小學(xué)科學(xué)開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考課件

1、開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1內(nèi) 容探究式科學(xué)教學(xué)的理解1科學(xué)探究教學(xué)案例分析2 開放式科學(xué)探究活動的意義3開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1內(nèi) 容探究式科學(xué)教學(xué)的理解1探究式科學(xué)教學(xué)的理解1. 歷史背景：開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考“科學(xué)大廈”建成了！“科學(xué)大廈”倒了！2. 施瓦布：科學(xué)的本質(zhì)是能修正的，可改變的。3. 杜 威： 科學(xué)方法也是理科教學(xué)的重要目標(biāo)。（推崇在日常生活的情景和現(xiàn)象中進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。） 提出探究過程5個階段：明確問題；收集適合問題解決的資料；提出假說；驗證假說；得出結(jié)論?？茖W(xué)的本質(zhì)是認(rèn)識自然世界的工具。科學(xué)是可變的，

2、相對的。探究式科學(xué)教學(xué)的理解4. 科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考科學(xué)知識科學(xué)方法解決問題，獲得新知形成能力、科學(xué)態(tài)度和價值觀開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1內(nèi) 容科學(xué)探究教學(xué)案例分析2開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1內(nèi) 容案例分析師：用哪些方法觀察？生：用兩片葉子進(jìn)行對比。師：還有呢？生：用尺量。師：能借助工具很好，還有嗎？生：比比葉柄的粗細(xì)。師：剛才大家想的方法都行，可以用各種各樣的方法比較。觀察形狀時用什么方法？生：看它像什么。師：用什么來觀察的？生：用眼睛觀察。師：那顏色呢?開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析生：也用眼睛。師：下面就請同學(xué)們用各種各樣的方

3、法觀察。觀察形狀時用什么方法？生：看它像什么？師：用什么來觀察的？生：用眼睛觀察。師：那顏色呢？生：也用眼睛。師：下面就請同學(xué)們用各種各樣的方法觀察。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析 學(xué)生被動地接受指令，雖然老師一再強(qiáng)調(diào)用各種各樣的方法進(jìn)行觀察，待學(xué)生匯報時發(fā)現(xiàn)，觀察方法仍比較單一，孩子們雖然觀察了不同樹葉的大小、形狀、顏色，但只是用到了眼睛，并未運(yùn)用其他的感覺器官進(jìn)行觀察。學(xué)生活動單一，學(xué)生當(dāng)然就沒有積極性，思維也就處于封閉狀態(tài)。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析師：我們是怎樣分的？分了幾種？為什么要這樣分？生：我們是按照形狀來分的，分了4種。像心形的葉子在一堆，像卵形的葉

4、子在一堆，掌形的葉子在一堆，像這種（學(xué)生比劃）放在一堆。生：我們是按照葉子上的毛毛來分的，有的葉子表面有毛毛，摸它時感覺不一樣，感覺硬的放在一堆，感覺軟的放在另一堆。生：我們把這些葉子分成了6堆，這些葉子形狀相同，這些葉子不但形狀相同，上面還有小點(diǎn)點(diǎn)（他們邊擺邊說）這些葉子形狀一樣但顏色不同，我們又按顏色把它們分成了三堆。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析師：這是椿樹葉（老師特意采集了紅色的落葉和顏色較深的綠色葉子，還有一些稍嫩的、顏色淺一點(diǎn)的葉子），仔細(xì)看一看，能把它們放在一起嗎？（學(xué)生看了一會兒，有的小組舉手發(fā)表意見。）生：我們認(rèn)為這些葉子應(yīng)該放在一起，你們看它們的顏色雖然不一樣，

5、但形狀一樣，葉子邊緣的鋸齒一樣，它們的葉脈也一樣，它們其實(shí)是一種樹的葉子。生：我們不同意，是一種樹葉為什么顏色還不同？（孩子們開始爭論。）開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析生：同一種葉子，葉柄處的毛不一樣，葉尖的形狀不太一樣，顏色不一樣，手摸的感覺不一樣。摸大葉子的毛毛時有聲音，向下按時也有聲音。生：最明顯的是大小不同，大葉子的毛毛多，小葉子的毛毛小，大葉子放身上有點(diǎn)扎，癢癢。小葉子放在身上沒有扎的感覺。葉柄的粗細(xì)不同，葉脈的粗細(xì)也不同。生：有的扎手，有的不扎手。大葉子的邊緣波浪大，小葉子的邊緣波浪小。生：葉脈的粗細(xì)不同，有的清楚，有的不清楚。生：葉子里的水分不同，有的多，有的少。生：

6、和葉柄連著的地方形狀也不一樣（學(xué)生拿著樹葉指著葉柄和葉片的連接處說）。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析師：觀察葉子的時候我們用了哪些方法？生：我們用了看的方法，摸的方法，聞的方法，用皮膚感覺。生：還用了聽的方法。生：還可以用舌頭來嘗葉子的味道。師：在觀察物體時我們要用多種感覺器官綜合觀察，這樣認(rèn)識事物才會全面。但是，不知道是否有毒的情況下最好不要隨便嘗。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考案例分析 學(xué)生們在相互爭論、研討的過程中進(jìn)行交流、分享研究成果，在互動中生成知識。學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自信心，敢于交流，充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時養(yǎng)成傾聽他人的意見，與他人平等交流，尊

7、重他人、尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，提高了把握事物本質(zhì)特征的能力，這也正是科學(xué)探究的真正意義所在。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1內(nèi) 容 開放式科學(xué)探究活動的意義3開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1開放式科學(xué)探究活動的重要意義課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化而成，而不能簡單地通過講授給學(xué)生”。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科學(xué)是一個積極主動的過程。學(xué)科學(xué)是學(xué)生們要自己實(shí)踐的事，而不能由別人來代勞。“動手”的實(shí)踐活動自不可少，但是這還不夠

8、，學(xué)生們還必須有“動腦”的理性體驗。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1開放式科學(xué)探究活動的重要意義近代科學(xué)的發(fā)展的核心推動力是依靠懷疑、探究、假設(shè)的精神才得以發(fā)展起來的。開放式科學(xué)探究可以培養(yǎng)學(xué)生堅韌、理性、寬容、民主等優(yōu)良品質(zhì)。開放式科學(xué)探究可以培養(yǎng)學(xué)生具有批判精神、創(chuàng)新能力為核心的科學(xué)素質(zhì)。開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1開放式科學(xué)探究活動的重要意義2、進(jìn)行實(shí)驗和觀測時的一些提問：我們首先需要做什么？我們怎么樣分工，誰做社么？我們怎樣用這些物品和工具？我們要注意哪些安全問題？我們小心地做了嗎？你想下一步會發(fā)生什么？我們應(yīng)該記錄什么？開展開放式科學(xué)探究活動的實(shí)踐與思考1開放式科學(xué)探究活動的重要意義3、處理信息和數(shù)據(jù)，并把他們轉(zhuǎn)換成實(shí)證時的引導(dǎo)語和提問我們看見了什么？它意味著什么？我們可以用什么模型去分析這些數(shù)據(jù)？我們得到的數(shù)據(jù)支持我們原來的設(shè)想嗎？我們得到的數(shù)據(jù)支持什么解釋和不支持什么解釋？這樣的結(jié)果令我們滿意嗎？