中班午睡生活活動說課稿

1、Word - 12 -中班午睡生活活動說課稿一、午睡生活活動設(shè)計意圖 幼兒園教導指導綱要（試行）中指出：“幼兒園必需把庇護幼兒的生命和增進幼兒的健康放在工作的首位?！?因此午睡是幼兒一日生活環(huán)節(jié)中必不行少的，按照幼兒的生理特點，在幼兒園一日生活長達8小時的學習嬉戲過程中，支配午睡是十分須要的。在幼兒園自立午睡為其生活自理能力的養(yǎng)成提供了良好的熬煉機會，協(xié)助他們形成自我服務意識，增強了自立性。隨著年齡的增長中班幼兒在自立午睡、動手能力方面有了很大的提升，但因為中班幼兒喜愛交往，伙伴間話題多所以在進入午睡室后不能準時的寧靜下來，因此在午睡環(huán)節(jié)時加入睡前故事會，利用天天一個小故事的加入拉近了我與孩子

2、之間的距離在敘述的過程中也培養(yǎng)了孩子們的聆聽能力，從而使幼兒逐步適應寧靜的過程達到良好的午睡氛圍。 二、午睡生活活動目標達成度 在未實施睡前故事會時，班中有39位幼兒，其中22位幼兒能夠?qū)庫o的擺放鞋子、脫衣褲、鋪好被子午睡；9位幼兒在進午睡室后是邊談天邊舉行午睡預備；8位幼兒在午睡時還會與伙伴舉行溝通且入睡比普通的幼兒慢。在實施睡前故事會后，在午睡預備環(huán)節(jié)班中35位幼兒能夠在老師渲染的環(huán)境下較迅速度的做好午睡預備；4位幼兒在老師渲染的環(huán)境下午睡預備較慢，在睡前故事會結(jié)束后還未徹低做好午睡預備。在寧靜聆聽營造氛圍環(huán)節(jié)班中33位幼兒能夠?qū)庫o的聆聽老師所預備的故事內(nèi)容并寧靜午睡，6位幼兒在老師組織故

3、事會的過程中還會與伙伴舉行一定的溝通?？梢?，運用睡前小故事可以提升幼兒睡前生活自理的樂觀性，價迅速度；還能在老師敘述睡前故事的過程中培養(yǎng)幼兒的聆聽能力。 三、午睡生活活動實施狀況 實施過程中，我們分“我們等你”故事會、友誼靜靜話、生活小能手評選三方面舉行從而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個更相宜幼兒午睡的氛圍。 策略一、以情景故事念讀引領(lǐng)幼兒能夠較迅速的保持寧靜并做好午睡預備。 利用先讓孩子自主入廁然后進入午睡室舉行午睡預備。此時一位老師在廁所主要觀看適當引領(lǐng)，另一位老師在午睡室中幫助幼兒。老師利用敘述23個故事引領(lǐng)幼兒做好午睡的預備。老師在敘述第一個故事時因還有大部分的幼兒還在入廁，進入午睡室的幼兒比較的少。

4、因此我給第一個故事取名為“我們等你”，一方面是讓孩子們邊聽故事，邊脫衣服，削減因談天而脫的慢的現(xiàn)象。另一方面脫的較快的孩子可以在聽故事的同時等待動作比較慢的孩子。在講故事時，我也會將故事盡量的講的輕柔一些，這樣一個故事下來便能更好的增進孩子們的午睡。 策略二、友誼靜靜話 在故事會后普通班中的幼兒都能在20分鐘以內(nèi)入睡，惟獨三四位幼兒入睡的時光比較的晚，大約在4050分鐘左右。這時的我會靜靜的走進他，和他聊一聊他感愛好的話題，并與他商定假如能夠盡快的入睡，明天我還可以來陪你聊談天，而且這是屬于我們兩個人的隱秘，不能告知其他人噢。這友誼的小商定能夠使老師與孩子之間的距離拉近并能夠在你的友誼靜靜話中

5、較快的入睡。 策略三、我是生活小能手 在故事會即將結(jié)束時，班中還有12位幼兒的速度較慢在時光內(nèi)還不能做好午睡的預備。因此我們在午睡活動后利用評比我是生活小能手，讓幼兒自主觀看怎樣才干使衣服更便利的穿脫如何收拾并利用自由探究找到辦法。以鼓舞的方式引領(lǐng)幼兒讓幼兒在穿脫衣服時也能成為生活小能手，從而在較快時光內(nèi)做好午睡的預備。 四、午睡生活活動反思 生活活動實施狀況及緣由： 一、在故事會組織過程中有部分幼兒還是沉靜在與其他小伴侶的溝通中，再走進他們輕摸他們的頭提醒后沒過多久便又開頭了自己的溝通。可能在對故事內(nèi)容的挑選上是比較的開放的，情節(jié)較為活躍。因此在舉行敘述時幼兒比較的高興較難寧靜下來。 二、進

