《樹葉粘貼畫》教學設計及反思

1、樹葉粘貼畫教學設計及反思樹葉粘貼畫教學設計及反思教材簡析：樹葉粘貼畫是小學美術教學的重要內容，是結合小學生的思維特點而進行的，旨在培養(yǎng)學生的形象思維能力，這部分教材要求貼出形象生動的小動物，是樹葉粘貼畫中最接進兒童生活的內容。教學重點：培養(yǎng)學生的形象思維能力。教學難點：根據想象，有步驟的貼好動物畫。教學目標：（1）掌握樹葉粘貼畫的方法。（2）能選擇不同形狀和顏色的樹葉，貼出自己喜愛的動物；（3）通過引導學生用樹葉拼貼動物畫，培養(yǎng)學生的思維能力。根據教學大綱要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生（1）運用聯(lián)想的學習方法；（2）動手嘗試練習的學習方法。在教學過程中，結合教法和學法，采用如下教

2、具和學具：多媒體課件動物世界、膠水、漿糊、剪刀、樹葉、范畫、投影片等。教學過程：為了優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：（1）、激發(fā)興趣，導入新課：上課時，教師可以用這樣的導語：“同學們，你們喜歡小動物嗎？”，“好，今天我?guī)碓S多小動物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小動物，它們長的什么樣？”接著播放多媒體課件動物世界。教師在學生看完錄象后，學生可以提問：你們看見了哪能小動物呀？它們長得什么樣呢？學生不難回答：長腿的駝鳥、長脖子的長頸鹿，有胖乎乎的大熊貓等。這樣的開頭，使學生熟悉動物的外形特征，激發(fā)學生表現(xiàn)動物的創(chuàng)作欲望，為學習新課奠定基礎。接著，教師拿出

3、范圖-兩條魚，并提問：我們這里有小動物，同學們看是什么呢？學生說，兩條金魚。然后，教師將一條金魚拆成幾片樹葉，引導學生發(fā)現(xiàn)金魚是由不同樹葉拼成的，從而導入新課，到了秋天，我們經?？梢噪S地撿到樹上落下的樹葉，今天我們就來學習樹葉粘貼畫。板書課題：樹葉粘貼畫-動物，這樣導入，給學生一種自然、貼切的感覺。（2）、分部講授新課：學生在第一環(huán)節(jié)中產生對樹葉粘貼畫的極大興趣，處于最佳學習狀態(tài)，這時教師將范圖出示在黑板上，進行新授，揭示講解樹葉粘貼畫的方法：a、看-樹葉教師出示各種形狀的樹葉，要求學生“看樹葉聯(lián)想動物”想想動物的哪些部位，如：熊貓的頭、公雞的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的頭、長頸鹿的脖子等，這時教師

4、引入第二步；b、想-動物教師拿出一組樹葉，要求學生看看、想想能擺出什么動物，學生可能會回答，可以拼一只孔雀，教師引導：剛才的樹葉可以拼做羽毛，尖葉子可做身子，在剪一片細長的葉子做脖子。教師提示，當我們決定拼孔雀后，還想一想，拼一只怎樣的姿態(tài)，在干什么呢？導入下一步：c、擺-姿態(tài)根據尾巴的樣子可以想象出，這是一只正在開屏的孔雀，這時，教師要求學生自己拼一幅孔雀圖。接著，教師引導學生，樹葉不僅可以拼孔雀、金魚，還可以拼其它小動物。教師出示多媒體課件，播放各種形態(tài)的動物，（樹葉粘貼畫），使學生拼、看、想，三者結合，培養(yǎng)學生的想象力。d、貼-平整指導學生貼畫，這是粘貼畫的最后一步。這時播放輕音樂，學生

