“銳角和鈍角”的教學(xué)設(shè)計與反思

1、“銳角和鈍角”的教學(xué)設(shè)計與反思第一篇：“銳角和鈍角”的教學(xué)設(shè)計與反思“銳角和鈍角”的教學(xué)設(shè)計與反思課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念 1.找直角的哥哥和直角的弟弟（1）（媒體出示“

2、直角娃娃”和含有銳角、鈍角、直角的房子）“嘿！小朋友，你們還認識我嗎？”直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自己想想，然后和同桌互相說說。）（2）集體匯報。（讓學(xué)生各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你為什么說它是直角的哥哥？”（它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。）“直角的弟弟呢？你為什么認為它是直角的弟弟？”師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實，直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個好聽的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來學(xué)習(xí)銳角

3、和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角） 2給角的三兄弟排排隊。誰是老大？誰是老二？誰是老三？（板書：鈍角直角銳角）3判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎？練習(xí)九（第2題）要求：以搶答的形式進行，其余的小朋友當小老師評判，答對的送給掌聲?！編煟鹤詈笠粋€角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢？像這個角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來幫助判斷？（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角？為什么？（因為它比直角大）我們再請直角來幫助檢查前面這兩個角是不是銳角。（電腦演示）】4探索用直角進行判斷的方法?！罢l想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么？”【師：用直角幫助判斷要特

4、別注意頂點重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）】5找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角？（紅心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀）二、操作實踐，綜合內(nèi)化 1做角。師：用桌上的紙片、活動角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角、一個做銳角、一個做鈍角。待會兒由組長匯報。比一比，哪組做得又快又好。 （1）小組展示匯報。 （2）學(xué)生評價。（3）全班展示。請做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。 2畫角。要求：老師給你們1分鐘的時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。 （1）學(xué)生活動，教師巡視。（2）展

5、示學(xué)生的作品，學(xué)生評價。（3）在小組里展示，互相欣賞，互相評價，互相幫助。 3數(shù)角。數(shù)出每個圖形有（ ）個銳角， （ ）個鈍角，（ ）個直角。三、聯(lián)系實際，應(yīng)用概念當“小小設(shè)計師”，設(shè)計要求：應(yīng)用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計一幅美麗的圖案。先構(gòu)思，再動手畫，比一比，誰畫的圖案最美，并給自己的畫取一個好聽的名字。最后展示作品，評價。四、總結(jié)質(zhì)疑，自我評價這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎樣？還有什么數(shù)學(xué)問題？和大家交流交流。 【反思一、讓學(xué)生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知形成表象抽象特征內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。考慮到建立銳

6、角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，我就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗直角出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境角的家，讓學(xué)生在角的家族 里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。學(xué)生先自己探索，然后和同桌交流，準確地找出屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形（幾何角），順應(yīng)兒童認識的規(guī)律。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念活動化、個性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在

7、活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，把練習(xí)九的第2題的一個直角設(shè)計為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的鈍角。有的學(xué)生說直角，有的學(xué)生說鈍角，產(chǎn)生爭辯。我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點。然后通過“找平面上的銳角和鈍角”“走進生活找銳角和鈍角”“小組合作做銳角、鈍角和直角”“用巧巧手畫出銳角和鈍角”和“數(shù)圖形中直角、銳角和鈍角的個數(shù)”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計一副美麗的圖案，學(xué)生

8、思維活躍，有的畫導(dǎo)彈，有的畫汽車和房子，有的畫坦克，有的畫澆花機器人，有的畫書，還有的畫鬧鐘，等等。既加深了對這三種角的認識，又還原于生活，讓學(xué)生個性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實踐能力。三、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評價、共同發(fā)展新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助是本課一道亮麗的風景線。在“找銳角和鈍角做角畫角數(shù)角設(shè)計美麗的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請問某某同學(xué)，心形的上部是一個角嗎？角應(yīng)該有

9、兩條直直的邊?！薄拔矣X得他們都做對了！”“我認為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來?！睂W(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎？圓圈有角嗎？”，有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價值的問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)?？傊?，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在

10、主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。第二篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計新建縣百興學(xué)校：彭文華教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下冊P37、38 教材分析：本節(jié)課首先呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個角的局部，使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進行比較，看到這三個角的大小不同。最后，從實物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標準。這種從句提到抽象的編排順序，符合兒童 認識數(shù)學(xué)概

11、念的規(guī)律。學(xué)情分析：通過二年級上冊“角的初步認識”的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生人數(shù)銳角和鈍角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進行數(shù)學(xué)交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。教學(xué)準備：每位學(xué)生準備一張白紙、一張圓片、一對三角尺。 教師準備三角尺、課件、每小組6個角（銳角、直角、鈍角各2個） 教學(xué)目標：1、學(xué)

12、會在直角的基礎(chǔ)上認識銳角和鈍角，并能正確判斷銳角和鈍角。2、通過找角、畫角、做角等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、合作意識、激發(fā)創(chuàng)造性思維。3、使學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：使學(xué)生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。 教學(xué)難點：能正確的辨認直角、銳角和鈍角。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們節(jié)假日都喜歡去什么地方玩呢？你都玩過一些什么呢？誰愿意告訴大家，一起來分享一下。（讓學(xué)生充分說） 師：今天，彭老師想帶你們一起去兒童公園玩一玩，好嗎？ （課件出示公園場景）師：這里的景色真美啊，瞧，同學(xué)們正玩得開心極了，他們正在玩什么呢？生：。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)這一生活情境，可以調(diào)動學(xué)生