6、入午睡室有先后，先進來的幼兒能夠較快的被你敘述的故事吸引過去，但當后面有大批的幼兒進來時老師的聲音便被大部分進來的幼兒的聲音掩蓋住，影響了故事會所烘托的氛圍。 改進措施： 一、對于故事的挑選應當挑選一些情節(jié)溫馨的，用感情來表現(xiàn)氣氛，同時老師要注重輕柔甜蜜。在講故事會之前可以自己先念一遍，把握每個角色的共性和故事情節(jié)，從而將故事講得越發(fā)生動。 二、老師在幼兒進入午睡室前播放輕柔的音樂，引領(lǐng)幼兒在進入午睡室是要保持寧靜，在等待大部分的幼兒躺下后再開頭故事會。這樣實施可以使幼兒能夠在一定的氛圍下寧靜的觀賞故事會內(nèi)容。 三、在一日活動中咨詢孩子看法讓他們也成為故事會的小仆人。老師可以在平常晨間談話時聊

7、一聊我們的故事會，問一問孩子們喜愛什么樣的故事，可以從孩子們喜愛的故事入手，這樣在午睡環(huán)節(jié)中幼兒聽故事的愛好點將會更高。.l。大班幼兒已經(jīng)可以利用目測觀看水量，所以我直接展示了三個杯子的水量，讓他們知道一杯水的概念。我們最佳飲水時光為清晨、午睡起床后飲水，運動后飲水。這些時光段孩子是記不住的，我利用和孩子們玩了一個你說我畫的嬉戲，幼兒負責從早上開頭想，說說什么時候要喝水，我負責畫下來，每一個孩子參加度都很高，這樣利用圖式的辦法讓幼兒清晰的記住喝水的時光段。對于清晨起床后喝水我與家長準時交流，向家長宣揚孩子喝水的重要性，避開幼兒園教導和家庭產(chǎn)生脫節(jié)，讓家長也能催促孩子讓其養(yǎng)成良好的習慣。 3.喝

8、水記錄。 為了讓孩子養(yǎng)成天天八杯水的喝水習慣，我提供了一個喝水記錄區(qū)為今日你喝水了嗎?每一組一條毛毛蟲，毛毛蟲的身體有八個圓圈，分離標有數(shù)字18，每一個小伴侶有標出名字的一個夾子，自己喝了幾杯水就夾哪個數(shù)字上。這樣的喝水記錄其實還蘊藏著兩個益處，孩子在夾夾子的時候熬煉了他手的一個精細動作，還能不斷的熟悉數(shù)字18。在實施這個記錄之后，我發(fā)覺孩子越來越主動喝水了，大多數(shù)孩子天天都能喝滿八杯水，少數(shù)孩子還是會遺忘。針對這少數(shù)孩子，我采納喝滿八杯水嘉獎制度，小伴侶之間互相監(jiān)督，放學回家前喝滿八杯水能得到一朵小紅花。 5.節(jié)省用水。 我們小伴侶除了用杯子喝水之外，在吃餐點的時候還會喝牛奶，生病的時候還要

9、喝藥，這就關(guān)系到一個衛(wèi)生問題。喝完牛奶之后用水沖一下看似很整潔，但是長久以往，杯子壁上會有一層黏黏的污垢。針對這一問題，我在洗手間掛了幾塊毛巾，讓孩子們每個星期五下午喝水完之后都用小毛巾擦擦自己的水杯，自己來庇護好自己水杯的衛(wèi)生。有的愛玩水的孩子經(jīng)常趁著洗杯子的時光鋪張水，所以我和孩子一起倡導一個節(jié)省用水的辦法，第一我們自身要節(jié)省用水，其次就是我們把洗杯子或者洗手的水用來澆植物角的花花草草，讓孩子們懂得水的循環(huán)通過。 四、飲水生活活動反思 利用對飲水這一環(huán)節(jié)的細化，讓我們班孩子一步一步的了解如何喝水，養(yǎng)成一個良好的喝水習慣。在每一個步驟中我也實行了無數(shù)辦法，這些辦法的運用都是為了讓孩子能夠自主

