課文《梅花魂》教學(xué)反思

1、Word 課文梅花魂教學(xué)反思 課文梅花魂教學(xué)反思 作為一名優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是我為大家收集的課文梅花魂教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。 課文梅花魂教學(xué)反思1 品悟“梅花魂”，這是全篇重難點(diǎn)所在。此環(huán)節(jié)是為了實(shí)現(xiàn)長文短教，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。引導(dǎo)同學(xué)在找到并畫出體現(xiàn)梅花魂段落的同時(shí)，通過多種形式的讀及課件展現(xiàn)、資料擴(kuò)充等手段，一步步引領(lǐng)同學(xué)在品讀中感悟梅花魂。 教學(xué)中，主要通過兩種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)的突破。 一是通過品悟語言文字，在讀中深化了解梅花秉性及其象征意義。為了讓梅花的

2、形象深深根植于同學(xué)心中，我實(shí)行多種讀的形式，在讀中品、讀中思、讀中悟，讀中受到情感熏陶。 首先是自讀感知；接著是品讀感悟語言文字中蘊(yùn)涵的梅花精神；然后是創(chuàng)設(shè)情境 “北風(fēng)呼呼地吹著，大雪紛紛地下著。這時(shí)，梅花迎著風(fēng)，冒著雪，傲然矗立在風(fēng)雪中，似乎在說”同學(xué)有感而發(fā)：“風(fēng)，你刮吧！雪，你下吧！我才不怕你呢！”這堅(jiān)決的話語，立刻令人感受到梅花的不屈品行。我順勢一導(dǎo)：“哪些詞語體現(xiàn)了梅花的頑強(qiáng)不屈？”同學(xué)一下就抓住了四個(gè)“愈”及“風(fēng)欺雪壓”等詞，在此基礎(chǔ)上的讀便融入了同學(xué)的內(nèi)心感受。于是，深層次的朗讀由此產(chǎn)生。 二是資料的補(bǔ)充拓展是深化理解語言文字、挖掘文章內(nèi)涵的又一手段。 補(bǔ)充展現(xiàn)的一組有氣節(jié)的中國

3、人的圖片及詩一般的文字介紹，讓同學(xué)直觀形象地感知身邊的愛國人士、民族英雄，梅花秉性與中國人的氣節(jié)合二為一。在同學(xué)心目中，“梅花魂”就是高尚的氣節(jié)與不屈的行為。“梅花魂”的理解實(shí)在，不空泛，可以說民族精神（梅花魂）與民族英雄（有氣節(jié)的中國人）已成一體。 課文梅花魂教學(xué)反思2 梅花魂是其次單元的其次篇課文。梅花魂這篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。 梅花魂這篇課文的其次課時(shí)，我在設(shè)計(jì)之初始終堅(jiān)持以文本為依托，多次解讀文本，盼望引導(dǎo)同學(xué)對課文綻開深

4、化學(xué)習(xí)，但是試了幾次課，總覺得內(nèi)容繁多，還要兼顧表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié)，一次重點(diǎn)放在梅花魂上，一次重點(diǎn)放在“三次落淚”上，可是無論把誰作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)都大，甚至我都做好充分的預(yù)備讓同學(xué)自己來選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分，試課中雖然同學(xué)都能很好的理解課文，但是總覺得還沒有得到淋漓盡致的體現(xiàn)，教學(xué)效果還不太抱負(fù)。 經(jīng)過幾次三番地思索，反復(fù)的推敲，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“高班級學(xué)段閱讀課的教學(xué)要突出表達(dá)方法，同學(xué)要做到讀寫結(jié)合”，我最終把教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)領(lǐng)悟梅花“魂”，體會“魂”的三層含義上，借此來學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方式。 通過這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有這些勝

5、利之處： 一、本課設(shè)計(jì)的思路很清楚，通過學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式。在同學(xué)對“梅花魂的理解”這一教學(xué)上，我實(shí)行由扶到放的教學(xué)過程，讓同學(xué)通過“讀中悟”“同桌溝通”“自我總結(jié)”等形式理解梅花魂的三層含義。 二、在教學(xué)托物言志的表達(dá)方式時(shí)，我特殊總結(jié)了“托物言志三步曲”，利于同學(xué)識記和把握。由本課的寫法學(xué)習(xí)延長到課外選段，最終讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)會的表達(dá)方法自己當(dāng)堂習(xí)作，真正做到了學(xué)以致用。這節(jié)課，我很欣慰最終做到了課標(biāo)的要求：“凸顯教學(xué)方法，讀寫結(jié)合?！蔽易龅搅苏Z文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。而且事實(shí)證明我們的孩子你只要明確的教會他們方法，他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運(yùn)用所學(xué)，切身體會到運(yùn)用的歡樂，

