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù): 一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系

6、。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2、 講授新課:（35 分鐘 ）在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明確地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、自身的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。在講述何謂細(xì)胞分化時(shí)，可以用人的發(fā)育過程為例，最初，人是一個(gè)受精卵，到發(fā)育成熟時(shí) 便是有了四肢、五官、五臟的人，這些都是細(xì)胞分化的結(jié)果，而且在前面已經(jīng)學(xué)到了成熟的紅細(xì)胞無核結(jié)構(gòu)，所以壽命很短，但是紅細(xì)胞的數(shù)目始終保持著相對平衡 的狀態(tài)，這些都是骨髓中

7、的干細(xì)胞分化的結(jié)果。白血病病人需要移植骨髓才能治愈，這也是因?yàn)楣撬柚械母杉?xì)胞又可以分化紅細(xì)胞的緣故。在講述細(xì)胞分化的意義時(shí)，也可以用實(shí)例來解決，工廠的生產(chǎn)車間里不同的工人干著不同的工作，一件產(chǎn)品的產(chǎn)出需要這些工人才能創(chuàng)造出來，一個(gè)生物體就像一個(gè)車間一樣，不同的細(xì)胞各司其職，相互合作。工人的分工是主管調(diào)解出來的，而不同細(xì)胞的出現(xiàn)就是細(xì)胞分化的結(jié)果，所以說，細(xì)胞的分化是生物體發(fā)育的基礎(chǔ)。在講到細(xì)胞全能性的時(shí)候，要多給學(xué)生舉些關(guān)于細(xì)胞全能性的例子，如植物組織培養(yǎng)、克隆技術(shù)等等，讓學(xué)生從實(shí)際的例子中真正的悟出細(xì)胞全能性的含義。此外，還要重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申, 使它的作用更加突出，有利于

8、學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。怎樣來解釋細(xì)胞的全能性呢 , 這主要以講授法來解釋了，細(xì)胞全能性的體現(xiàn)需要在組織或器官離體后才能體現(xiàn)出來，每個(gè)細(xì)胞都包含著生物體的全套遺傳基因，通過基因選擇性的表達(dá)，使離體的組織或器官通過分裂和分化逐漸發(fā)育成完整的植株。3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。（2 3 分鐘 ）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì); 簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解分化理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)分析能力。4、板書設(shè)計(jì)我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。（ 一 ） 細(xì)胞分化的定義解釋（ 二 ） 細(xì)胞分化的意義（ 三） 細(xì)胞全能性的定義（ 四） 對細(xì)胞全能性的