《猜字謎》說課稿

1、Word - 7 -猜字謎說課稿猜字謎說課稿1教學(xué)目標(biāo)：通過猜字謎，使同學(xué)感受漢字的好玩。通過活動，使同學(xué)樂觀地參加合作學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。初步培育同學(xué)搜集或創(chuàng)作簡潔字謎的力量。教學(xué)重點： 初步培育同學(xué)搜集或創(chuàng)作簡潔字謎的力量。 教學(xué)難點： 讓同學(xué)積累有關(guān)字謎的資料，培育同學(xué)用多種形式進行表達的愛好。 教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)預(yù)備:1、同學(xué)分組搜集字謎，并嘗試著編字謎。2、多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入森林學(xué)校里，小動物們組織了一次猜字謎活動，你們想?yún)⑴c嗎？老師就和你們一起去猜字謎吧！板書：我愛猜字謎二、新授學(xué)問1、猜一猜可愛的小白兔首先來考考大家：大屏示：字謎2、同學(xué)自由猜，師板書

2、：告小青蛙也想考考小伴侶們，大屏示：字謎同學(xué)自由猜，師板書：日3、森林里最聰慧的小狐貍來了，看看它給我們帶來的字謎，大屏示：字謎同學(xué)自由猜，師板書：谷森林里的小動物們太佩服大家了，大家想給他們展現(xiàn)一下你們知道的字謎嗎？同學(xué)匯報搜集的字謎，師相機評價。老師也搜集了一些字謎，你們想猜猜嗎？大屏示：字謎同學(xué)自由猜過渡語：謎面的種類許多，老師這里還有幾幅謎面，想猜猜嘛？6、同學(xué)猜畫謎，相機評價。編一編過渡語：孩子們，只會猜字謎、搜集字謎還不夠，你們想編字謎嗎？大屏示：小組合作要求孩子們，動起手來，開頭吧！小組匯報，相機評價。總結(jié)孩子們，咱們今日只是游覽了字謎樂園，漢字王國里還有很多好玩的地方等著咱們?nèi)?/p>

3、游覽呢！板書設(shè)計：我愛猜字謎畫謎成果展現(xiàn)臺猜字謎說課稿2一、說教材語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：引導(dǎo)同學(xué)進行綜合性學(xué)習(xí)，強調(diào)充分調(diào)動和發(fā)揮同學(xué)的主體作用進行綜合性學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的語文基本力量。猜字謎是老師教孩子識字的一種重要手段，也是孩子比較感愛好的一種學(xué)習(xí)方法。我提出“我愛猜字謎”這一綜合性學(xué)習(xí)的課題，二班級同學(xué)具有肯定的想象力、制造力.依據(jù)這一特點，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過猜字謎，使同學(xué)感受漢字的好玩。通過活動，使同學(xué)樂觀地參加合作學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。初步培育同學(xué)搜集或創(chuàng)作簡潔字謎的力量。二、說教法學(xué)法依據(jù)課標(biāo)要求和二班級同學(xué)的特點，我設(shè)計了以下教法:1、課前預(yù)備：讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、

4、問家長等信息渠道搜集自己喜愛的字謎，并試著編寫簡潔的字謎。培育低段同學(xué)簡潔搜集處理信息的力量和獵取學(xué)問的力量。2、讓小動物出示字謎考考大家，激發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動同學(xué)樂觀主動參加學(xué)習(xí)、活動，自主進行探究學(xué)習(xí)。3、同學(xué)和老師溝通自己搜集到的字謎，并說說搜集的方法，猜字謎的過程(說說是怎么想的？)，為后面的創(chuàng)作字謎做預(yù)備。4、讓孩子自己創(chuàng)作字謎，依據(jù)自己的喜好，注意同學(xué)的個體差異，可以自己編寫，也可以畫，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作熱忱，在創(chuàng)作過程中發(fā)揮同學(xué)的想象力。5、對同學(xué)實施評價，主要利用激勵性語言的評價方式進行。目的在于：讓同學(xué)注意語文學(xué)習(xí)，體驗勝利和收獲的樂趣。三、說教學(xué)過程（一）、首先，由孩子們喜愛的