13、學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲師：請同學(xué)們仔細觀察，你能從圖中找到我們學(xué)過得圖形嗎？（你能根椐上學(xué)期所學(xué)有關(guān)角的知識，說說圖上哪里有角？生：。 師：我們在圖中找到這么多的角，在這些角中，哪些是直角呢？師：你們知道嗎？在數(shù)學(xué)王國里，“角氏家族”有三兄弟，我們上學(xué)期已經(jīng)認識了它們中的老二直角。你們還想認識直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認識它們，并和它們交上朋友！好嗎？（板書課題） 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學(xué)生的認知特點，為學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊，同時又激發(fā)了學(xué)生的探索意識二、探究體驗，獲取新知1同學(xué)們，老師在圖上也找了6

14、個角，可是放在一起太亂了，你們能不能幫幫老師，給這些角分分類呢？什么樣的角放在一起呢？ 學(xué)生認真觀察、分類（小組合作）2、交流：你們是怎樣分類的？（小組匯報） 生：我們分為二類：直角一類，不是直角得一類生：我們分成三類：直角是一類，比直角大得角是一類，比直角小得角是一類。（剛剛有同學(xué)說這樣分，中間二個是直角，那誰來驗證一下呢） 師：通過驗證，這二個角就是直角，那誰驗證一下左邊二個角是不是比直角小呢？師：通過驗證，這二個角確實比直角小，比直角小的就是直角的弟弟，我們把這一類角稱為銳角。（板書：比直角?。轰J角） 老師再請一位同學(xué)來驗證一下右邊二個角得情況？師：通過驗證，右邊二個角確實比直角大，比直

15、角大的就是直角的哥哥，我們把這一類角稱為鈍角。（板書：比直角大：鈍角） 那位同學(xué)能用大于號或者小于號把三兄弟的關(guān)系說清楚呢？師小結(jié)：我們不但認識了角得三兄弟，而且還把它們之間得關(guān)系也搞清楚了，下面我們就利用剛剛學(xué)到得知識來玩一個闖關(guān)游戲，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？設(shè)計意圖：同桌合作為學(xué)生營造一個輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當?shù)脑u價，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅3、反饋練習(xí)（1）、你能很快說出下面各角是什么角嗎？小結(jié)：判斷一個角是哪類角，可以先用眼睛觀察，當我們不能直接用眼睛判斷出它是什么角時，我們就可以借助三角板的直角來擺一擺，頂點對著頂點，直角的

16、一條邊對著角的一條邊，再看另一條邊，就可以知道這個角是鈍角還是銳角了。（2）、用桌上的紙片、活動角和其他的學(xué)具做出鈍角、直角和銳角這三種角。比一比，誰做的又快又好！ （3）、找生活中的角我們的生活中，也有著各種各樣的角，而正是因為這些角使我們生活中的景物變得更美麗了。你能來說一說生活中哪里有角嗎？ 設(shè)計意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認識更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（4）、請你用你身體得一部分來表示銳角、直角、鈍角。三、動手實踐，鞏固新知1、我們認識了直角、銳角和鈍角三個兄弟，但光認識還不夠，還要會把它們畫下來

17、。怎樣畫銳角？（從一個點出發(fā)用直尺向兩個不同的方向畫兩條線，叉開的角度要小于直角） 再看看鈍角怎樣畫？2、同學(xué)們把三兄弟畫一畫，看誰把它們畫得既準確又漂亮。 學(xué)生畫角，教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。設(shè)計意圖：通過學(xué)生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，加強學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識四、拓展活動：拼角1、我們都有三角板，看看三角板上都有哪些角??？2、同學(xué)們在研究角的過程中，三角板幫了我們的大忙，為了感謝三角板，我們來一起陪它做個游戲，輕松一下，好嗎？你們能不能用幾塊三角板擺出不同角呢？小組合作，看哪個小組擺出的角最多？3、交流：你拼出了什么圖形，出

18、現(xiàn)了什么樣的角，是由三角板上的什么角組成的?？偨Y(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲呢五、板書設(shè)計。銳角和鈍角直角 銳角 鈍角比直角小的角 比直角大的角銳角和鈍角教學(xué)反思課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境中積極主動地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。在本課的教學(xué)設(shè)計上，

19、我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動和交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。課后，我有如下幾點感受：一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象 低年級的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知形成表象抽象特征內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了參觀游樂園的具體情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念 活動化、個性化是課程發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，第二環(huán)節(jié)

20、選取各種各樣的角讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上給角分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨立探究，留給學(xué)生獨立思考的空間，然后學(xué)生在找一找、議一議、分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容銳角和鈍角。學(xué)生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過折角、拼角、比角、找角、動手去量角，感受角的大小。整個環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的精神。利用電腦的動態(tài)演示使學(xué)生再一次更加形象直觀地對知識進一步強化。通過“找平面上的銳角和鈍角”、“走進生活找銳角和鈍角”、“用巧巧手折角”、“用身體的某些部位比畫角”和“生活中三種角相互轉(zhuǎn)換的例子”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動

