緒論-學(xué)前教育原理(含練習(xí))課件

1、學(xué)前教育原理（課程代碼00398）2014年版主講：謝捷瓊緒論考核知識點與考核要求（一）學(xué)前教育的概念1.識記：學(xué)前教育的教育對象2.領(lǐng)會：學(xué)前教育的概念（二）學(xué)前教育學(xué)的概念1.識記：學(xué)前教育學(xué)的概念2.領(lǐng)會：學(xué)前教育原理與學(xué)前教育學(xué)的關(guān)系（三）學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展1.識記：學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展歷程2.領(lǐng)會：對學(xué)前教育各階段發(fā)展做出貢獻的哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家及其主要思想與著作（四）學(xué)前教育學(xué)的研究內(nèi)容、方法與意義1.識記：學(xué)前教育學(xué)的研究內(nèi)容2.領(lǐng)會：學(xué)前教育學(xué)的研究方法與意義一、學(xué)前教育的概念學(xué)前教育的教育對象包括嬰兒和幼兒。選擇題嬰兒（出生至3歲）幼兒（3歲6、7歲）選擇題學(xué)前教育的概

2、念：名詞解釋廣義：凡是能夠影響和促進學(xué)齡前兒童身心成長與發(fā)展的活動都屬于學(xué)前教育。狹義：學(xué)前教育是指有組織、有目的、有計劃地對出生至6、7歲的兒童施加教育影響的活動。二、學(xué)前教育學(xué)的概念 學(xué)前教育學(xué)首先是一門兼具理論與應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，既要在學(xué)前教育實踐中研究學(xué)前教育現(xiàn)象、探索學(xué)前教育規(guī)律，又要在研究中服務(wù)于學(xué)前教育實踐。另外，學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)類中的一個子學(xué)科。名詞解釋學(xué)前教育原理是對學(xué)前教育學(xué)中一般、典型問題的研究，是高等教育學(xué)前教育專業(yè)的必修科目。蘇格拉底（公元前469公元前399）古希臘哲學(xué)家亞里士多德在其著作政治學(xué)中提出應(yīng)重視胎兒的保健、優(yōu)生、優(yōu)育。 亞里士多德（公元前384年公元前3

3、22年）軸心時代公元前600至前300年間，古希臘有蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德，以色列有猶太教的先知們，古印度有釋迦牟尼，中國有孔子、老子他們提出的思想原則塑造了不同的文化傳統(tǒng)，也一直影響著人 德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯（1883年1969年）類的生活。釋迦牟尼（約前624前544，一說前564前484）原名悉達多喬達摩。老子（約公元前571年公元前471年），字伯陽，謚號聃，又稱李耳?？浊穑ü?51年9月28日公元前479年4月11日），名丘，字仲尼。魏晉南北朝的顏之推在顏氏家訓(xùn)中提出學(xué)前兒童家庭教育的思想；顏之推(531年約595年)宋代思想家朱熹認為應(yīng)重視兒童入學(xué)前的教育，為嬰幼兒選擇品

4、德良好的乳母。朱熹（1130.9.15-1200.4.23）夸美紐斯“泛智論”包括：所有科學(xué)的統(tǒng)一的、包羅萬象的科學(xué)和藝術(shù)。體現(xiàn)：把一切事物教給一切人。主張：“人人均應(yīng)受教育”，“人人必須學(xué)習(xí)一切”。要點：包括“博學(xué)”、“德行”和“虔信”三方面?！安W(xué)”指包含一切事物的知識；“德行”指外表的禮儀和內(nèi)在與外表的動作的整個傾向；“虔信”則指一種內(nèi)心的崇拜人們借此可以皈依最高的上帝。英國哲學(xué)家、教育家洛克著有教育漫話一書，他在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分，并作了詳細論述；他反對“天賦觀念”之說，提出“白板說”，認為人的發(fā)展完全是教育的結(jié)果。洛克（1632年1704年）法國啟蒙思

5、想家、教育家盧梭在愛彌兒中提出應(yīng)當(dāng)遵循自然去教育兒童，給予兒童自由，重視兒童生活的權(quán)利，培養(yǎng)真正的自然人。選擇題盧梭被后世譽為“兒童的發(fā)現(xiàn)者”，他的教育觀和兒童觀影響了后世一大批教育家。盧梭 (1712年-1778年）瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育思想體現(xiàn)在林哈德與葛篤德、葛篤德怎樣教育她的子女、母親讀物等教育著作中，在他看來，教育應(yīng)重視兒童本質(zhì)的和諧發(fā)展，應(yīng)依照兒童心理發(fā)展的順序使兒童獲得適當(dāng)?shù)陌l(fā)展機會。裴斯泰洛齊（1746-1827）（三）初創(chuàng)時期（18世紀(jì)后期20世紀(jì)前半期）德國著名教育家福祿貝爾是學(xué)前教育理論的奠基人。他的教育思想和教育實踐推動了學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科。選擇題他的

