生物教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、生物教學(xué)的創(chuàng)新才能培養(yǎng)【摘要】我國對新世紀的中學(xué)生提出的：“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會開展的素質(zhì)要求中，其核心是新時期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能成了當今教育的首要任務(wù)。在進一步深化素質(zhì)教育的今天，老師應(yīng)該認真領(lǐng)會生物新課程標準精神，在生物教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。筆者結(jié)合生物教學(xué)的實際，淺談在生物新課標下學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的體會和認識?！娟P(guān)鍵詞】生物教學(xué)創(chuàng)新才能培養(yǎng)1老師教育觀念要轉(zhuǎn)變在生物課堂教學(xué)中施行創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是老師教育觀念的轉(zhuǎn)變。生物老師肯定會注意到生物新課程與舊課程的顯著差異在于多了學(xué)生的參與，少了老師的說教。因此生物老師應(yīng)

2、該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是開展認知的手段。素質(zhì)教育的施行，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，老師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難于維系，老師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動與無知的根底上，而是建立在老師借助學(xué)生的積極參與以促進其充分開展的才能之上。一個有創(chuàng)造性的老師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進，教會學(xué)生怎樣對付大量的信息，老師更多的是一個向?qū)Ш蛥⒅\，而不是機械傳遞知識的簡單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進一步朝著“教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。另一個需要認清的問題是局部老師比擬喜歡智商高的學(xué)生而

3、不喜歡創(chuàng)造力強的學(xué)生。因為創(chuàng)造力強的學(xué)生往往有更多的不符合傳統(tǒng)的興趣，他們常常探究那些特別不符合“教學(xué)常規(guī)要求的知識領(lǐng)域，被老師認為增加了教學(xué)負擔。實際上，老師的這種看法極易束縛學(xué)生創(chuàng)新才能的開展。2在備課中要有意識地浸透創(chuàng)新教育的思想為了在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，老師在備課中就要在教學(xué)設(shè)計中始終浸透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目的(即所制定的創(chuàng)新教育目的可以使每一個學(xué)生都有所創(chuàng)新)。老師要在挖掘新課程教材的根底上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的教學(xué)切入點，這些切入點可以是教學(xué)難點和重點、演示實驗，也可以是生物學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成

4、果展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。老師要擅長引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識，以使其開展成為對科學(xué)真理的追求與探究。3營造創(chuàng)新教育的課堂環(huán)境在課堂教學(xué)中，老師要注意營造和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，使師生交往的心理狀態(tài)到達最正確程度，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最正確活動狀態(tài)，從而進步教學(xué)效率。當學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出老師所設(shè)計和期望的軌道時，老師不應(yīng)強行把學(xué)生的思維納入自己的思維形式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師要擅長鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡送學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的時機，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在生物課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了

5、與老師截然不同的見解，老師不應(yīng)該只是簡單的否認學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進展獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活潑狀態(tài)。提出問題、解決問題的才能是創(chuàng)新才能的一個重要方面。生物老師在課堂教學(xué)中要加強培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的才能。老師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的時機和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到創(chuàng)新的成就感。老師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新才能方面的內(nèi)在因素，設(shè)計恰當?shù)纳飭栴}。在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣。如在?植物對水分的吸收和利用

6、?這一節(jié)的教學(xué)中，老師出給學(xué)生這樣一道題：如何測定成熟植物細胞的細胞液濃度？學(xué)生經(jīng)過考慮，也許會想到配制不同濃度的蔗糖溶液來測定細胞液濃度。這類問題，既穩(wěn)固了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。4重視生物課堂中的實驗教學(xué)在生物課堂的實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的詳細做法，掌握一些根本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究生物問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的生物創(chuàng)新才能打下良好的基矗如常用的“控制條件的實驗方法、“顯微觀察法的實驗方法、“自然考察法的實驗方法等。老師通過選擇典型的實驗(可充分利用教材中的演示實驗、學(xué)生實驗等內(nèi)容)，通過多種實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的生物創(chuàng)新才能。另外，老師可

7、以把某些學(xué)生實驗和演示實驗設(shè)計為探究性實驗，使之到達不同層次的創(chuàng)新才能培養(yǎng)目的。探究性實驗教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探究與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探究生命規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新才能。老師應(yīng)讓學(xué)生明確探究性實驗的根本環(huán)節(jié)，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時對學(xué)生進展指導(dǎo)，使學(xué)生在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅，如實驗設(shè)計思想，生物學(xué)方法，實驗技巧等。5注意課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)人們的價值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價值到重視人自身的價值的轉(zhuǎn)變，而對人的品質(zhì)評價已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開拓型的性格。因此，我們最終應(yīng)把創(chuàng)新才能的培養(yǎng)落實到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上。但凡有利于創(chuàng)新活動的個性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要的，這些個性品質(zhì)稱之為創(chuàng)新個性。創(chuàng)新個性具有相當?shù)耐旰眯院统志眯?，對學(xué)生今