21、學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了“數(shù)一數(shù)，看誰的眼力棒！”主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中對銳角和鈍角形成更深刻的印象。三、不足與困惑1、課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范，教師在教學(xué)中雖能及時糾正和引導(dǎo)，但還有待他們?nèi)ゼ由罾斫?，反?fù)訓(xùn)練。2、在整節(jié)課中學(xué)生自主探究，動手操作的時間很充分，但真正操作起來，比較耽誤時間，為了達到預(yù)定的教學(xué)目的，處理不好會適得其反，該如何把握，我一直在思索。通過這節(jié)課我感受到只有教學(xué)設(shè)計上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會樂

22、學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課中也存在某些問題：1關(guān)注的面不夠廣，也就是說對不同層次水平的學(xué)生的關(guān)注不夠；2本節(jié)課我力求自己放手讓學(xué)生動手去體驗，去探究新知，但還是沒能“放開”；3語速過快:這些問題都是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的，應(yīng)給予足夠重視的。第三篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計反思銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊P38-39內(nèi)容。 教學(xué)目標：1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。2、通過動手操作鞏固理解銳角與鈍角的概念，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和實踐能力。3、豐富學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，滲透數(shù)學(xué)美。 教

23、學(xué)重點:會辨認直角、銳角和鈍角。 教學(xué)難點：正確用語言描述銳角和鈍角的特征。 教學(xué)準備：課件、三角板一套、直尺、紙、兩枝鉛筆、活動角、剪刀、練習(xí)本等等。一、觀察比較1.出示兩個滑梯“同學(xué)們喜歡玩滑梯么？今天老師給大家?guī)韮蓚€新滑梯，請你仔細看一看，你喜歡滑哪個滑梯？為什么？”“這兩個滑梯有什么區(qū)別？”（滑板和地面夾角不同）“你認識哪個角？”（直角）“另一個滑梯和地面形成的角你們認識嗎？他們和直角比有什么不一樣？”（一個比直角大，一個比直角?。斑@節(jié)課我們研究比直角小的銳角和比直角大的鈍角”（板書） “像這樣比直角小的角我們稱它為銳角”（板書、課件） “銳角比直角小?！薄跋襁@樣比直角大的角我們稱

24、它為鈍角”（板書、課件） “鈍角比直角大?！?.“生活中在什么地方有銳角和鈍角呢？其實只要大家留心生活、細心觀察，做個有心的孩子，就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多銳角和鈍角?！?.“看看老師帶給大家的幾個生活中常見的物體，哪藏著角？是什么角？”（課件）二、識角辨角 1.擺角“大家都會找角了，你們能不能用手中的鉛筆擺出一個角呢？自己用兩枝鉛筆擺一個銳角，舉起來展示一下。他擺的對么？為什么？” （這個角比直角小，所以是銳角）“再擺一個鈍角”（個別展示），“他擺的對么？為什么？”2.折角“同學(xué)們能從生活中找到了很多的角，也會用鉛筆擺角了。那你們會折角么？下面大家用手中的紙折一個銳角或鈍角，標出這個角?！?.辨角

25、“如果老師把很多角放在一起，你能判斷是哪種角嗎？” “打開書練習(xí)九（39頁）第二題。這么多角，你會區(qū)分么？試著在書上連一連吧?！保ㄕn件公布正確答案）“第三個角不容易判斷，怎么辦呢？”（用三角板比一下。只要接近直角的角都要用三角板判斷一下）4.畫角“拿出三角板，看看上面都是什么角？”“你能用它畫出一個銳角嗎？”“如果畫鈍角呢？想一想，角是由什么組成的？”（一個頂點，兩條邊）指導(dǎo)畫角方法：“先畫一個點作為角的頂點來確定角的位置，然后由這個頂點出發(fā)畫一條直直的線作為角的一條邊，角的另一條邊也由這個頂點引出，位置要根據(jù)畫的是什么角來確定?！薄跋旅婺阍诒旧袭嬕粋€鈍角，畫完后同桌互相檢查一下。” 5.拼角

26、“剛才我們說了，三角板上有我們今天學(xué)過的角，那么請你開動腦筋，用自己的兩個三角板拼一拼，你能拼出哪些角？”（個別展示）“如果小組內(nèi)同學(xué)合作，用三個或者4個三角板，你又能拼出哪些角？拼好放在桌子上，看一看身邊其他小組是怎么拼的。”6.剪角“請同學(xué)們猜一猜，一個長方形有幾個，剪掉一個角，還有幾個角？”“先猜一猜，然后自己動手試一試?！薄罢f說你的結(jié)果吧！”（不同的剪法有不同的答案，只要你開動腦筋認真想）三、思維擴展“老師這有個特殊的角，看看它有什么特點？”出示活動的角。（演示銳角直角鈍角平角周角）“同學(xué)們仔細看老師手中的角，這是什么角？”（銳角） 一條邊不動，轉(zhuǎn)動另一邊，“這個呢？”（直角）“在轉(zhuǎn)的