5、開始貼畫，教師巡回輔導。大約十幾分鐘后，要求學生展示自己的作品，并針對作品情況進行評比，教師可以這樣說：“好，比賽結束，下面我們要評出優(yōu)秀作品，大家看看哪些作品好，師生共同評出佳作，并給他們一個“金葉獎”，以調動學生學習的積極性。（3）、課堂小結：在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。這樣的課堂設計，使學生學、練結合，發(fā)現(xiàn)學習和美育相融，是美術大綱教學的要求。學生是教學的主體，教師應多為學生提供欣賞美、體現(xiàn)美的機會。在示范演示時，叫上12名同學和我共同粘貼完成作品，讓孩子們直接參與到創(chuàng)作中來。在進行樹葉拼貼時，指導學生要反復思考，選擇最適合的樹葉拼貼出最佳的造型。并告訴他們可適當添加、粘貼非樹

6、葉的形象和材料。孩子的能力和興趣得到了充分舒張，同時在每次活動中都給予孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什么。在最后一個環(huán)節(jié)中，讓孩子們自己講述他們的作品。整個活動都是他們的自主活動，既動手又動腦，孩子們玩得高興，說得積極，每個孩子都能在主動的活動中獲得發(fā)展。本課對現(xiàn)代化教學手段的運用是一個成功之處，電腦課件對自然、生活中美麗事物的展現(xiàn)，彌補了由于條件限制，學生不能去室外感知的缺憾，拓展了學生思維，讓他們了解自然之美，美就在身邊。優(yōu)美的音樂引入，在創(chuàng)作活動中給學生提供聽覺信息，為學生營造了一個良好的藝術氛圍。第一篇：坐井觀天 教學設計 +反思坐井觀天教學設計教學目標：1、認識“沿、際、信”三

7、個生字；會寫“沿、際、信”等八個字。2、了解“大話”“無邊無際”等詞語在本文中的意思。3、正確、流利地朗讀課文；發(fā)揮想象，初步了解課文寓意。4、能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對話。 教學重點：1、認識“沿、際、信”三個生字。2、會寫“沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還”八個字。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點： 引導學生發(fā)揮想象，初步了解寓意。 教學過程：一、引入新課 板書“井”師：今天上課以前呢，老師在黑板上寫了一個字，是？ 生“井”師：大家見過真正的井嗎?今天老師給大家畫一口井。（板書：畫出井的樣子） 師：同學們找找看“井”都有哪些部件？（生答有“井口”“井底”“井沿”等） 師：誰

8、能幫老師找出“井沿”的位置？ （生指出井沿）師：井的邊沿叫做“井沿”，那么床的邊沿叫做？（生答“床沿”）大家摸一下自己的桌子邊，叫做？（“桌沿”）大家看一下教室的窗戶，窗戶的邊上叫做？（“窗沿”）師：大家看一下這個“沿”的書寫。觀察田字格中的字。師進行書寫指導：提示：左右結構；左邊偏旁“三點水”以前學過，復習，強調三點水的弧形；右上方重點強調“無鉤幾”，并用紅色標注；右下方是扁口。 生書寫練習，師提醒注意姿勢“身正，肩平，足安，臂開”。 師：那么井的下邊叫做？ 生：井底 師：“井底”還有一個有趣的故事，題目叫做“坐井觀天”（師生齊讀） 板書課題，生讀。 師：“觀”是什么意思？ 生：“看”師：那

9、么坐井觀天的意思就是？ 生：坐在井底看天。師：今天我們一起來學習一下這個有趣的故事?！驹O計意圖】由“井”的圖片引出新課，中間穿插生字的認識及書寫，注意知識間的銜接。由題目理解故事發(fā)生的環(huán)境，讀題后，讓學生解釋課題，了解坐井觀天的意思，直接引入新課。二、初讀課文 初讀要求：1、自由讀課文，讀準字音。2、數(shù)一數(shù)，課文有幾個自然段；3、課文中（ ）和（ ）爭論（ ）集中識字。利用“摘蘋果”的游戲認讀文中的生字詞。三、精讀課文師：朗讀課文第一自然段。 青蛙坐在（ ），小鳥飛來，落在（ ）上。（第一自然段運用多種方發(fā)讀，自由讀，指名讀，齊讀）師：看到黑板上的井，誰能給老師手里的小青蛙和小鳥找到合適的位置

