高中優(yōu)秀化學教案

1、 高中優(yōu)秀化學教案 全部的化學內(nèi)容可大體歸結成以下六塊。按“塊”復習訓練，適當選些題做做，特殊對當時做錯或不會做的題，仔細分析一下，查漏補缺，會有很好的效果。一起看看高中優(yōu)秀化學教案!歡迎查閱! 高中優(yōu)秀化學教案1 一、教材分析 化學反應速率和限度是高中化學理論的重要組成部分，是整個中學化學教材的重點內(nèi)容之一。同學通過對學?；瘜W的學習，了解了化學反應的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學習了化學鍵的相關學問：一般來說，化學鍵的鍵能越大，鍵就越堅固，物質(zhì)的化學活性就越小。在此既基礎上，就比較簡單理解化學反應速率的快慢首先取決于反應物分子的內(nèi)部結構即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學反應速

2、率的外因。在必修1中同學已經(jīng)知道了可逆反應的概念，此時，通過試驗關心同學熟悉化學反應的可逆性，了解化學反應的限度，知道什么事可逆反應的平衡狀態(tài)。 因此，教材編排符合同學的熟悉規(guī)律，即從易到難,層層推動,保持了學習的連貫性。 二、學習目標的確立 依據(jù)新課程理念，本著對教材結構和內(nèi)容的深刻理解，結合同學的學習基礎和認知特點，確定學習目標如下： 學問與技能 1、理解基本的化學反應速率的概念，熟悉影響化學反應速率的外界條件，并能用于說明有關問題。 2、熟悉可逆反應有肯定的限度，知道可逆反應在肯定條件下能達到化學平衡狀態(tài)。過程與方法 1、重視培育同學科學探究的基本方法，提高科學探究力量。 2、通過試驗探

3、究分析影響化學反應速率的外界條件。 情感、態(tài)度、價值觀 有參加化學科技活動的熱忱，將化學學問應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學有關的社會和生活問題作出合理的推斷。 三、學習重、難點分析 基于我對本節(jié)教材價值的熟悉和同學的實際學習力量，將教學重點確定為：化學反應速率的概念;了解影響化學反應速率的因素。難點：影響化學反應速率的因素 在實際生活生產(chǎn)中，許多方面都涉及到化學反應速率問題，所以把化學反應速率的概念;了解影響化學反應速率的因素定為本節(jié)重點。而學習的目的在于應用，對影響化學反應速率的因素原理的學習顯得尤其重要，那么如何依據(jù)詳細外界條件的變化，造成反應速率變化，通過試驗分析比較。便成為突

4、破難點的關鍵。 【教學綻開分析】 一、教法設計本節(jié)課以培育同學自主獵取新學問的力量為目的來設計教學，采納發(fā)覺，探究的教學模式，其主要過程設計為： 創(chuàng)設情景、引導發(fā)覺、探究問題提出新的概念提出討論題目組織探究學習活動、收集信息概括實際應用完善體系。 二、說學法 化學是一門以試驗為基礎的科學，同學通過直觀生動的試驗來學習，才能留下深刻的印象，也有勸說力。教學時，應準時創(chuàng)設問題情景，引導同學對試驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍同學思維，學會或增加分析總結問題的力量。 在學習化學反應速率時，使同學熟悉濃度、溫度和催化劑對化學反應速率的影響，引導同學查找學問間的相互聯(lián)系，把握科學有效的

5、記憶方法，提高識記的效果。 三、教學程序設計 本節(jié)雖然屬于化學基本理論教學，但并不枯燥。在進行化學反應速率的教學時，先讓同學利用已有學問和生活閱歷猜測影響化學反應速率的因素;再組織同學進行試驗探究，驗證假設，得出結論;最終再回到生產(chǎn)、生活，利用所學新學問解決實際問題。從同學們以前所學的化學反應知道，不同的反應有快慢之分，而有些反應需要加熱或使用催化劑等問題進行設問引起同學的思索和愛好。親密結合同學已有的化學反應學問，從“問題”直接引入新課題，使將要學習的內(nèi)容一目了然，從試驗探究入手創(chuàng)設同學樂觀探究學習的氛圍。讓同學從一個全新的角度去熟悉化學反應-化學反應的快慢和限度。 第一、化學反應的快慢的教