27、過程中，這些角的什么沒變，而什么改變了呢？”（邊長度沒變，兩條邊之間岔開的角度變了）“說明了角的大小和邊沒有關(guān)系?！崩^續(xù)轉(zhuǎn)動到平、周角、出現(xiàn)平角、周角時問：“他們都是角嗎？是什么角？” 數(shù)學(xué)中有很多的奧秘，這是我們今后要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，有興趣的同學(xué)課下可以研究一下，或者問問家長找到答案好么？教學(xué)反思：銳角和鈍角一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)，我從以下幾方面完成。課的開始，引導(dǎo)學(xué)生從低年級學(xué)生最熟悉、最愛玩的滑梯切入教學(xué)，做到讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在銳角、鈍角概念的教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成好的思維習(xí)慣（比直角小的角是銳角銳角都比直角小

28、）。這樣既能培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，又滿足教材所體現(xiàn)知識的階段完整性要求。在學(xué)生認識了銳角和鈍角之后，教師組織學(xué)生開展系列動手操作活動。學(xué)生通過擺角折角辯角畫角活動，進一步掌握角的組成及銳角、鈍角的概念。這一系列活動可以提高小學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，符合快樂教學(xué)思想。課的結(jié)束部分，利用邊長不等的活動角，通過旋轉(zhuǎn)成銳角直角鈍角平角周角等過程向孩子展示了角的魅力，不僅激發(fā)學(xué)生的思維力、想象力，也為今后學(xué)生探索角的奧秘留下想象的空間?？傊?，我認為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)新課標要求，整個教學(xué)活動學(xué)生有靜、有動，動靜結(jié)合，玩中學(xué)、學(xué)中玩。在有些環(huán)節(jié)的銜接上，課堂上我的處理不是很好

29、，在今后的教學(xué)中，我會多加努力。第四篇：銳角和鈍角的教學(xué)設(shè)計、反思銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計劉雙利 教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角(教科書第3839頁的內(nèi)容) 。 教學(xué)目標：1、.結(jié)合生活情境，能夠正確辨認銳角和鈍角。2、能用自己的語言描述銳角和鈍角和特征。3、通過操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力。 教學(xué)重點：1、認識銳角和鈍角，并知道與直角的關(guān)系。2、能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。教學(xué)難點：能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)方法：主要運用自主探索、合作交流的方法突破重點難點。教學(xué)準備：三角尺，紙張教學(xué)步驟：一、小組交流課前小研究內(nèi)容。1、你是怎樣比較角的大小的？2、比直角小的角叫（

30、），比直角大的角叫（）。3、按角的大小來分,可以分為幾類?請給它們排一排順序。 （）（）（）二、復(fù)習(xí)舊知。1. 出示角，引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。根據(jù)圖例回答這是一個（ 角 ）角是怎么組成？請你在圖上填出各部分名稱出示直角。這是一個什么？（直角）除了這些，你還知道了哪些知識？三、匯報交流。同學(xué)們，今天老師要帶大家去游樂園看一看，聽說那里的游樂器材可有講究了，還藏著許多角呢。想去看嗎？1、請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？ 指一指它在什么地方？ 學(xué)生自由發(fā)言。2、小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。 生：角的兩條邊是直直的。師：在找出的角中，

31、有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。3、分一分。給“角”分類。師：那現(xiàn)在你們能對這七個角進行分類嗎？師：請同桌小朋友先仔細觀察這七個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？小組交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。分法一：分成兩類，2號和5號放在一起，因為它們都是直角；1號、3號、4號、6號、7號在一起，因為它們都不是直角。教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。分法二：分成三類，2號和5號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角小；1號、3號、7號放在一起，因為它們都比直角大。教師評價：同學(xué)們經(jīng)過觀察，動腦，把這七個角分成了三類，一類是“

32、直角”；一類“比直角小”；一類“比直角大”。4、比一比。用什么方法能證明它們是不是直角？師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。課件演示并強調(diào)比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。5、讀一讀，加深記憶。6、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個（）和1個（）組成的。7、畫一畫。畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。8、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。9、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。四、小結(jié)深化。小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程

33、度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。強調(diào)：比直角大的角是鈍角，比直角小的角是銳角。五、質(zhì)疑：你還有哪些不懂的問題？六、鞏固實踐1、找角。2、三兄弟誰是哥哥誰是弟弟？3、你能很快說出下面各角的名稱嗎？4、小法官。（1）是一個鈍角。（） （2）銳角比直角小。（）（3）鈍角比直角大。（） （4）所有的銳角都比鈍角小。（）銳角和鈍角課學(xué)實錄劉雙利 教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角(教科書第3839頁的內(nèi)容) 。 教學(xué)目標：1、.結(jié)合生活情境，能夠正確辨認銳角和鈍角。2、能用自己的語言描述銳角和鈍角和特征。3、通過操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力。 教學(xué)重點：1、認識銳角和鈍角，并知道

