守住課堂才能守住教育

1、守住課堂才能守住教育 以學(xué)習(xí)為中心的課堂建設(shè)的幾點(diǎn)思考 民和縣第二中學(xué) 課堂教學(xué)改革要以教師角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)策略轉(zhuǎn)變、教和學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，以目標(biāo)合理明確、過程扎實(shí)高效、案例生動(dòng)恰當(dāng)、學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂、拓展合理有度作為一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)加以落實(shí)，努力使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作共贏的課堂，成為學(xué)生深入思考、積極探索的課堂，成為學(xué)生深度參與、深切體驗(yàn)的課堂，成為讓學(xué)習(xí)真實(shí)自然、生動(dòng)深刻發(fā)生的課堂。 華中師大陳佑清教授在學(xué)習(xí)中心教學(xué)的構(gòu)建中講到：所謂學(xué)習(xí)中心教學(xué)，是指以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作為整個(gè)課堂教學(xué)過程的中心或本體的教學(xué)。教師要盡可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為能動(dòng)、獨(dú)立（自主）的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生能動(dòng)、獨(dú)立（自主）的

2、學(xué)習(xí)占據(jù)主要的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容空間。 一、學(xué)生預(yù)學(xué)、復(fù)習(xí)自主深入課前預(yù)習(xí)不僅能夠有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，而且能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師重視預(yù)習(xí)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果檢測(cè)，可促進(jìn)不同層次的學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生核心素養(yǎng)培育。在上課結(jié)束后，學(xué)生要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎！”古人把經(jīng)常復(fù)習(xí)當(dāng)作是一種樂趣，能達(dá)到這種境界是非常不容易的。復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中起到了鞏固、強(qiáng)化的作用，是將知識(shí)掌握的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后?！睂W(xué)習(xí)中，只有把學(xué)過的知

3、識(shí)經(jīng)常的復(fù)習(xí)，才能牢記在心中。記得有專家計(jì)算過：人的初次記憶，只能在腦海中停留12天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍的經(jīng)常性去看，去記，才能牢牢地把知識(shí)記在腦海中。因此，要抓實(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀課本的習(xí)慣，要逐字逐句認(rèn)真閱讀；要合理科學(xué)安排預(yù)學(xué)、復(fù)習(xí)內(nèi)容，提出具體要求。預(yù)習(xí)要找出自己疑惑的地方，要提出自己不懂的問題；復(fù)習(xí)要掌握知識(shí)的來龍去脈、前后銜接，要做到不留遺漏，厚重夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 二、課堂教與學(xué)的方式改革創(chuàng)新學(xué)生的自主合作、體驗(yàn)探究、表達(dá)展示、交流互助、質(zhì)疑問難等成為課堂教學(xué)主流。所有老師，所有課堂都務(wù)必立足于學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)上下功夫，立足于學(xué)生

4、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上下功夫，立足于學(xué)生表達(dá)交流、質(zhì)疑展示、合作探究等學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上下功夫，把課堂的主動(dòng)權(quán)、主體地位歸還給學(xué)生。這就需要精心研究我們的教，創(chuàng)新教法、藝術(shù)呈現(xiàn)，通俗易懂、生動(dòng)活潑，點(diǎn)石成金、醍醐灌頂，讓學(xué)生的學(xué)成為自然而然、水到渠成的事。獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵，要敢于留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間，要讓學(xué)生完整的陳述和回答問題，不要輕易的打斷，教師要學(xué)會(huì)尊重與聆聽，這樣我們才能深入地了解學(xué)生思維活動(dòng)的全過程。 三、知識(shí)與時(shí)代同步接軌鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”一定要讓課本知識(shí)與生產(chǎn)生活、當(dāng)前社會(huì)和前

5、沿科技等情境背景結(jié)合起來，讓課本知識(shí)與鮮活實(shí)踐結(jié)合起來，緊扣生活、時(shí)代脈搏。從而讓課堂再生動(dòng)一些，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的興趣再濃厚一些，讓課堂及知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力再強(qiáng)一些，從而讓學(xué)生因?yàn)槔蠋煻矚g上課堂，因?yàn)檎n堂而喜歡上學(xué)科，提升課堂效益，提高學(xué)科學(xué)習(xí)水平。知識(shí)的理解記憶、知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用要靠訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)和完成，要講清楚、練明白，舉一反三、融會(huì)貫通。要努力將教材內(nèi)容通過情境背景精心設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的鮮活的有效問題，精講精練、邊講邊答。四、努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)高潮所謂課堂教學(xué)高潮，是指老師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象，并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時(shí)刻。這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)反應(yīng)

6、敏感而強(qiáng)烈或是因急于想知道結(jié)果而凝神思慮或是因解決了某一重點(diǎn)難題而釋然愉悅;或是為了有新發(fā)現(xiàn)而驚奇、欣喜;或是為領(lǐng)悟到知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)的情理激動(dòng)自豪此時(shí)學(xué)生的整體意識(shí)處于異?！坝X醒”和高度興奮狀態(tài),富于創(chuàng)造的激情和成功的體驗(yàn)，于是教學(xué)藝術(shù)便進(jìn)入到審美的境界。教師一定要在每堂課上刻意設(shè)計(jì)或創(chuàng)造至少一次教或?qū)W的高潮：學(xué)生展示的高潮，學(xué)生質(zhì)疑問難的高潮，學(xué)生討論合作的高潮，教師點(diǎn)石成金的講解高潮等。要在每節(jié)課中滲透一點(diǎn)、兩點(diǎn)創(chuàng)新的要素，讓孩子們欣喜的發(fā)現(xiàn)我們的課堂每天都有所不同，從而長期的對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)科知識(shí)抱有新鮮感，感受到新穎。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)必須在學(xué)生身體心靈真實(shí)、生動(dòng)、深刻發(fā)生。陳佑清教授說：“雖然學(xué)生學(xué)習(xí)過程的某些外在方面可由教師支配，如學(xué)習(xí)資料提供、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)方式使用等，但內(nèi)化性或發(fā)展性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部過程（信息加工、意義建構(gòu)、感受體驗(yàn)獲得）需要學(xué)生親身經(jīng)歷和獨(dú)立完成，他人不能代替學(xué)生完成。” 陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！弊寣W(xué)習(xí)