10、？（出示小青蛙和小鳥的貼圖，請同學到黑板上貼，小青蛙貼在井底，小鳥貼在井沿上。）【設計意圖】整體感知課文中青蛙和小鳥的位置，避免瑣碎的問題。 師展示青蛙的“蛙”，指導書寫。 師：我們還學過哪些蟲字旁的字？ 生：蜻、蜓、螞、蟻 師：同學們說的真好，陽光課堂中我們見過一個題目，有相同部件的字有哪些？那么跟青蛙的“蛙”有相同部件的字你能說出哪些？ 生：哇、娃、洼、掛、桂【設計意圖】生字跟學過的字一起學習，更加有印象。注意形聲字的學習。 師：同學們說的真好，連沒學過的字都說出來了。那么我們回到課文中，青蛙和小鳥這對朋友之間發(fā)生了什么？朗讀課文2-7自然段，找出文中的三次對話。 生自由讀課文。學習第一次

11、對話。分角色朗讀2-3自然段。 師：小鳥說飛了“一百多里”，口渴了，那么誰知道“一百多里”到底有多遠？ 生：一百多里就是五十公里 師：舉個例子吧，操場一圈有400米，那么圍著操場125圈還要多就是一百多里，同學們說一百多里遠不遠啊？ 生：真遠！師：那么小鳥飛了一百多里來到這里，又累又渴，想要喝水，注意一下紅色字體的這兩個字，“喝”“渴”，還在什么地方見過？ 生：烏鴉喝水，一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師：同學們說得非常好，怎樣來區(qū)分并且記住這兩個字呢？生：口渴了需要水所以有個三點水，喝水要張開嘴巴所以要有口字旁。 師：說得真好。我們再次分角色朗讀第一次對話。 師：接下來我們來看一下第二次對話。（

12、課件展示第二次對話） 師：誰能告訴老師“大話”是什么意思？ 生：“大話”就是吹牛 師：青蛙認為井有多大？ 生：不過井口那么大師：所以青蛙認為小鳥怎么樣？ 生：說大話師：青蛙的話是怎么說的？生：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 師：小鳥又累又渴，青蛙卻不相信，“還用飛那么遠嗎？”是什么意思？ 生：不用飛那么遠。師：這是一個反問句，反問句變?yōu)殛愂鼍鋾藛?？那么老實再說一句話：“葉子上的蟲還用治?” 生：葉子上的蟲不用治。師：當青蛙這么說的時候，小鳥認為天怎么樣？ 生：天無邊無際，大得很呢！【設計意圖】通過小鳥的兩句話，讓學生進一步理解無邊無際的意思。啟發(fā)學生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能

13、力。 師：無邊無際是什么意思？ 生：沒有邊際。課件展示圖片，大海、沙漠、草原說句子： 無邊無際，大得很呢！ 師：這樣一直固執(zhí)的青蛙他不信吶，如果你是小鳥，你該怎樣向青蛙解釋呢？ 再次讀第二次對話，注意問句和感嘆句的語氣。 課件展示第三次對話。 分角色朗讀。課件展示：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口。這下子，眼前突然一亮，它看到 。于是，青蛙對小鳥說：“ ?！毙▲B說：“ ?！?師：請同學們發(fā)揮自己的想象力，補充完整完這段話。 【設計意圖】通過具體的情境設置，加強對寓意的理解。四、總結課件展示：看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。不要坐井觀天，目光短淺。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要

14、聽取別人正確的建議，會有更多的收獲的。五、作業(yè)布置1.有感情地朗讀課文。2.青蛙如果跳出井口，會看到什么？會說些什么？想一想，寫下來。3、課后讀寓言故事亡羊補牢。 教學反思：本次磨課，我執(zhí)教了坐井觀天一課。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這篇寓言故事對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們往往對事物的認識是片面的。通過這次示范課，我也認識到自己在教學中的一些不足，回顧整節(jié)課，我收獲很大，具體反思如下：首先，要想上