34、與直角的關(guān)系。2、能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。教學(xué)難點：能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)方法：主要運用自主探索、合作交流的方法突破重點難點。教學(xué)準備：三角尺，紙張教學(xué)步驟：一、小組交流課前小研究內(nèi)容。師：請把你們的課堂小研究在小組內(nèi)進行交流。 小組內(nèi)進行交流：1、你是怎樣比較角的大小的？2、比直角小的角叫（），比直角大的角叫（）。3、按角的大小來分,可以分為幾類?請給它們排一排順序。 （）（）（）二、復(fù)習(xí)舊知。1. 出示一個角，你知道了角的哪些知識？生：角有一個頂點，兩條邊。生：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。 生：角可以分為銳角、鈍角和直角。師：我們掌握了很多角的知識，

35、本節(jié)課讓我們繼續(xù)深入研究有關(guān)角的知識。三、匯報交流。師：同學(xué)們，今天老師要帶大家去游樂園看一看，聽說那里的游樂器材可有講究了，還藏著許多角呢。想去看嗎？1、請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？ 指一指它在什么地方？ 學(xué)生自由回答。 指生來展示。2、小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。 生：角的邊都是直直的。師：在找出的角中，有沒有你們認識的角？請說出它的名字。3、分一分。 給“角”分類。師：那現(xiàn)在你們能對這七個角進行分類嗎？師：請同桌小朋友先仔細觀察這七個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？小組交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生

36、進行指導(dǎo)。分法一：分成兩類，2號和5號放在一起，因為它們都是直角；1號、3號、4號、6號、7號在一起，因為它們都不是直角。教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。分法二：分成三類，2號和5號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角?。?號、3號、7號放在一起，因為它們都比直角大。教師評價：同學(xué)們經(jīng)過觀察，動腦，把這七個角分成了三類，一類是“直角”；一類“比直角小”；一類“比直角大”。4、比一比。用什么方法能證明它們是不是直角？ 生：用三角板上的直角比一比。師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。課件演示并強調(diào)比直角大

37、的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。5、全班交流課前小研究內(nèi)容。 指一小組匯報。生：把兩個角重在一起比較。生：把兩個角的頂點重合，一條邊重合，看另一條邊的位置。 生：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。 生：角可以分為直角、銳角和鈍角。 生：銳角直角鈍角。四、小結(jié)深化。小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。強調(diào)：比直角大的角是鈍角，比直角小的角是銳角。五、質(zhì)疑：你還有哪些不懂的問題？ 生提出，其余學(xué)生回答。六、鞏固實踐1、找角。2、三兄弟誰是哥哥誰是弟弟？3、你能很快說出下面各

38、角的名稱嗎？4、小法官。（1）是一個鈍角。（） （2）銳角比直角小。（）（3）鈍角比直角大。（） （4）所有的銳角都比鈍角小。（）銳角和鈍角教學(xué)反思劉雙利今天我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了二年級上冊第三單元的銳角和鈍角一課。銳角和鈍角的認識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的初步認識的基礎(chǔ)上展開的。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對“角”這一概念有了初步的了解和認識，對現(xiàn)實生活中的角可以比較自如地進行判斷。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還認識了一類特殊的角直角，它應(yīng)該在學(xué)生的頭腦中有一個比較清晰的表象，而這正好是區(qū)分銳角和鈍角的基礎(chǔ)所在。所以，銳角和鈍角的認識完全建立在以直角概念為基礎(chǔ)，以角的大小判斷為手段的認識過程中，學(xué)生對舊知識的掌握程度

39、直接影響了本節(jié)課的教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)要求是：1、會正確辯認直角、銳角和鈍角。2、能用正確語言表達銳角和鈍角。3、能夠從現(xiàn)實生活中舉例。本節(jié)課，我主要在以下幾個方面加強了教學(xué)。一、注意結(jié)合生活實際教學(xué)銳角和鈍角概念。小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象幾何概念時，需要借助形象直觀的支持。為此，在引入概念時，我注意從學(xué)生熟悉的生活實際入手，幫助學(xué)生理解。在引入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生回憶你對角都有哪些認識？三角板上哪個角是直角？然后電腦顯示符合學(xué)生實際生活的教材主題圖游樂園。請學(xué)生仔細觀察：哪里有角？哪些是直角？通過對角和直角的觀察和回憶，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮認知能力，在學(xué)生已有認知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展本節(jié)課的教學(xué)。認識完銳角、

40、鈍角后，讓學(xué)生說說教室、生活中哪里有直角、銳角和鈍角。學(xué)生們思維活躍，說出了很多角。二、注意借助操作活動幫助學(xué)生鞏固知識，突破重、難點。為了使學(xué)生能比較牢固的建立對銳角和鈍角的認識和理解，同時感覺角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系，我讓學(xué)生做了如下操作：1、用準備好的紙折出直角、銳角和鈍角。2、用直尺或三角板畫一個直角、銳角和鈍角。3、引導(dǎo)學(xué)生利用肢體分別擺出這三種角，進一步溝通三種角之間的關(guān)系。三、注意激發(fā)學(xué)生的認知沖突，通過討論、驗證解決問題。如在判斷一個和直角很接近的角時，學(xué)生之間產(chǎn)生了爭議，有的學(xué)生說是直角，有的說是鈍角。抓住這個時機，問學(xué)生，怎樣才能證明誰說得對？學(xué)生回答：驗證。于是我