6、學 【情景設計】讓同學列舉出日常生活中或化學試驗中的一些化學反應速率有快有慢的實例。以激發(fā)同學的學習愛好。 【爭論】在物理上用單位時間內(nèi)物體運動的距離來表示物體運動的快慢，那么在化學上怎樣定量的表示化學反應進行得快慢呢?運用物理學問引出化學反應的速率的概念加強化學與其它學科之間的聯(lián)系。 【自學】同學閱讀課本，歸納出化學反應速率的表示方法、表達式及單位。通過自學對3個要點的總結，對同學把握學問起到了一個循序漸進的作用，培育了同學自學和總結的力量。 【練習】解答習題，鞏固化學反應速率的的概念，理解化學反應速率的表示方法時應留意的幾個問題。通過習題培育同學解決問題的力量。也突破了本節(jié)課的第一個難點。

7、 【總結】理解化學反應速率的表示方法時應留意的幾個問題： 1.上述化學反應速率是平均速率，而不是瞬時速率。 2.無論濃度的變化是增加還是削減，一般都取正值，所以化學反應速率一般為正值。其次、影響化學反應速率的因素的教學 可從化學反應的快慢主要取決什么?一個試驗的結果會受到哪些外界因素的影響?它們是如何影響的?來進行質(zhì)疑。從幾組試驗比較得到結論：試驗的結果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。 第三、化學平衡的教學 建立化學平衡的觀點是重點。教學過程中，先利用同學熟識的“溶解一結晶”現(xiàn)象，復習溶解結晶平衡熟悉平衡的特點，從教學的模式，采納直觀的圖示熟悉平衡，關心同學建立化學平衡的概念。

8、使抽象的概念學習變得直觀、易懂。通過規(guī)律分析、化學試驗等遷移至化學。 板書設計 一、化學反應速率 1、概念： 2、表示方法： 3、表達式：v(B)=c(B)/t 4、單位：mol/(Ls)或mol/(Lmin) 二、影響化學反應速率的因素 1、內(nèi)因：參與反應的物質(zhì)本身的性質(zhì) 2、外因： 1溫度的影響 2濃度的影響 3壓強的影響 4催化劑的影響 5接觸面積的影響 三、化學平衡 1.化學平衡的概念 2.化學平衡的特征 3.化學平衡的標志 高中優(yōu)秀化學教案2 一、教材的地位和作用 電化學是高中化學學問框架的重要組成部分，在高考以及高二學業(yè)水平測試中占有重要地位。原電池作為電化學學問的第一課，其內(nèi)容大

9、體上可以分為三部分，第一部分是原電池的組成和化學原理;其次部分是化學電源;第三部分是金屬的電化學腐蝕。在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學技術的進展中，電池發(fā)揮著越來越重要的作用，討論原電池原理另一個重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕，特殊是電化學腐蝕的緣由，找到金屬防護的方法;即討論金屬的腐蝕與防腐，以解決延長金屬材料的使用壽命;可見原電池原理的學習意義重大。本節(jié)課融合了氧化還原反應、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等學問，并彼此結合、滲透;在學習過程中還涉及到物理中電學的相關學問，體現(xiàn)了學科內(nèi)、學科間的綜合。 二、同學狀況分析與對策 同學已經(jīng)學習了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應等有關學問;在力量上，同學已經(jīng)初

10、步具備了觀看力量、試驗力量、思維力量，喜愛通過試驗探究化學反應的實質(zhì)，由試驗現(xiàn)象推想反應原理，并對其進行歸納總結。 三.教學目標及確立依據(jù)教學目標是學習活動的指南和學習評價的依據(jù)，依據(jù)教學大綱以及高中化學課程標準結合同學實際狀況，確立本節(jié)教學目標如下： 1學問技能：同學通過學習活動，理解原電池的基本化學原理，初步把握電極推斷、電極反應式的書寫;原電池構成條件; 2力量方法：通過討論性學習活動，訓練和培育同學發(fā)覺問題和解決問題力量、試驗設計力量及動手操作力量、表達與溝通力量;從而獲得科學討論力量和技巧;增進同學創(chuàng)新精神和實踐力量。 3情感態(tài)度：通過探究學習，培育同學勇于探究的科學態(tài)度，滲透對立統(tǒng)