15、好課，首先要備好課。備課時一堂課的基礎，就像蓋房子的地基一樣，備課的好壞直接影響到上課的質量。這節(jié)課中有的地方對學生的要求有些拔高。比如把“還用飛那么遠嗎”改為陳述句，這個在二年級的課表中式沒有出現(xiàn)的，而我急于教會孩子一些自己認為重要的地方，拔高了對孩子的要求。備課首先要看課標。我覺得不看課標上課嚴重了說是“違法”的，課標是我們備課上課的標尺。其次要讀教參，然后還要定好教學目標，本單元的目標，本節(jié)課的目標都要十分清楚，最后設計好自己的上課流程。其次，作為老師，我的語言要有感染力。在本次講課中，我的范讀比較少，這就要求我平時多練習基本功，可以對著鏡子讀書。再講這樣的課文時，可以以讀代講，充分范讀

16、，引導學生讀得更有感染力，這也是語文學習的魅力之一，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的要求之一。提高自己的說話高度，不要太口語化，練習語言的專業(yè)性是我近期需要完成的目標之一。再次，對于孩子回答的評價說過好多次，可是在課堂的實施還是沒有達到滿意的效果。評價學生的方式有很多， 可以是評價式，也可以是啟發(fā)式。在上課的過程中，我對孩子的評價方式太單一，基本都是評價式。語文的回答沒有絕對的對和錯，不應該以一種方式決定回答的對與錯。以后的課堂應該試著抓住回答不全面的同學一步步引導他說出最接近的答案，這樣才能達到教學的目的。學生語文素養(yǎng)的生成也需要一步步生成，積累。本次示范課暴露出的不足主要有：初讀要求過多。對于低年級學

17、生來說有點要求太多，并且違背了初讀環(huán)節(jié)的目的。我應該適當?shù)臏p少初讀環(huán)節(jié)的要求，只要求讀準字音即可。在精讀環(huán)節(jié)，開始我在自己畫的井上讓學生貼出青蛙和小鳥的位置，這里又出示了課件，同樣有井以及青蛙和小鳥的位置。這里我讓學生貼圖的目的是讀懂第一自然段，正確找出他們的位置。學生應該是在多種方法朗讀了第一自然段以后根據課文找出他們的位置，也就是正確理解了第一自然段，最后還是要回歸到課文中來，這是無論什么時候都不能摒棄的。這里的課件有些多余，不應該太依賴課件，應該以學生的需求為主，尋求一些好的助學策略。指導生字“蛙”的書寫時，我注意了生子的拓展，學生根據偏旁“蟲字旁”回顧了學過的同偏旁的字“蜻、蜓、螞、蟻

18、”等，又用換一換的方式同時拓展了“哇、娃、洼、掛、桂”等字。學生表現(xiàn)非常棒，拓展也非常好，可是這個時候我應該適當?shù)乜偨Y一下，根據形聲字的特點來進行歸類，讓學生了解這一類的字詞，更有效地學習。這個地方缺少了對生字的歸類總結，有些遺憾。另外，小學低段的識字還是應該以理解為主，最好的辦法是放在語境中。比如“掛”這個字，可以隨便說個句子，我們的衛(wèi)生流動紅旗掛在了墻上。這樣簡單的句子就可以讓學生在語境中理解，學習生字，更有效。課文講解過程中細節(jié)不夠細致。第一次對話中有個句子“飛了一百多里”，對于“一百多里”我給學生的講解是400米一圈的跑道我們要跑125圈還要多。這個例子從長度上體現(xiàn)了一百多里，可是我想