41、指名一位同學(xué)臺上按判斷角的三個步驟進行驗證，最后發(fā)現(xiàn)比直角大了一點點，說明是一個鈍角，判斷正確的學(xué)生頓時歡呼雀躍。我趁熱打鐵說，通過這道題，大家明白了什么？學(xué)生總結(jié)得出，有的角僅用眼睛不容易看出是什么角，這時候就要用直角來進行驗證，不能隨便下結(jié)論，做什么事情都要細心、認真，才能做好。通過以上的教學(xué)不僅使學(xué)生會判斷角，更重要的是從中明白了一些道理，使學(xué)習(xí)得到了一個升華、提高。第五篇：銳角和鈍角教學(xué)反思銳角和鈍角教學(xué)反思楊桂香學(xué)生在二年級上冊“角的初步認識”中，已經(jīng)學(xué)會如何辨認角和直角，并已經(jīng)建立了正確的表象。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進一步拓展角的外延，完善學(xué)生對角的認識，讓學(xué)生認識銳角和鈍角，并能夠用

42、更準確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。所以我確定如下教學(xué)目標：1、結(jié)合生活情景能辨認銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特征。2、會區(qū)分并在實物中找到直角、銳角和鈍角。3、學(xué)會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。教學(xué)重點：認識銳角和鈍角的特征，并能作出直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點：直角、銳角和鈍角三者的區(qū)別和聯(lián)系。在教學(xué)中，我始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引著學(xué)生主動參與到活動中去，讓學(xué)生在看、做、想中得到知識，并學(xué)會運用知識。以下是我的兩點教學(xué)體會：一、在生活情境中認識銳角和鈍角。低年級的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知形成表象抽象特征內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)

43、的教學(xué)中，我就結(jié)合生活實際出示情境圖，情境圖就藏著很多角，你能把它找出來嗎？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。二、學(xué)生在動手實踐中理解銳角和鈍角的概念。活動化、個性化是課程發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，我就讓學(xué)生在“游樂場”上找到角，通過量一量的方法并進行分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨立探究，留給學(xué)生獨立思考的空間，然后學(xué)生在分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容銳角和鈍角。學(xué)生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過找角、折角、比角、動手去量角，畫角，拼角等動手操作去感受角的大小。整個環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動手操作、

44、自主學(xué)習(xí)，更有效的理解所學(xué)知識。再通過摸一摸，想一想為什么叫它銳角和鈍角讓學(xué)生從表象到理解選樣的角是銳角和鈍角整節(jié)課讓學(xué)生“找角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、“創(chuàng)造角”和“畫一個銳角和鈍角”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生的動手操作更好的服務(wù)了我們的教學(xué)，加深了對學(xué)習(xí)重點的掌握，更突破了學(xué)習(xí)難點。第一篇：小學(xué)一年級s版語文上冊樹葉教學(xué)設(shè)計 反思 說課稿一年級語文樹葉教學(xué)設(shè)計楊帥【內(nèi)容簡析】作者以生動活潑的兒童語言，描述了

45、樹葉長在樹上、落在地上、漂在河里、飛到天上的不同情形，通過形象的比喻，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。【設(shè)計理念】以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機會，通過自讀、感悟、學(xué)生合作、師生合作，探究、交流，分享學(xué)習(xí)快樂。以識字為重點，在讀中落實識字任務(wù)，通過多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)目標】1認識“長、它、當”等九個字，學(xué)會一個新筆畫豎提，會正確書寫“長、蟲、興、當”四個字。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情?！局攸c難點】重點：有感情地朗讀課文。難點：理

46、解“樹枝拿它當扇子、小蟲拿它當被子、魚兒拿它當花傘、小鳥拿它當風箏”?！窘叹邷蕚洹?多媒體課件、掛圖和本課的生字卡片?！窘虒W(xué)時間】 一課時。【設(shè)計流程】一、猜謎導(dǎo)入新課師：有一種東西，樹木是它的媽媽，樹枝拿它當扇子，小蟲拿它當被子，魚兒拿它當花傘，小鳥拿它當風箏，你們說它是什么？板書課題，讀題。二、初讀課文，自主識字1學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準字音，并標出生字詞。2聽課文錄音，注意聽清楚不會讀的生字詞。3認讀生字卡片。先出示帶拼音生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。4指名朗讀課文，其他學(xué)生當小老師聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。5朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。邊讀邊想。三、

47、細讀課文，整體感悟1再聽老師或錄音讀課文。想想課文主要寫了什么？2自由讀，一邊讀，一邊標出有幾句。3找出自己最喜歡的句子反復(fù)練習(xí)朗讀，并想想讀了這句話知道了什么。4小組合作學(xué)習(xí)：先把自己讀得最好的句子讀給同學(xué)聽，再說說自己明白了什么。5全班交流，教師點撥。板書：樹上 樹枝 扇子地上 小蟲 被子河里 魚兒 花傘天上 小鳥 風箏5師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。6發(fā)散思維，培養(yǎng)想象能力和說話能力。師：大家想一想，樹葉還會去哪里，被誰當成什么呢？通過“樹葉來到_，_拿它當_?！钡木涫竭M行說話訓(xùn)練。四、合作識字，指導(dǎo)書寫1讓學(xué)生去找自己的伙伴，互相認讀生字，用自己喜歡的方法識字、記字，并給生字組好詞，