11、一的辯證唯物主義觀點，通過錯誤使用電池的講解，增加同學的環(huán)保意識。 四、重難點分析 原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節(jié)課的學問重點也是難點。在教學中如何突出重點?在課本試驗的基礎上，我設置了“關于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向、能量轉(zhuǎn)化”等一系列富有啟發(fā)性的問題;放手讓同學進行化學試驗探究，對問題逐一分析、探究;通過試驗探究熟悉，原電池一般都是還原性較強的物質(zhì)作為負極，負極向外電路供應電子;用氧化性較強的物質(zhì)作為正極，正極從外電路得到電子;在電池內(nèi)部，兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時，負極上的電子通過導線流向用電器，從正極流回電池，形成電流。初步構建原電池工作原理的學問體系。 在

12、教學中如何突破難點? 在教學時，除了Zn-Cu原電池演示試驗外，還設計同學自主探究試驗。 指導同學進行試驗探究學習的同時恰當運用現(xiàn)代信息技術，通過動畫的科學模擬演示，將微觀、抽象、不行見的電子的運動直觀化;將簡單的化學過程，變得清楚、形象、直觀。 五、教法與學法 1.教法 為了激發(fā)同學的奇怪心和求知欲，我在教學過程中不斷創(chuàng)設疑問情境，逐步引導同學去分析、去主動探究原電池的原理及組成條件，重視同學親身體驗學問形成和進展的過程。為同學創(chuàng)設好學習、討論的環(huán)境：把時間留給同學;把想象的空間留給同學;把認知過程留給同學;把溝通與評價的權力留給同學。 2.學法試驗探究法，化學是一門以試驗為基礎的科學，有人

13、曾恰當?shù)赜眠@么幾句話概括了化學試驗的重要性：“我聽見因而我遺忘，我觀察因而我記得，我親自做因而我理解?！蓖瑢W學習任何學問的途徑是由自己去探究發(fā)覺，因此，在課堂內(nèi)增高校生的活動量和參加意識，每兩人一套試驗裝置，通過仔細試驗，認真觀看，自己分析銅鋅原電池的特點，歸納出原電池的組成條件，使同學處于樂觀主動參加學習的主體地位。在此基礎上進行小組爭論，溝通評價，最終進行歸納與總結。 六、教學設計 1.課題引入 從新科技材料引入 從身邊最熟識的事例引入 從試驗引入 激發(fā)同學學習愛好,盡快進入課程學習狀態(tài). 2.試驗討論 確定主題:(供應同學試驗學習) 探究1：將鋅片插入稀硫酸中; 探究2：將銅片插入稀硫酸

14、中; 探究3：將鋅片、銅片同時平行插入稀硫酸中;設疑：為什么上述試驗都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡? 探究4：鋅片、銅片用導線連接后，插入稀硫酸中;設疑：鋅片的質(zhì)量有無變化?銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說明銅能失去電子?寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。H+得到的電子從哪來?鋅失去的電子如何傳遞到銅? 探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流? 設計與實施:原電池的工作原理和形成原電池的條件 同學分組爭論設計方案，為同學預備試驗用具，可擺放一些儀器和藥品，促使同學自由聯(lián)想，從而設計出富有制造性、切實可行的方案來。 確定方案、動手完成試驗、觀看試驗現(xiàn)象、記錄試驗數(shù)據(jù)、分析、歸納、總結得出結論。老師巡察、指導，訂

15、正同學操作中的問題、釋疑、處理偶發(fā)大事。 溝通與評價： 各組派代表上講臺溝通設計方案和展現(xiàn)試驗成果。 同學自評和互評價。 老師組織溝通并適當?shù)奶釂枺雇瑢W的總結更加完善，從而使討論學習順當完成。 3.引申與提高 電子板書將原電池裝置原理分析和構成條件展現(xiàn)給同學 電子動畫模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子的運動 4.結尾部分是本節(jié)課的升華部分。我是這樣設計的：在鞏固原電池原理及其形成條件的基礎上，介紹日常生活中常見電池和電池與環(huán)保間的關系，從而增加了同學的環(huán)保意識。 5、作業(yè)設計 指導同學登錄網(wǎng)站，查閱相關資料，各類電池介紹(水果原電池、自制電池等)，科學家或科普文章，環(huán)境與電池等介紹;并親自