10、喝水。在實施這些辦法以來，一半多的孩子漸漸的能夠主動去喝水，主動記錄自己的喝水狀況，但也存在著有少數(shù)孩子需要不斷的提示和催促。 鏡頭1：某天清晨，一位爺爺在送孩子上學時對班里的喝水記錄區(qū)產(chǎn)生了奇怪，我告知他這是孩子用來記錄今日喝了幾杯水，我們的要求是天天喝滿八杯水。那天以后他就不厭其煩的天天問她孫女今日喝了幾杯水，而他得到的回答都是三杯、四杯，沒有一天是滿八杯的。后來我了解到暑假期間她爺爺都會買無數(shù)種類的飲料給她喝，而天天早上都會喝一大袋的豆奶。 緣由：孩子喝飲料的習慣和清晨過量的飲水量都會給孩子這樣的借口：我不喜愛喝沒有滋味的水，我已經(jīng)喝飽了，不用再喝水了。我們班還存在無數(shù)這樣的孩子，特殊多

11、的孩子喜愛喝可樂，不喜愛喝白開水，惟獨到他特殊的渴的時候才會去喝水，可想而知，一天八杯水對于這樣的孩子絕對是喝不到的。 措施：讓孩子少喝飲料，主動飲用白開水需要一個逐步適應的過程，也需要和家長準時的交流。那天以后，我都會把孩子在園的飲水量告訴家長，并告知他們一些好的辦法。家長放學來接孩子的時候準時觀看孩子的飲水量，和孩子做好交流。同時為了調(diào)動孩子飲水的愛好，我采納說做一體式的方式念兒歌。“小伴侶，來喝水，你先我后不擁擠。排好隊伍到櫥前，伸手去拿小水杯。接水接到半水杯，接好水后回座位。輕輕吹，漸漸喝，喝完水杯放回櫥。”好玩的兒歌不僅能調(diào)動幼兒的愛好，而且間接的還能告知幼兒飲水的好習慣。 鏡頭2：

12、為了讓孩子天天都能喝滿八杯水，我采納了嘉獎法，天天喝滿八杯水就能得到一朵小紅花。然后我就發(fā)覺有的孩子不到中午就喝滿了八杯水。 緣由：孩子對于天天八杯水的水量和一天合理飲水的時光還不是十分清晰，加上很想要獲得紅花嘉獎而盲目的喝水。 措施：幼兒天天的直接喝水總量大約在600毫升，分到幼兒喝水的小杯子里約有7至8杯水的量，為保證天天幼兒喝水的總量。我用一個大的玻璃杯，里面倒有8杯水的水量，然后分離倒在8個杯子里。利用幼兒親身體味600毫升的水量有多少，幼兒在頭腦中就有了一個精確的喝水量的概念：我天天在幼兒園要喝滿8杯水。 幼兒在有序喝水的基礎(chǔ)上，了解了喝水量和喝水時光。但隨著時節(jié)的轉(zhuǎn)變，我也發(fā)覺了其

13、中不足的地方。氣溫不同，孩子的活動量也大小不一，飲食結(jié)構(gòu)、身體情況也不一樣，定時喝水未必能滿足幼兒對水的需求。 在接下去的時光里，我還需要培養(yǎng)他們隨渴隨喝的習慣，在幼兒活動中、嬉戲中要有針對性地提示他們隨渴隨喝。在原有圖式的基礎(chǔ)上增強一些環(huán)節(jié)，例如生病時要多喝水、口渴了就要適當飲水，讓孩子們知道喝水的重要性。 利用本次活動，也讓我心得了無數(shù)。要使幼兒養(yǎng)成喝水的好習慣，最好要形成合理的生活制度，增進幼兒在大腦中建立相應的條件反射。為了提升幼兒的自理能力，家長、老師不必端著杯子追著孩子去喂水，而應讓他自己喝水。所以，不管是幼兒園還是在家中都要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習慣。 我想生活的每一環(huán)節(jié)在我們的專