48、老師在旁巡視，并加以指導(dǎo)。2讓學(xué)生自薦上講臺當小老師，教同學(xué)識字。例：我喜歡這個“河”字，我把它分成兩部分來記，左邊是“氵”，右邊是“可”字，合起來是“河”字。請大家跟我讀。“河”可以組成很多詞，誰來試一試？3指導(dǎo)正確書寫“長、蟲、興、當”，認識筆畫豎提，完成課后第三題描描寫寫。五、表演朗讀，背誦課文1同桌之間互相朗讀，并自由配上動作。2請想表演、朗讀的同學(xué)都走出座位，一邊朗讀，一邊配上動作。3看著板書，背誦全文，完成課后練習(xí)第一題。六、作業(yè)與課外活動1在文中找出自己喜歡的詞語寫在花籃上。2撿幾片樹葉，互相說說它們像什么。 一年級語文樹葉教學(xué)反思楊帥一、形式多樣，自主識字1找準學(xué)習(xí)的起點，以學(xué)

49、定教，是體現(xiàn)學(xué)生主體的前提。新課堂呼喚放開學(xué)生的手和腦，讓他們充分展示自我，學(xué)生自己已經(jīng)會學(xué)的，老師不要包辦代替。例如：學(xué)生學(xué)生字，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，對于一些學(xué)生自己能通過一些輔助，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)，老師通過一些手段檢驗即可。2注重評價。教師的評價，往往老師正確，客觀的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。生與生的評價，往往低年級的孩子注意力容易轉(zhuǎn)移，這就更需培養(yǎng)孩子注意傾聽，并能對同伴的觀點做出及時的評價。例如：在讀課文時讓學(xué)生同桌的孩子互相讀、說，并能評一評同學(xué)哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣學(xué)生就要在聽的基礎(chǔ)上評價，讓學(xué)生主動

50、參與在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中來。二、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。1創(chuàng)設(shè)情境。要讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，深入探究，首先要求老師早備課時認真思考如何設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，思考怎樣把學(xué)生的思維引向深入。從導(dǎo)入課文到過度語的設(shè)計、多媒體的運用、說話情境的設(shè)計等都要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。例如：“小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！”這樣的設(shè)計讓孩子有話可說，從而達到語言訓(xùn)練與情感熏陶和諧共振。2拓展延伸。以文本為輻射點，豐富教材內(nèi)容。例如：在教學(xué)時，教師抓住“大家”一詞提問：“大

51、家指的是誰？”學(xué)生說：“指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們?！睅熥穯枺骸熬椭杆鼈儐幔俊睂W(xué)生說：“還有小螞蟻、燕子它們等”“你是從哪知道的？”“從這省略號知道的?！本o接著老師讓學(xué)生四人小組討論大家還有誰？這樣，閱讀教學(xué)便是學(xué)生的個性化行為，珍視了學(xué)生獨特的感受體驗和理解。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。學(xué)生只有通過自己的體驗學(xué)習(xí)才稱得上是主動的，只有自己主動建構(gòu)知識才能實現(xiàn)遷移并在實際中應(yīng)用。一年級語文樹葉說課稿楊帥課文是一首兒童詩，寫的是樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和歡樂，大家都喜歡樹葉，樹葉與大家親密、和諧的關(guān)系。本篇課文通過想象豐富，語言樸實，富

52、有童趣，為兒童喜聞樂見，有利于培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感。作者通過生動活潑的兒童語言，描述了樹葉長在樹上、落在地上、漂在河里、飛到天上的不同情形，通過形象的比喻，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。根據(jù)兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式的讀書、評價、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程課。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體

53、，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機會，通過自讀、感悟、學(xué)生合作、師生合作，探究、交流，分享學(xué)習(xí)快樂。以識字為重點，在讀中落實識字任務(wù)，文后安排了會認字表，教材及朗讀，背誦課文的要求。第二篇：語文S版一年級樹葉教學(xué)設(shè)計樹葉教學(xué)設(shè)計-羊山新區(qū)第五小學(xué)教師：余永芳一、教材簡析：本課是一首兒童詩，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和歡樂，大家都喜歡樹葉，樹葉與大家親密、和諧的關(guān)系。最后一句，樹葉說：“大家都喜歡我，我真高興?！边@是樹葉發(fā)自內(nèi)心的感慨，由于大家都喜歡樹葉，因而它感到非常的愉快和興奮。本詩多處運用擬人的寫法，淺顯易懂，瑯瑯上口，進而抒發(fā)作者對大自然喜愛之情。設(shè)計理念： 根據(jù)兒童詩特點，本課的

54、教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式的讀書、評價、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。二、教學(xué)目標：1、知識目標：鞏固生字、生詞。2、能力目標：自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，背誦課文。3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生想象能力和熱愛大自然的情感。三、教學(xué)重、難點：1重點：朗讀、背誦課文，了解課文內(nèi)容。難點：感情朗讀課文，理解詩的主題思想。四、教學(xué)準備：課件，生字、詞語卡片。五、教學(xué)過程：（一）游戲激趣，鞏固舊知1、談話激趣：孩子