19、要向學生傳達的是小鳥飛了一百多里，證明天很大，操場的例子顯然不太合適。在課堂上孩子給我的回答是一百多里就是五十多公里，顯然孩子對這個距離是熟悉的，我可以找孩子熟悉的地點作為一個例子來向學生表達一百多里，這樣表達效果會更好。另外，第二次對話里有一句“還用飛那么遠嗎？”這里我提出了一個問題：這句話是什么意思？這個問題首先提法就有點問題，我想表達的是“這句話還可以怎樣說”，這就有些語言不嚴謹。作為語文老師，還是要注意說問題的方式，注意用語專業(yè)性。另外，反問句變?yōu)殛愂鼍鋵τ诙昙墎碚f要求有些拔高，上課還是要以課標為主，根據課標要求制定學習目標。本節(jié)課課后要求分角色朗讀課文。三次對話我都讓學生分角色朗讀

20、了，但是三次對話都太散，把整篇課文都講散了。如果能抓住這個要求，在學完課文以后整體分角色把三次對話完整的朗讀一遍會更好。本次講課暴露出的問題我將一一解決并且在今后的教學過程中實施，這次講課收獲非常多。第二篇：坐井觀天 教學設計及反思13坐井觀天教學設計及反思一、導入師：今天我們班多了二個動物朋友，你猜猜是誰呢？ （出示青蛙和小鳥圖片） 學生：小鳥和青蛙今天我們將學習跟他們有關的寓言故事-坐井觀天。 板書：13坐井觀天 播放課件l“觀”是什么意思？（看）2“坐井觀天”是什么意思？（坐在井底看天）3誰坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。二、初讀課文，感知內容。1輕

21、聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。2教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段？在每一自然段的前面標上序號。 3分段指名讀課文，正音。4這是發(fā)生在誰和誰之間的故事？它們?yōu)橐患裁词聽幷摚空l的意見對？三、細讀課文，理解內容。 1讀第1自然段。 第1自然段有幾句話？每句話講了什么？“井沿”是指哪里？（看圖理解井沿。）2讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么？指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來？”要讀出疑問的語氣?！拔覐奶焐蟻怼币脭⑹龅恼Z氣讀，語調要平緩。3讀青蛙和小鳥的第二次對話?！按笤挕笔鞘裁匆馑?？課文里的“大話”是指什么？青蛙認

22、為“天”只有多大？4“弄錯”是什么意思？小鳥說誰“弄錯”了？“弄錯”了什么？“無邊無際”是什么意思？小鳥為什么會說天是“無邊無際”的？（因為小鳥飛了一百多里。）5指導朗讀第二次對話?！芭笥?，別說大話了！有那么遠嗎？”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了”要讀出肯定的語氣。6讀青蛙與小鳥的第三次對話。7青蛙為什么笑？（它認為自己的意見對，是小鳥錯了。） 8小鳥笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）9

23、指導朗讀第三次對話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢？為什么？ 教學反思本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話；理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在教學中，成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧，對于二年級的學生的理解有一定難度。雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下

24、幾點還做得不夠：第一、準備還不夠充分，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步，但對于低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進。第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。第四、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。第三篇：坐井觀天教學設計與反思坐井觀天教材簡析：坐井觀天是一篇非常有趣的語言。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對天到底有多大的爭論，來闡述深刻道理：看問題、認識

25、事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。 學習目標：1、認識3個生字，會寫8個字。2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。 課前準備：1、生字卡片2、小黑板書寫詞條：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。3、多媒體課件教學重點：課文第47自然段青蛙和小鳥的對話。啟發(fā)學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。 教學時間：兩課時。 教學過程：第一課時一、情景導入：大家都喜歡青蛙嗎？我們都知道青蛙是益蟲，它可以在農田里幫助農民伯伯消滅害蟲，可是有一只青蛙就不一樣，它住在井里，每天只望著井口小小的一片天，它

