試論學(xué)生自我管理班集體模式的創(chuàng)建

1、試論學(xué)生自我管理班集體形式的創(chuàng)立論文關(guān)鍵詞：班主任自我管理集體建立論文摘要：班級是學(xué)校進(jìn)展教育教學(xué)的根本單位，是學(xué)生成長的搖籃，是自我教育的主陣地。抓住班級管理規(guī)律，找準(zhǔn)班務(wù)管理切入點是構(gòu)建和諧班集體的關(guān)鍵，有了和諧的班集體，工作就能得心應(yīng)手，事半功倍。隨著中國經(jīng)濟(jì)的開展和社會的進(jìn)步，社會對學(xué)生提出了更高的要求，為此，現(xiàn)代班集體建立必須改變傳統(tǒng)的以管理、教學(xué)、老師為中心的班級管理形式執(zhí)行性自我管理，而建立一種以學(xué)生開展為本的積極班級管理形式學(xué)生自我管理的班集體管理形式。從自我管理班集體的含義、特點和班集體自我管理形式的創(chuàng)立兩個方面，提出對于學(xué)生自我管理班集體形式創(chuàng)立的看法。一、自我管理班集體形

2、式的含義和特點1.自我管理班集體的含義學(xué)生的自我管理是班級學(xué)生在學(xué)校教育環(huán)境的積極影響下，根據(jù)學(xué)校教育要求和集體自身特點、開展需要所進(jìn)展的自主創(chuàng)造性的管理活動。2.學(xué)生自我管理班集體形式的根本特點1自主創(chuàng)造性。在班集體的自我管理中，學(xué)生和學(xué)生集體是管理的主體。他們在一定的自主權(quán)利范圍內(nèi)，通過班集體的組織機構(gòu)和管理標(biāo)準(zhǔn)，獨立自主地對班級事務(wù)進(jìn)展集體決策、施行、協(xié)調(diào)、監(jiān)視和評價。2民主參與性。在班集體自我管理中，集體成員彼此之間形成平等合作、責(zé)任依從的關(guān)系。每一個學(xué)生都毫無例外地通過各種方式積極參與集體管理，并享受一定的權(quán)利和承當(dāng)一定的責(zé)任，既當(dāng)管理者，又當(dāng)被管理者。二、班集體自我管理形式的創(chuàng)立1

3、.深沉地關(guān)愛，即愛黨的教育事業(yè)，愛學(xué)生因為用民主的方法管理一個班，對班主任各方面素質(zhì)的要求更高。他不能簡單粗暴、獨斷專行。所以，沒有對教育事業(yè)深沉的愛，就不會有耐心、恒心和積極情緒去費時、費心、費力地采用民主管理方式。假如沒有對學(xué)生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們改正錯誤，進(jìn)步認(rèn)識，增強才能，安康成長。2.精心的垂范，即進(jìn)步班主任自身素質(zhì)班主任要想吸引學(xué)生、管住學(xué)生必須有使他們信服的地方，也就是自己的“絕活。作為老師的絕活，首先應(yīng)該以業(yè)務(wù)程度、根本功為主。講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫一手好字，有一支生花妙筆，深化淺出的講解，幽默幽默的談吐，都可能讓學(xué)生佩服得五體投地，自然也會聽

4、信于你。身為班主任，除教學(xué)生學(xué)習(xí)知識外，班主任的為人處世對他們的影響也是至關(guān)重要的，這也是形成良好班風(fēng)的前提。班主任為人正直，愛憎清楚，學(xué)生就會明辨是非，疾惡如仇。班主任不朝令夕改，講話擲地有聲，學(xué)生就不會言而無信，出爾反爾。長期的潛移默化，學(xué)生就會自覺地遵守紀(jì)律，聽從你的指揮，這就是典范的力量。3.親密地配合，即積極尋求其他任課老師和學(xué)生家長的配合班主任只有一個，但學(xué)生們學(xué)習(xí)的科目眾多，這就要求學(xué)生要與各科老師關(guān)系融洽。這一點也是使一個班級班風(fēng)良、學(xué)風(fēng)正的重要方面。為此，我經(jīng)常聽取任課老師對班級管理的建議，向他們理解班級的情況。并在班級制訂了鐵的紀(jì)律：不許和任課老師發(fā)生正面沖突，有委屈可以向

5、老師解釋。恩威并用班風(fēng)果然良好，學(xué)習(xí)氣氛濃重，各科成績也在學(xué)校同類班級中名列前茅，并屢次被評為“優(yōu)秀班集體。在影響學(xué)生成長的因素中，家庭是第一學(xué)校，父母是第一任老師，所以在創(chuàng)立班集體自我管理形式的過程中我們要充分發(fā)揮家長的作用，喚起家長參與班級教育的熱情和期待。由于班級學(xué)生的家長來自不同的地域和社會階層，具有不盡一樣的文化背景和教育期待，但他們都希望自己的孩子能得到良好的教育，能安康快樂的成長。希望能為配合學(xué)校教育作出自己的努力，他們具有共同的利益，即必須面對子女的教育問題。4.真誠地尊重，即尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見和建議青少年學(xué)生都有人格被尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應(yīng)該真

6、誠地、充分地尊重學(xué)生的人格，不說有辱學(xué)生人格的話，不做輕視學(xué)生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到老師對其人格的尊重。這樣，學(xué)生自然就會尊敬老師、服從老師，樂于承受老師的指導(dǎo)乃至批評教育。學(xué)生對班級工作或班隊活動經(jīng)常會提出批評意見或建議，班主任一旦知曉就應(yīng)慎重對待，該采納的那么盡快付諸行動。不宜采納的那么及時給予認(rèn)真的解釋，務(wù)必讓學(xué)生感到老師對他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學(xué)生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責(zé)任感，這種責(zé)任感還會進(jìn)而開展成為社會責(zé)任感。他們成年后會自覺、主動、積極地參與國家的政治生活，為國家的開展和社會的進(jìn)步發(fā)揮積極

7、作用，成為合格的現(xiàn)代公民。5.充分地信任，即相信學(xué)生的智慧，相信學(xué)生的才能，相信學(xué)生的覺悟和道德水準(zhǔn)整合學(xué)生自我管理與自我開展的目的和內(nèi)容。班集體自我管理的目的、內(nèi)容與學(xué)生自我開展的需要相一致，是轉(zhuǎn)化學(xué)生自我教育的重要條件。因此，老師在幫助班集體形成自我管理的目的和內(nèi)容時應(yīng)充分考慮學(xué)生自我開展的需要。并把班級自我管理的目的和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為班集體、小組和每位學(xué)生自我教育的詳細(xì)目的和內(nèi)容。如某班把“保持集體積極、快樂的情緒狀態(tài)作為班級自我管理目的、內(nèi)容，在老師引導(dǎo)下，他們把“建立積極心態(tài)，學(xué)會調(diào)整情緒作為集體與個體自我教育的目的和內(nèi)容，并進(jìn)展詳細(xì)的設(shè)計。綜上所述，班集體的自我管理不是教育的真正目的，而是促進(jìn)班集體建立和學(xué)生個性開展的有效手段。班集體自我管理正是通過活動過程所隱含的集體與個體的自我教育過程，成為促進(jìn)班集體建立和學(xué)生個性開展的動力機制。因此，班集體自我管理是學(xué)生參與班集體建立、實現(xiàn)集體與個體自我教育的有效手段。參考文獻(xiàn)：1為孩子們撐起一片晴空：泰興職業(yè)高中冉茂甫班主任