14、心管理下會變得更富有情趣和溫情，在我們的專心挖掘下會變得更富有教導意義，在我們的創(chuàng)新調(diào)節(jié)中會變得更彰顯兒童的自主性。 惟獨將愛和敬重傾注到每個環(huán)節(jié)的管理者才干使自己變得充實而故意義，讓兒童在園生活富有品質(zhì)。 2022小班生活活動說課稿：喂娃娃 一、說設(shè)計思路： 該活動是主題活動“我愛我家”的閱歷延長。 在主題活動“我愛我家”中，我班的孩子有著劇烈地仿照成人行為的欲望，他們在玩娃娃家嬉戲時，會像模像樣地洗菜、切菜，當他們看到自己將玩具西瓜、蘋果、魚等切開后，臉上會露出勝利的喜悅。因此，我從孩子的這個愛好點入手，挑選了孩子最認識的一些食物，讓孩子運用目測區(qū)別物體的大小，并試試使用常見的工具、用不同

15、的辦法轉(zhuǎn)變物體的大小，進展孩子手部動作，滿足孩子動手操作的愿望，同時鼓舞孩子將自己的操作過程表述出來，進展口語表述能力。 二、說目標定位： 活動的目標是教導活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。 小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探究、親身體悟中去發(fā)覺事物的變化。按照小班幼兒的年齡特點和本班實際狀況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有自立表述的成分，又有互相融合的一面。目標為： 1、利用目測區(qū)別物體間顯然的大小差異，試試使用一些工具，用不同的辦法使各種食物的變小。 2、情愿用語言表述自己的發(fā)覺。 3、體悟喂娃娃的歡樂。 按照目標，我把活動的重點定位于使各種食物變小。利用操作試驗，使活

16、動得到深入?；顒拥碾y點是用不同的辦法將食物變小。主要利用探究操作獲得閱歷，利用集體的評價使閱歷得到收拾?？傊?，我確立了目標的整合觀、科學觀，使活動展現(xiàn)展現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教導于生活情景、嬉戲之中。為此，我做了如下活動預備： 1、空間預備：操作臺五張呈U字形擺弄在后面和側(cè)面，便于操作、評價。 2、物質(zhì)預備：瓶娃娃；各種蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀湯匙；讓幼兒按照自己的需要挑選操作工具、材料舉行大變小的試驗。 3、閱歷預備：幼兒對喂娃娃有一定的閱歷。（娃娃家、區(qū)角活動時玩過喂娃娃的嬉戲） 三、說教學辦法： 在本次活動中，我采納了預測法、操作法、溝通法、嬉戲法等教學辦法。 預測法：幼兒

17、都想喂娃娃，那怎樣讓瓶娃娃吃下這么多好吃的食物呢？讓 幼兒綻開豐盛的想象，舉行大膽預測。 操作法：我提供了不同層次的操作材料和工具，讓幼兒按照自己的需要挑選，舉行大變小的試驗。 溝通法：操作之后，讓幼兒在集風光前大膽地敘述自己的操作過程，讓伙伴共享自己的勝利，同時，教師也統(tǒng)整和提高幼兒的閱歷。 嬉戲法：本次活動，我以喂娃娃為主線，引起幼兒的操作、探究的欲望。 四、說教學程序： 我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為： 激活愛好想像預測探究試試試試溝通共享 （一）激活愛好： “愛好是最好的教師”?；顒右婚_頭，我就通過幼兒認識的瓶娃娃的形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“瓶娃娃肚子餓了，請我們小伴侶寶寶想想方法

18、”的嬉戲情景引起孩子操作的愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以瓶娃娃作為情節(jié)進展的主線，從形式上深深地吸引了孩子。 （二）想象預測： 在請個別孩子來喂娃娃時，引領(lǐng)孩子發(fā)覺問題：好吃的東西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想方法解決問題：我們怎么讓瓶娃娃吃下這么多好吃的東西呢？從而進一步激活孩子解決問題的愿望。 （三）探究試試： 按照孩子奇怪、好動的特點，運用皮亞杰的認知進展理論，在活動的第三環(huán)節(jié)，我就支配孩子自由探究試試。我為每組孩子提供了充沛的材料及各種工具，讓孩子按照自己能力需要挑選材料、工具，舉行大膽試試。在這一活動中，我是一個引領(lǐng)者、支持者、合，當孩子遇到困難時，我會賦予適當?shù)膮f(xié)助；當孩獲得勝利時，我會準時地表揚，并鼓舞他想出多種辦法舉行大變小的試驗 （四）溝通共享： 探究活動之后的溝通共享，既能增加孩子的語言表述能力，也能將自己獲得的閱歷與伙伴溝通共享，使綱要中提出的“生生互動”得到真正的體現(xiàn)。最后的質(zhì)疑“剛才你們在把好吃的東西變小時，遇到什么困難嗎”，又緊緊圍繞了我園幼兒問題意識培養(yǎng)的討論的課題，