5、小動物競選猜字謎大王引入課題。讓同學(xué)由淺入深進行猜字謎活動。（二）、猜一猜1、設(shè)計三個字謎。2、同學(xué)溝通搜集到的字謎。3、老師溝通搜集到的字謎。（三）、同學(xué)創(chuàng)編字謎，展現(xiàn)。（四）、小結(jié)總之，本節(jié)課開展綜合性學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)情，由淺入深、由簡潔到簡單、由猜字謎到編字謎一系列活動，樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視同學(xué)綜合性學(xué)習(xí)方法的培育和指導(dǎo)，老師只做一個樂觀地旁觀者、一個熱忱的支持者、一個伴侶般的監(jiān)督者，重在學(xué)問力量的綜合運用而非把握學(xué)問的多少；重在親身參加獲得的感悟和體驗，而不是接受別人傳授的閱歷；重在全員參加而非少數(shù)同學(xué)的出類拔萃。力爭在本節(jié)課為同學(xué)供應(yīng)多渠道、多層次的實踐學(xué)習(xí)機會，達到

6、培育同學(xué)的綜合運用力量和實踐力量的目的。猜字謎說課稿3我今日說課的內(nèi)容是部編本人教版學(xué)校一班級語文下冊猜字謎。這是兩則猜字的謎語。生動好玩，語言美麗，讀起來朗朗上口。猜謎語寓學(xué)問性、趣聞性、哲理性于一體，能使同學(xué)主動參加，樂觀開動腦筋。結(jié)合本課、本單元的特點，制定了以下3個學(xué)習(xí)目標(biāo)：、熟悉“相、遇”等5個生字。會寫“字、右”等5個字。、朗讀謎語，邊讀邊想，總結(jié)猜謎語的好方法。、培育同學(xué)收集謎語和自編謎語的愛好?；趯虒W(xué)目標(biāo)、教材的分析，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)理念，我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把同學(xué)放在學(xué)習(xí)仆人的地位，而老師則是

7、同學(xué)學(xué)習(xí)的同行者、伙伴。依據(jù)一班級同學(xué)的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的愛好的東西感受深的特點，我采納了情景教學(xué)、問題探究、直觀教學(xué)等方法開展教學(xué)。一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課猜燈謎開頭，引入字謎。老師今日啊，是和同學(xué)們玩猜謎語嬉戲的，大家有信念猜出這些謎語嗎？告知同學(xué)，“今日這堂課，是玩猜謎語嬉戲”，意在掃除同學(xué)對于學(xué)習(xí)和上課的負重感、疲乏感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。提問同學(xué)是否有信念，更利于煽動同學(xué)的熱忱。一班級的同學(xué)特殊具有表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)熱忱即時便可高漲。隨即提示同學(xué)認真聽，老師用口頭表達的方式，拋出3個謎語，準(zhǔn)時抓住同學(xué)的思維，由同學(xué)一一猜出，并給猜對同學(xué)所在的小組加分。3個

8、謎語不難，給了同學(xué)足夠信念，調(diào)動同學(xué)的愛好。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。這么多的謎語都沒有難到大家。為了嘉獎同學(xué)們，老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋，仔細讀，會觀看，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊，信任同學(xué)們肯定能學(xué)好今日的學(xué)問。這篇課文很簡潔，而老師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡潔之中制造不簡潔，嘗試著在歡樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學(xué)習(xí)中得以運用。二、整體認知課文，學(xué)習(xí)生字、自讀課文，反復(fù)的讀，隨文識字。學(xué)習(xí)第一則謎語“讀”占鰲頭。本則謎語，很簡潔。通過自由讀、分男女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順當(dāng)?shù)夭鲁鲋i語。如此多層次的各種讀法，讓同學(xué)學(xué)起來不感到枯燥。在學(xué)完謎語的時候，更是總結(jié)猜謎語的規(guī)律仔細讀，綻開想象，猜出謎語，學(xué)習(xí)生字。把充分讀謎語的機會交予同學(xué)，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點，讓同學(xué)能自信、自學(xué)、自讀、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的仆人。我要給同學(xué)一個較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的共性能得以張揚。2、單獨再學(xué)習(xí)生字詞。通過情景識字，古文遷移識字等多種形式識字。3、指導(dǎo)寫字。讓同學(xué)觀看，老師講解，同學(xué)說一說，老師范寫，同學(xué)臨寫，練習(xí)等形式學(xué)習(xí)生字。但是在教學(xué)結(jié)束后，也留下了