6、最終共享小習(xí)作部分，孩子在短時(shí)間運(yùn)用新知的力量讓我由衷的感到欣慰。 當(dāng)然，這節(jié)課我也發(fā)覺了自己的諸多不足之處： 一、在“三品梅花魂”的環(huán)節(jié)我過于焦急，沒有讓同學(xué)充分的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只照看了部分同學(xué)。第一次錄課總擔(dān)憂孩子們的錯(cuò)誤回答延誤了時(shí)間，總是急于進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)而忽視了一些同學(xué)，這樣就減弱了部分孩子們學(xué)習(xí)的效果。課堂就是孩子們的課堂，要教給孩子們來演繹。 二、由于孩子們的感悟力量不一，聽說讀寫也存在差異，未能充分達(dá)到預(yù)期效果，因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加留意。 總之，通過這堂課的教學(xué)，讓我有一個(gè)深刻的感受：那就是或許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精致，手段很先進(jìn)，

7、但我們的教學(xué)過程總會有很多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必需時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，從小事著手，把課堂真正的還給同學(xué)，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完善的境界。感謝大家。 課文梅花魂教學(xué)反思3 語文是重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。老師在課堂上是學(xué)習(xí)活動的組織者，同學(xué)才是課堂的真正仆人。語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話的過程中進(jìn)行，尤其是語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)用大量的時(shí)間，讓同學(xué)去讀書，去思索，去探究，去創(chuàng)新，這樣不但有利于教學(xué)規(guī)律，也能培育同學(xué)的思維力量，開發(fā)同學(xué)的智力，還能培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，本節(jié)課我正是做到了這幾點(diǎn)，果真收到了良好的教育教學(xué)效果，本節(jié)課令我滿足的地方有如下幾點(diǎn)： 一、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)

8、動了同學(xué)學(xué)習(xí)恩德樂觀性和主動性，引導(dǎo)同學(xué)在愛好中學(xué)習(xí) 調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性是老師課堂教學(xué)中最奇妙的方法，干巴巴的說講，不如同學(xué)一見，因此，我課前實(shí)行對話的形式讓同學(xué)說說梅花特點(diǎn)，并利用掛圖等形式，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)全身心的投入到教學(xué)之中，同學(xué)迫不及待的想知道為什么要寫梅花，本節(jié)課課堂上通過同學(xué)的回答問題和提出問題上看，也的確體現(xiàn)了同學(xué)對學(xué)習(xí)本課很感愛好，這也是我本節(jié)課勝利的第一步。 二、讀中感悟，大膽創(chuàng)新 語文閱讀教學(xué)，不同于其他學(xué)科的教學(xué)，必需給同學(xué)大量的時(shí)間，讓同學(xué)多讀、多想、多感、多悟。本節(jié)課我的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在課堂上也真正起了很大的作用。同學(xué)在課堂上真

9、正做到了自己讀書，大家評議準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，并做到探究性的解決問題，課堂上通過爭論使同學(xué)對本課的主要內(nèi)容理解的很透徹，特殊是人物的品質(zhì)，同學(xué)也感悟到了課文中以物喻人的寫法和好處。 三、重視語文的實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一 本節(jié)課我考慮到了學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的聯(lián)系把同學(xué)學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量，因此我讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容大膽信任課堂上同學(xué)們把文章內(nèi)容改編成了課本劇，表演出來了，而且是比較投入的，尤其是我班李奇同學(xué)表演的更精彩，從中反映出他真正體會到了華僑老人那顆眷戀祖國的心。 四、重視了孩子的品德教育和生活中的人際溝通 如分角色朗讀課文，既能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱又讓同學(xué)反復(fù)體會，使同學(xué)受到喜愛

10、祖國的教育。同學(xué)談出了自己的感受，每個(gè)孩子都真正受到了愛國主義教育。 通過這節(jié)語文課，我認(rèn)為老師只要方法得當(dāng)，課堂教學(xué)就會收到良好的教學(xué)效果。 課文梅花魂教學(xué)反思4 梅花魂是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對梅花的寵愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。本課是閱讀課文，怎樣指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)理解體會梅花的品行；在愛梅花、送梅花圖中寄予著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。 、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)： 了解梅花的清高品行。教學(xué)中當(dāng)同學(xué)通過自學(xué)、爭論

11、體會了梅花的清高的品行后，老師適時(shí)地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在寒冷中相競開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。同學(xué)在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品行，所配美麗的音樂使同學(xué)進(jìn)入了一種激揚(yáng)向上的情景之中。接著老師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品行的句子。），指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，同學(xué)就自然而然入情入境了。 、利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)： 在送梅花圖中寄予著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)同學(xué)深化了解梅花的品行特點(diǎn)后，老師再播放其次段錄像，讓同學(xué)親眼目睹外祖父嚴(yán)肅地送給“我”墨梅圖的動人情景，

12、親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，圖、聲、樂并茂，同學(xué)心中洋溢著對外祖父由衷的鄙視。接著老師再指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深化體會外祖父愛祖國的思想感情。 、利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)愛國之情，滲透愛國主義教育。 在同學(xué)深化了解外祖父愛祖國的思想感情后，老師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)同學(xué)的愛國之情，滲透了愛國主義教育。 多媒體技術(shù)是學(xué)校語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助語文閱讀教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好濃，教學(xué)效果好。 課文梅花魂教學(xué)反思5 課題是梅花魂，我首先問同學(xué)課題梅花魂從字面上理解是什么