26、在這里干嘛呢？同學們想知道嗎？今天我們一起來學習坐井觀天這篇課文，看看這只青蛙到底在干嘛。1、板書課題：坐井觀天。2、理解課題“觀”就是什么？“坐井觀天”是什么意思？二、自讀課文。要求：標清課文有幾個自然段。三、再讀課文。1、拼讀生字，初步了解課文講了一件什么事？2、指名朗讀。要求讀準字音。3、全體齊讀，完成填空：青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）。四、識字教學1、看插圖學習“沿”，理解“井沿”。2、學習“信、際”，組詞并書寫。3、課堂練習。比一比，再組詞。井（ ） 沿（ ） 抬（ ） 際（ ）開（ ） 沒（ ） 拍（ ） 示（ ）五、熟讀課文：老師讀旁白，孩子讀小鳥與青蛙的對白。思考：這則寓言，

27、寫了小鳥與青蛙的幾次對話？第二課時一、復習生字，讀詞語。二、學習課文。1、學習第一自然段。（1）看圖，理解小鳥落在井沿上，在插圖上指出井沿的位置。（2）啟發(fā)學生理解：“落”在句子里是什么意思？（3）學生齊讀第一自然段。2、整體感悟第2自然段到第5自然段（1）教師范讀課文第27自然段，要求學生邊聽邊思考：“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論了起來？”（2）青蛙認為天多大?小鳥認為天多大?輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。板書： 青蛙：井口那么大，天有多大？小鳥：無邊無際， 大得很哪！理解“無邊無際”?！盁o”是什么意思？“際”是什么意思？“無邊無際”形容什么？用無邊無際說話。（反思：通過設問還有什么是“無邊

28、無際”的？孩子回答“大海、宇宙”，于是連成話，大海無邊無際，大得很哪！宇宙無邊無際，寬得很哪！無形中進行了語言訓練，鞏固了對無邊無際的理解，并幫助孩子積累運用成語。練習中的反饋也較好。）（3）討論青蛙說的話，進行語言訓練。出示“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”聯(lián)系上下文理解句意?！澳敲催h”是指多遠呢?著重理解：“一百多里”說明了什么？（4）“說大話”是什么意思？青蛙認為天有多大？（5）分角色朗讀第四、五自然段，青蛙與小鳥的對話。3、學習第六、七自然段。（1）過渡：天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。指導讀出爭論的語氣。（2） 提問：青蛙認為小鳥說得對嗎？為什么？指導朗讀“

29、我不會弄錯的！”啟發(fā)學生理解小鳥說的“你是弄錯了”中的“是”在句子中的意思。（3） 提問：小鳥為什么要勸青蛙跳出井口來看看呢？（4） 讀課文，引導學生領會青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。（5）角色表演青蛙和小鳥的對話。（ 反思： 抓關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙課件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了；抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。角色體驗，進一步加深對課文的理解，

30、訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。）三、總結課文1、討論：青蛙和小鳥誰說的對？誰說錯了？為什么？（反思：用因為所以說話，完成練習：坐井觀天說的是（ ）因為一直坐在（ ）看天，所以看到的天只有（ ）。而小鳥因為整天在天上飛來飛去，所以看到的天是（ ）的，從而幫助突破難點理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。）2、聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說：3、如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出井口，它會看到什么？想些什么？說些什么？4、你明白了什么道理？（反思：通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，通過 練習拓展，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，還可讓學生各抒己見，用學到

31、的道理指導今后的學習生活。）四、朗讀全文，拓展延伸1.配樂分角色讀全文。2.拓展延伸，出示：通過“成語故事”窗口，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書成語故事第四篇：坐井觀天的教學設計和反思坐井觀天的教學設計和反思教學目標: 1理解詞語“無邊無際”“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。 2理解課文寓意。 教學重點: 理解詞語“無邊無際”“井沿”,有感情地朗讀課文。 教學難點: 理解課文的寓意。 教學過程： 一復習生字同學們能將你們最棒的一面展示出來好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎？好，下面請示3位同學帶領我們復習一下本課要求會認的3個生字。（

