核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高校體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新策略研究

1、PAGE 8 -核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高校體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新策略研究孟迪1引言在高等教育中，核心素養(yǎng)的提出在各學(xué)科教學(xué)中引發(fā)了深刻反思，在體育課程教學(xué)中也具有較大的影響。當(dāng)前體育教學(xué)已經(jīng)成為高校教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵。但當(dāng)前高校體育課程教學(xué)還存在很多問(wèn)題，加快推進(jìn)課程教學(xué)改革創(chuàng)新顯得尤為必要。本文主要是在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對(duì)高校體育課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)教學(xué)要求提出相應(yīng)的對(duì)策，以加快推進(jìn)高校體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新，培育學(xué)生體育課程核心素養(yǎng)。近年來(lái)，教育部門根據(jù)各地區(qū)高校體育課程開(kāi)展情況，陸續(xù)出臺(tái)了課程改革相關(guān)要求。當(dāng)前高校體育教學(xué)

2、中仍然存在很多問(wèn)題，體育課程教學(xué)在理念、方式方法、內(nèi)容等方面都難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，體育教師隊(duì)伍建設(shè)也相對(duì)滯后，難以全面滿足高校體育課程教學(xué)要求，因此以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向加快推進(jìn)高校體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新顯得勢(shì)在必行。素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在一定環(huán)境中，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐和訓(xùn)練，使其所掌握的知識(shí)和技能、個(gè)人思想和品質(zhì)所達(dá)到的某種狀況。核心素養(yǎng)是在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面臨很多復(fù)雜問(wèn)題和環(huán)境過(guò)程中，個(gè)體能夠借助其所掌握的知識(shí)和技能解決這些問(wèn)題的能力及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出的思想和理念。在高校體育課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為方向，全面加快推進(jìn)體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新。2核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對(duì)高校體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新的要求2

3、.1提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知及能力的掌握一直以來(lái)，高校體育課程教學(xué)都是以提升學(xué)生體育技能和強(qiáng)化對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為目標(biāo)，同時(shí)將體育項(xiàng)目完成的數(shù)量及難度作為重要的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。因此在這種教育教學(xué)理念下，導(dǎo)致高校體育課程學(xué)習(xí)面臨較大的壓力，固定的訓(xùn)練及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)心生畏懼，因此難以充分感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在，甚至對(duì)高校體育課程教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知方面的偏差。高校體育課程教學(xué)存在的這一弊端較為明顯，從核心素養(yǎng)理念來(lái)看，高校體育教學(xué)必須要全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，著力提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，使其在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)更好理解的基礎(chǔ)上自發(fā)的參與到體育鍛煉活動(dòng)中，進(jìn)而充分掌握各類體育運(yùn)動(dòng)技巧，充分發(fā)掘體育

4、運(yùn)動(dòng)自身所具備的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的獲得感，最終有助于提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。2.2強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解在傳統(tǒng)模式下，高校體育課程教學(xué)主要是圍繞課程教材為中心，并重視對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技巧的傳授，教師很少會(huì)涉及到教材以外的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致高校體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況出現(xiàn)脫節(jié)，降低了體育教學(xué)效果，影響了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。從核心素養(yǎng)理念來(lái)看，高校體育課程教學(xué)改革要使其在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的拓展，比如要針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際，增加生活小常識(shí)的講解，提升體育課程教學(xué)的趣味性，也能夠從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)體育教學(xué)范圍進(jìn)行擴(kuò)大，根據(jù)學(xué)生自身情況為其制定相應(yīng)的體育

5、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)下有效提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成健康的體育運(yùn)動(dòng)行為。2.3強(qiáng)化學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)在高校體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師方式相對(duì)單一，難以與其他各學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效融合，導(dǎo)致體育教學(xué)不能對(duì)學(xué)生思想觀念產(chǎn)生有效的影響，高校體育實(shí)踐活動(dòng)具有明顯的單向性特點(diǎn)，學(xué)生的選擇空間較小，進(jìn)而不能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育意識(shí)和形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，高校體育課程教學(xué)改革必須要充分做到以下幾個(gè)方面，首先要打破各學(xué)科教學(xué)的壁壘，提升體育課程教學(xué)與其他課程教學(xué)之間的融合度，以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的固定思想。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣

