部編版四年級語文下冊《白鵝》教案

1、白鵝教案教學目標：.認識12個生字，讀準多音字“看”，會寫15個生字，會寫16個詞語。.感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的。.朗讀課文，感受作者用詞的準確生動和幽默風趣，體會語言的趣味。.能說出不同作家筆下白鵝的共同點，體會其表達的相似之處。教學重難點：.感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的。.能說出不同作家筆下白鵝的共同點，體會其表達的相似之處。教學過程：第一課時一、揭題，說說課題板書課題，簡介作者，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，談對白鵝的認識。二、詞語歸類，把握文本結(jié)構(gòu).認讀。出示詞語：嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、步調(diào)從容、大模大樣、凈角出場、三眼一板、一

2、絲不茍、架子十足。（“吭”“模”需注意讀音；“厲”“囂”需注意書寫）.分類。將上述詞語分類，說明分類依據(jù)。點撥：按照情感色彩分類。“嚴肅鄭重、步調(diào)從容、三眼一板、一絲不茍”為褒義詞，“厲聲叫囂、引吭大叫、架子十足”為貶義詞，“大模大樣、凈角出場”為中性詞。按照描寫角度分類。叫聲：嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫。步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣、凈角出場。吃相：三眼一板、一絲不茍、架子十足。.齊讀課文，理清層次。（教師相機正音）把詞語放回文中讀一讀。想一想：課文寫了鵝的哪些方面？要點：叫聲、步態(tài)和吃相。.歸納特點。詞組中的詞都是寫鵝的，寫了鵝不同方面的特點,用文中的一個詞概括整組詞，選擇哪個？（高傲。意為

3、自以為了不起，看不起別人。）三、認識反語，體會作者情感.圈畫。自讀課文，文中還有哪些詞句也能表現(xiàn)鵝的高傲？要點：詞語有“傲慢、厲聲叫囂、厲聲叫罵”等。短語有“不亞于狗的狂吠、傲然地站著”等。語句有“看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口”“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂侑一樣”等。.比較情感色彩。這些詞句、短語有什么共通之處？（都是貶義）.小組辨析。作者用了一連串表示貶義的詞句，你覺得作者喜不喜歡鵝？默讀文章，說理由。預設1：對鵝的稱呼，“我們的鵝”“鵝老爺”“我們這位鵝老爺”，稱“老爺”是一種戲謔的稱呼，“我們”修飾，直接表露了作者的態(tài)度，即喜愛。預

4、設2：不同的形象，看守門戶時是盡職的守門人，可敬；步態(tài)似凈角出場，動作大模大樣，為正面角色；吃食有堂信侍候，并無貶義；面對偷食者，又如被欺侮的“鵝老爺”，憨態(tài)可掬。言語的表面是“貶”，刻畫的形象是“褒”，表達的情感是“喜預設3：褒義的用詞，“嚴肅鄭重、步調(diào)從容、三眼一板、一絲不茍、從容不迫”等。.認識反語。明貶暗褒，即用與本意相反的詞語來表達此意。閱讀是要讀懂言外之意。.舉例說一說。生活中，反語經(jīng)常被用到，你能舉個例子嗎？四、指導寫字.出示生字，學生認讀。教師指導書寫要領(lǐng)。.學生練寫，教師巡視指導。第二課時一、回顧內(nèi)容，導入新課上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝是一種高傲的動物。同學們回憶一下課

5、文是從哪幾個方面來描寫白鵝高傲這個特點的。（交流并板書：叫聲、步態(tài)、吃相）二、緊扣對比，揣摩精妙構(gòu)思.文本除了寫鵝，還寫了什么？圈畫出來。（鴨子和狗）.同桌分角色表演讀。出示第6自然段，同桌兩個分角色讀一讀,演一演。點撥：讀的要點：角色不同，一個是食客，一個是偷食者。語速不同，鵝從容不迫，慢；狗敏捷迅速，快。銜接緊湊，偷食者是見縫插針，所以讀的時候接話要快。演的要點：抓動作詞。鵝，踏著方步，狗，敏捷地跑；鵝，吃一口飯去喝水，狗，努力地吃飯；鵝，咬，狗，逃；鵝，厲聲叫罵，狗，蹲著靜候。.發(fā)現(xiàn)對比。文中的兩個動物，它們的形象有什么不一樣？明確：截然相反，鵝，吃飯慢，動作慢；狗，努力吃，動作快。鵝，

6、生氣叫罵，急切；狗，逃跑靜候，不急。.比較。刪去描寫狗的語言，再讀，鵝吃飯的場景還有趣嗎？明確：與狗對比，鵝的形象就發(fā)生了變化。原本是個“鵝老爺”，不見得討人喜歡；狗來偷食，“鵝老爺”被欺侮卻無能為力，憨樣討人喜歡。通過對比把作者對鵝的喜愛凸顯得更明顯。.找對比。文中還有很多對比，找出來讀一讀，體會鵝的形象有什么不同。點撥：與狗的叫聲對比。狗狂吠是為了看家，鵝的叫聲與之一對比，鵝盡職的形象就鮮明起來。與鴨的步態(tài)對比。鴨子步態(tài)局促，鵝的步態(tài)與之一對比，鵝的從容、大氣就更明顯了。三、比較閱讀，發(fā)現(xiàn)相似之處讀一讀“閱讀鏈接”中葉諾索夫的白公鵝，和豐子愷的白鵝比一比。.小組討論，說一說兩位作家筆下的鵝

7、有什么共同點。（高傲）.兩篇文章在表達上有什么相似之處？點撥：（1）在結(jié)構(gòu)上，都是圍繞一個特點分層寫。（2）在描寫方法上，兩篇課文都運用了擬人的修辭手法。作者并沒有僅僅把鵝當作動物來寫，而是更多地賦予它人的情感，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。（3）兩篇文章都用了反語來表達對鵝的喜愛之情。（4）都用到了對比的寫法。四、遷移寫話，訓練具體描寫.出示豐子愷的畫：吾見母雞。.仔細觀察這幅畫，有主要輪廓但沒有細節(jié)。學生想象細節(jié)。想象提示：（1）稱呼母雞是什么？（2）把母雞與其他動物對比。（3）邊描寫邊想象。.寫一段描寫母雞的話，把從畫中感受到的情感寫進語言中。要點提示：（1）通過想象，把特點寫具體。（2