55、們一年有多少個季節(jié)，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）師總結(jié)：秋季是收獲的季節(jié)，師問孩子想不想摘果子，體驗豐收的喜悅。2、游戲鞏固讓學(xué)生參與摘蘋果、撿樹葉的游戲，并發(fā)散思維在空樹葉上填詞語，鞏固上節(jié)課所學(xué)的字詞。誰能摘下自己喜歡的蘋果和樹葉并把上面的字或詞讀出來，蘋果或樹葉就歸誰。（評述這個環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生動手又動口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中突出了學(xué)生的主體意識，在輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探索，獨立考慮，互相推薦，積極討論，在“摘果子和樹葉”的游戲中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，積極參與的精神

56、。）（二）、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。1、出示課件：各種形狀，多種色彩的葉子。讓學(xué)生說一說有哪2 幾種樹葉，都有什么顏色？2、談話激情引入：老師也收集了一些樹葉（出示樹葉），你們覺得它們漂亮嗎？喜歡嗎？3、板書課題樹葉，讓學(xué)生齊讀課題。（評述這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是通過學(xué)生的視覺和聽覺感受來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（三）、初讀課文，合作識字。1、請同學(xué)們用自身喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字就請教拼音幫助。2、小組合作學(xué)習(xí)，每人做小老師教大家認讀，協(xié)助同伴解決學(xué)習(xí)上的困難。（四）、動作結(jié)合，朗讀感悟。1、教師指導(dǎo)分組讀：看誰讀得最流利并協(xié)助同學(xué)指出讀錯的地方。2、指名朗讀，再讓學(xué)生評議。3、

57、指導(dǎo)朗讀方法：大家把樹葉當做什么？說明什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀現(xiàn)對樹葉的喜愛之情。）“我”為什么真高興？（指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、愉快的語調(diào)讀。）4、多種形式朗讀感悟。（分組讀男女競賽讀師生互讀齊讀）5、看圖畫讀課文引出加動作試背課文，加深理解。6、背誦課文。3（評述這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要突出語文課程規(guī)范倡議自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。此環(huán)節(jié)采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生的理解和體驗，提高朗讀水平，加強了生生之間，師生之間的合作推薦。）（五）、拓展課文，課外延伸。1、播放課件仿照課文自由編詩句：樹葉（）在空中，蝴蝶_。樹葉（）在地上，螞蟻_。樹葉（）在池塘里，青蛙_。2、播放課件樹葉拼貼畫并展示老師

58、親手用樹葉拼貼的畫，鼓勵學(xué)生自己動手用自己采集的樹葉拼貼成畫作為禮物送給親人或朋友。（評述這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的求異思維活躍，在鍛煉說話能力的同時又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。進而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。）4 板書設(shè)計：8、樹葉5 樹枝小蟲魚兒小鳥第三篇：三教學(xué)設(shè)計樹葉語文S版一年級上冊樹葉課堂實錄3設(shè)計理念：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了富有情趣的語文活動，通過“讀”與“說”，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗于品讀文本的過程中，讓課堂充溢趣味和活力，為學(xué)生的自主參與發(fā)明有利的條件。同時，借助生動形象的多媒體動畫來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在樂中學(xué)，趣中學(xué)。教學(xué)目標：1、認知目標：認識8

59、個生字，會寫“長、興、蟲、當”4個生字。學(xué)習(xí)新筆畫“豎提”。2、能力目標：正確流利地朗讀課文和背誦課文。3、情感目標：感受樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的快樂，養(yǎng)成敢于想像的習(xí)慣和熱愛大自然的情感。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，樂學(xué)新知。1、秋天又悄悄地來到了我們身邊。這天，大樹媽媽為它的小朋友們樹葉，舉辦了一場別具一格的聚會（在黑板上貼上大樹媽媽），大家都紛紛趕來參與。（將書上插圖改造為動畫，并配上音樂。）瞧，誰來了？（教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上分別貼上小蟲、魚兒、鳥兒。）多熱鬧呀，同學(xué)們想?yún)⑴c嗎？走，讓我們也一起來參與吧！2、揭示課題。（創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入童話世界中，感受大自然的美好，使學(xué)生

60、急切地想學(xué)習(xí)文本。）二、初讀課文，讀準字音。1、自由讀書，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，并劃出會認字和會寫字，再與同桌互讀、互相糾正讀音。2、出示帶有拼音的生字卡片認讀，去掉拼音認讀，通過開火車讀。3、小組合作，說說你是怎么記住這些生字的。4、推薦識字方法。（給學(xué)生自主合作，學(xué)習(xí)生字的空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，形成生生互動，讓他們自身突破生字難關(guān)。）5、自由練習(xí)讀課文，把課文讀準確、讀通順，做到不加字、不漏字、不讀錯字。6、四人小組輪著每人讀一遍課文，互相評一評，讀得好不好，還有什么地方要注意的。7、賽讀，評評誰讀得好。（有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的