6、著作有人的教育、幼兒園教育學(xué)等，他為幼兒開發(fā)了一系列的玩具恩物；他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，建立了較為完整的幼兒園教育體系。 福祿培爾（17821852）美國教育家杜威著有我的教育信條、學(xué)校與社會、民主主義與教育等，他認為教育應(yīng)讓兒童從做中學(xué)，教育即生活、教育即成長、教育即經(jīng)驗的不斷改造。杜威（1859年1952年） 意大利幼兒教育家蒙臺梭利著有蒙臺梭利教學(xué)法、蒙臺梭利手冊、童年的秘密等，她認為兒童的心理具有“吸收力”和“敏感期”，教師應(yīng)為兒童提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境。蒙臺梭利（1870年1952年）在清末維新運動中，康有為在大同書中第一次提出在我國實施學(xué)前社會教育?？涤袨椋?858年1927年）

7、“中國幼兒教育之父”陳鶴琴提倡中國化的學(xué)前教育，反對死教育，提倡活教育。他的著作有兒童心理之研究、家庭教育等。陳鶴琴（1892年1982年）我國人民教育家陶行知關(guān)注中國化、平民化幼稚園的創(chuàng)辦，他提出“教學(xué)做合一”和“六大解放”，主張開發(fā)兒童的創(chuàng)造力，著有創(chuàng)造鄉(xiāng)村幼稚園宣言書、幼稚園之新大陸、如何使幼稚教育普及等。陶行知（1891年1946年）六大解放一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學(xué)問；六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻

8、，要給他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情。我國幼兒教育家張雪門和陳鶴琴并稱“南陳北張”，曾在北平主辦香山慈幼院的幼稚師范學(xué)校和幼稚園，對學(xué)前教育理論和幼稚課程進行研究，主要著作有幼稚園教育概論、新幼稚教育、幼稚園的課程等對進一步豐富和完善學(xué)前教育理論做出了重要貢獻。張雪門（18911973）（四）發(fā)展階段（20世紀(jì)中葉至今）美國心理學(xué)家埃里克森是精神分析學(xué)派的代表人物之一，他提出了人的心理發(fā)展的八個階段。他認為，兒童在成長過程中的每一個階段都面臨著不同的矛盾，只有用適當(dāng)?shù)慕逃拍艽龠M個體的發(fā)展。埃里克森（19021994）八個階段嬰兒期（01.5歲

9、）：基本信任和不信任的沖突 兒童期（1.53歲）：自主與害羞和懷疑的沖突 學(xué)齡初期（35歲）：主動對內(nèi)疚的沖突 學(xué)齡期（612歲）：勤奮對自卑的沖突 青春期（1218歲）：自我同一性和角色混亂的沖突 成年早期（1825歲）：親密對孤獨的沖突 成年期（2565歲）：生育對自我專注的沖突 成熟期（65歲以上）：自我調(diào)整與絕望期的沖突 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為兒童的認知發(fā)展是由量變到質(zhì)變的過程，并表現(xiàn)出發(fā)展的階段性，在對學(xué)前兒童進行教育時應(yīng)以兒童為中心、因時施教。皮亞杰（1896年1980年）四、學(xué)前教育學(xué)的研究內(nèi)容、方法與意義（一）學(xué)前教育學(xué)的研究內(nèi)容 簡答題 學(xué)前教育的產(chǎn)生于發(fā)展學(xué)前教育與社會發(fā)展的關(guān)系學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育學(xué)前兒童家庭教育與社區(qū)教育、幼兒園教育、學(xué)前兒童與教師、學(xué)前教育的合作與銜接（二）學(xué)前教育學(xué)的研究方法 簡答題1.觀察法2.調(diào)查法3.實驗法4.個案研究法5.行動研究法（三）學(xué)前教育學(xué)的研究意義 1.有利于學(xué)前教育工作者了解學(xué)前教育的基本原理2.有利于學(xué)前教育工作者建立正確的兒童觀、教師觀、教育觀3.有利于國家制定相關(guān)教育政策、措施選擇題1西方教育史上第一本圖文并茂的兒童百科全書是 30 A母育學(xué)校 B童年的秘密 C愛彌兒 D世界圖解2主張教育應(yīng)該讓兒童從做中學(xué)，教育即生活、教育