16、制作一個水果電池。 高中優(yōu)秀化學教案3 一、教學目標 【學問與技能】 了解SO2的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，理解酸雨的形成的緣由。 【過程與方法】 運用試驗觀看獵取信息，通過歸納對信息進行加工。體會通過試驗來討論物質(zhì)及其變化的科學方法。 【情感態(tài)度與價值觀】 培育對化學現(xiàn)象與化學本質(zhì)的辯證熟悉，喜愛科學，樹立環(huán)保意識。 二、教學重難點 【重點】 SO2的漂白性、還原性和氧化性。 【難點】 通過探究試驗，歸納SO2的化學性質(zhì)。 三、教學用具 投影儀 四、教學過程 第一環(huán)節(jié)：導入新課 老師：同學們好，我們知道在干燥的季節(jié)里大家都盼望有一些雨水降落，那么除了正常的雨水之外，還有一種雨水被稱作酸雨，大家了解

17、它么?今日老師就給大家?guī)砹艘欢斡嘘P酸雨的視頻，請看大屏幕。 老師：播放酸雨視頻，酸雨視頻展現(xiàn)酸雨對我們環(huán)境，動物生存，建筑物及人類生活生產(chǎn)的影響以及酸雨學問。組織同學仔細觀看并思索問題酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么? 同學活動：回答危害方面并說出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。 老師展現(xiàn)：大家請再看看大屏幕上展現(xiàn)的圖片，酸雨對空氣污染的報告，SO2中毒現(xiàn)象，被SO2漂白過的食物，大家說這些現(xiàn)象中都免不了一個始作俑者，是什么呀? 同學回答：SO2，(由此引出本節(jié)課學習的內(nèi)容) 老師語言：今日我們就一起來熟悉一下SO2。 【板書】課題3硫和氮的氧化物 其次環(huán)節(jié)：新課教學 1.

18、SO2的物理性質(zhì)討論 老師多媒體呈現(xiàn)并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性質(zhì)如下：淡晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫。化學方程式為：S+O2=SO2，硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色的火焰，在純氧中燃燒發(fā)出光明的藍紫色火焰。 老師提問：經(jīng)過前面的學習，大家思索下我們從哪些方面可以確定SO2的物理性質(zhì)呢? 老師引導：回憶上節(jié)課討論氯氣的性質(zhì)的方法，思索從哪些方面去討論SO2的性質(zhì)。 老師同學共同活動：說出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解性方面去討論物質(zhì)的物理性質(zhì)。 老師設問：你對哪條性質(zhì)還不了解?你能利用一個裝滿SO2的試管來設計試

19、驗說明嗎? 老師演示試驗：試驗SO2的溶解性。經(jīng)過試驗大家觀看到，SO2是溶于水的。 同學歸納SO2物理性質(zhì)：SO2是無色有刺激性氣味氣體，密度比空氣大，簡單液化，易溶于水。 【板書】一、二氧化硫的物理性質(zhì)：無色氣體、有刺激性氣味，密度空氣，易液化，易溶于水 2.SO2的化學性質(zhì)討論 【板書】二、二氧化硫的化學性質(zhì) 探究一：從分類的角度SO2屬于哪類物質(zhì)?具有該類物質(zhì)的哪些通性? 老師引導提問：下面我們從分類的角度想，既然SO2溶液顯酸性，那么SO2屬于哪類物質(zhì)?想想具有該類物質(zhì)的哪些通性? 同學爭論回答：是酸性氧化物，(總結歸納出SO2作為酸性氧化物的通性)：酸性氧化物可以和堿反應，和堿性氧化物反應，和水反應等等。 老師活動：請兩位同學來黑板上給大家展現(xiàn)一下SO2與CaO、Ca(OH)2反應的化學方程式。 同學板演師生共同推斷正誤。 探究二：二氧化硫的漂白性 老師活動：農(nóng)夫伯伯夏天勞作的時候也是帶“太陽帽”的，他們這個太陽帽是用草編的，信任許多同學都沒有見過，沒關系，請看大屏幕，(展現(xiàn)新草帽、舊草帽圖片)，同學們看看兩個草帽顏色有區(qū)分嗎?說明SO2有什么化學性質(zhì)? 同學活動：顏色不同，說明SO2有漂白性。 【板書】2.SO2的漂白性 老師指導閱讀：請同學們閱讀教材上第90頁關于SO2漂白性的原理和其不穩(wěn)定性，想想具有漂白性的物質(zhì)還有哪些?其漂白原理與SO2的漂白是不是