32、指名帶讀） 二理解詞語情感朗讀1、剛才同學在帶我們復習生字時，組了一個“井沿”，在課文的哪一自然段？誰能找到（指名讀）2、“井沿”指的什么地方？誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學上臺貼圖片）3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題？（天有多大的問題）4、小鳥認為天有多大？用書上的一個詞概括出來。（無邊無際）5、“無邊無際”是什么意思？學生可能只能說出“大”。6、我們的操場大嗎？我們的夷陵廣場大嗎？能用無邊無際形容嗎？無邊無際大到什么程度？（大到看不到邊際）7、還有哪些地方能用無邊無際來形容？8、既然這么大，小鳥的話該怎樣讀？（學生自由練讀后指名朗讀）9、我們還可以從小鳥

33、的哪句話中看出天很大？（飛了一百多里）10、青蛙認為天有多大？（井口）。所以它認為小鳥在說“大話”。什么是“大話”？（假的、夸張的話）顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀？出示青蛙的話，指名讀，齊讀。11、你們認為青蛙和小鳥誰對？12、為什么小鳥會對？（飛過很多地方，看過很多事物）13、想像一下，小鳥曾經飛到過哪些地方？（高山、大海、森林）14、是啊，小鳥飛過這么多地方，看到過很多事物，知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”（板書）跟我讀。15、青蛙為什么會錯？誰來幫青蛙找找原因？（生說）16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，錯把事物的一部分當成事物的全部，看事物不全面，這就叫“目光短淺”。（板

34、書）跟我讀17、出示第6自然段，根據青蛙的表情和它說的話，再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（學生自由朗讀并體會）18、犯錯不可怕，誰都會犯錯誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎？還堅持認為自己是對的，這叫“自以為是”。（板書）跟我讀。 三理解寓意1、現(xiàn)在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么？（生說）3、下面我們來進行一個表演賽，找一組男生，一組女生來演青蛙和小鳥，看哪一組演得好。（指名表演，帶上頭飾） 板書：13坐井觀天小鳥無邊無際見多識廣青蛙井口目光短淺自以為是教學反思：坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺

35、顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解，進行情感朗讀，難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。第五篇：坐井觀天教學反思坐井觀天教學反思坐井觀天是一篇有趣的寓言故事

36、，它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的

37、揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現(xiàn)，但是課堂的教學中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在，在重點詞語的把握上漏掉了一個較重要的詞“井沿”，其實我可以通過簡筆畫的形式讓學生更好的理解井沿的意思，感受對話發(fā)生的場所等，并且引出文章第一段話，讓文章通過三個詞連成一個整體，不會讓人有斷章的

38、感覺，所以在以后教學中，要注意文章的完整性。另外，要注意學生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學生自覺主動地去探究。在課堂的最后，我設計了這樣一個問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。植物媽媽有辦法教學設計與教學反思教學目標：1、會認12個生字，會寫10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。教學重點

39、：1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。2、識字寫字。信息資料1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。教學時數(shù)兩課時第一課時 施教時間：9.7課時學習目標：1、正確、流利地朗讀課文；識寫文中生字。2、利用網絡、課件或掛圖，引導學生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。3、掌握多音字“得”的不同讀音。切入舉偶1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習植物媽媽有辦法。板書課題。（本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引

40、學生，激發(fā)學習興趣。）2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天植物媽媽有辦法這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學習。板書課題。對話平臺感知1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）識字1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。2、小黑板出示生字，多種方式指讀。3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。（新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)

41、揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）賞讀1、小組合作讀課文，看誰讀得美。2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。寫字1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。4、學生練習。教師巡視。個人創(chuàng)意增減：一、情境導入，激發(fā)學習興趣。趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。）師：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習植物媽媽有辦法。二、初讀課文，鋪設感情基調自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？生答：我讀的是“”，我好像看到了；聞到了；聽到了；摸到了；教學反思：本課是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。我在教學中抓