13、意思，同學(xué)回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問：課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神 同學(xué)很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓同學(xué)品讀思索：從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是從哪體會到的。通過思索，同學(xué)體會到了梅花是不畏寒冷，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存。面對寒冷傲然矗立，不屈服。而且體會到梅花是最有品行，有靈魂，有骨氣的！不僅如此同學(xué)還體會到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，很多中國人的精神他們頂天立地，從不愿低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問：中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物 同學(xué)紛

14、紛發(fā)言，列舉出了很多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個(gè)同學(xué)在讀到她是最有品行，有靈魂，有骨氣的呢！這句話的時(shí)候，突然舉手提出了這樣一個(gè)問題：老師我覺得這句話中的她字用錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)用這個(gè)它。從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情。 通過對愛國心的理解，同學(xué)的思維碰撞出了火花，一個(gè)同學(xué)說：我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國的同時(shí)，還在向我們說明外祖父也特別思念自己的家鄉(xiāng)。于是我追問：從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國，思念家鄉(xiāng) 同學(xué)分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中，同學(xué)將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行

15、了體會，從這三次落淚同學(xué)體會到了外祖父特別思念自己的家鄉(xiāng)，眷戀祖國。這是我事先沒有想到的，我的設(shè)計(jì)是同學(xué)一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會，但聯(lián)系起來更能體會到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。這句話的深刻含義。 不足：朗讀不夠充分。 在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求，讓同學(xué)們圍繞要求綻開朗讀。同學(xué)們很仔細(xì)地開頭了學(xué)習(xí)，可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)我讓同學(xué)停止學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就減弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。 課文梅花魂教學(xué)反思6 本文是一篇寓意特別深刻的文章，

16、課文記敘了身在異國的老華僑對梅花的寵愛，反映了他對祖國深深的眷戀，深深的喜愛，表露了一位華僑老人的中國心。文章的篇幅比較長，體會華僑老人眷戀祖國的情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 從課題梅花魂入手，先質(zhì)問同學(xué)課題梅花魂從字面上理解是什么意思，同學(xué)回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問：課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神 同學(xué)很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓同學(xué)品讀思索：從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么 你是從哪體會到的。通過思索，同學(xué)體會到了梅花是不畏寒冷，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存。面對寒冷傲然矗立，不屈服。而且體會到梅花是最有品行，有靈

17、魂，有骨氣的！ 不僅如此同學(xué)還體會到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，很多中國人的精神他們頂天立地，從不愿低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問：中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物 同學(xué)紛紛發(fā)言，列舉出了很多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個(gè)同學(xué)在讀到她是最有品行，有靈魂，有骨氣的呢！這句話的時(shí)候，突然舉手提出了這樣一個(gè)問題：老師我覺得這句話中的她字用錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)用這個(gè)它。從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情。 課文梅花魂教學(xué)反思7 梅花魂一課主要寫身在異國

18、的華僑老人思念祖國、喜愛祖國的幾件事，表達(dá)了華僑老人眷戀祖國的心。 我細(xì)心的備課，細(xì)心的制作課件，對上好這節(jié)課布滿了信念。我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的： 一、鞏固第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，課文圍繞梅花講了外祖父的幾件事，表達(dá) 了外祖父怎樣的思想感情。 二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)讀課文，用“”畫出表現(xiàn)外祖父思念祖國、喜愛祖國的語句，并和同桌溝通你的體會。并說一說這種情感是怎樣表達(dá)出來的。這是本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。 三、總結(jié)課文，總結(jié)寫法，升華感情。 總結(jié)課文：讀一讀課文第一段和最終一段，體會他們之間前后連貫，首尾照應(yīng)的關(guān)系。這樣更加突出異國華僑老人眷戀祖國的心。 總結(jié)寫法：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出外祖父喜愛祖國、思念祖國的這種情感是怎樣表達(dá)出來的。 四、作業(yè)布置，課內(nèi)與課外相結(jié)合。 事實(shí)上一節(jié)下來，我感到特別的失敗。為什么會消失相反的效果呢？我靜下來好好反思，總結(jié)有四方面的緣由： 1、問題問得不明白。一開頭我就讓同學(xué)回憶課文主要內(nèi)容，結(jié)果一連幾個(gè)同學(xué)站起來都說課文主要講了外祖父眷戀祖國的心。沒方法我只好再問外祖父眷戀祖國的心是怎樣表達(dá)出來的。同學(xué)說是通過幾件事表達(dá)出來的，接著又說哪幾件事。實(shí)際上我要問的問題是：課文圍繞梅花講了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了怎樣的思想感情。由于問題問的不明白，造成羅里啰嗦的消失了幾個(gè)問題。原來3分鐘解決的導(dǎo)入?yún)s花費(fèi)了將近8