6、喜好制定出多樣化的活動(dòng)模式，進(jìn)而可以有效豐富學(xué)生在體育教學(xué)中的體驗(yàn)，為其制定出個(gè)性化的體育活動(dòng)方案。另外，高校要完善體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)手段，在堅(jiān)持以人為本原則基礎(chǔ)上，對(duì)體育課程教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，以有效培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高校體育課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題從核心素養(yǎng)培育視角來(lái)看，高校體育課程教學(xué)還存在很多問(wèn)題，不僅沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，經(jīng)過(guò)總結(jié)分析，高校體育課程教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。3.1課程體系偏離核心素養(yǎng)很多高校沒(méi)有將體育課程教學(xué)提升到必修課的高度，認(rèn)為這僅是一門選修課或者

7、副課，在課程體系設(shè)計(jì)方面存在任意性和循規(guī)蹈矩的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程體系沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的身心實(shí)際情況，進(jìn)而導(dǎo)致體育課程難以形成體系化，僅按照國(guó)家教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的體育課程。同時(shí)，很多高校為節(jié)約課時(shí)，僅對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)了短期的體育課程，在具體實(shí)施過(guò)程中也存在任意性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，在體育課程體系規(guī)范性、合理性和科學(xué)性建設(shè)方面也存在很多不足，進(jìn)而導(dǎo)致高校體育課程教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)逐漸偏離核心素養(yǎng)的理念和要求。主要是因?yàn)楦咝?duì)體育課程教學(xué)的重視度不足，在體育課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，缺乏先進(jìn)的理念和思維，進(jìn)而降低了體育課程教學(xué)的效果。3.2教育教學(xué)模式相對(duì)落后先進(jìn)的教學(xué)模式是提升高校體

8、育課程教學(xué)質(zhì)量的必要舉措。但由于受到諸多方面因素的影響，很多高校在開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中仍然存在教學(xué)模式落后的問(wèn)題，比如很多學(xué)生會(huì)采取大班教學(xué)的模式，一名體育教師同時(shí)為數(shù)十名學(xué)生授課，這種方式導(dǎo)致體育教師很難照顧到每一名學(xué)生，也僅能促使學(xué)生跟著教師練習(xí)統(tǒng)一的體育實(shí)踐動(dòng)作，而由于學(xué)生在身體素質(zhì)、接受能力等方面的差異，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。體育作為一門實(shí)踐性和技巧性都較強(qiáng)的課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中都需要教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)，同時(shí)需要根據(jù)學(xué)生自身的情況為其制定相應(yīng)的體育項(xiàng)目和鍛煉方式。這種統(tǒng)一化、固定化、單一化的體育課程教學(xué)模式，會(huì)使得大部分學(xué)生僅能處于被動(dòng)模仿?tīng)顟B(tài)，在運(yùn)動(dòng)方式方法和技巧等方面難

9、免會(huì)存在問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)降低體育課程學(xué)習(xí)效果，也難以培育大學(xué)生體育核心素養(yǎng)。3.3考核形式過(guò)于單一化考核評(píng)價(jià)是當(dāng)前高校體育課程教學(xué)的重要內(nèi)容，可以在此基礎(chǔ)上針對(duì)體育教學(xué)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，進(jìn)而能夠有效提升體育教學(xué)的效果。體育作為高校一門實(shí)踐性和技巧性都較強(qiáng)的課程，與一般性課程相比具有明顯的特殊性，因此在選擇考核方式上必須要體現(xiàn)出差異性。但由于受到很多方面因素的影響，導(dǎo)致高校所開(kāi)展的體育課程在考核方面仍然采取“一刀切”的方式，主要是以學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握程度以及體育動(dòng)作完成情況作為考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，這種單一化的考核評(píng)價(jià)方式不僅沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的不滿，使其對(duì)高校體育課

10、程教學(xué)失去興趣。雖然高校在進(jìn)行體育教學(xué)改革過(guò)程中要求逐步完善考核方式，但目前大部分高校還沒(méi)有形成獨(dú)具特色的、個(gè)性化的體育課程教學(xué)考核形式。3.4體育教師隊(duì)伍建設(shè)有待改進(jìn)體育課程教學(xué)不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化理論知識(shí)的講解，還需要進(jìn)行體育專業(yè)動(dòng)作的示范和指導(dǎo)，所以體育教師隊(duì)伍就顯得尤為重要，是高校體育課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)保障。當(dāng)前很多高校在體育教師隊(duì)伍建設(shè)方面還存在諸多問(wèn)題，比如有些體育教師理念落后、思想固化，沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì)到提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要意義，在開(kāi)展體育課程教學(xué)中難以轉(zhuǎn)變方式方法。同時(shí)，有些體育教師在體育基礎(chǔ)知識(shí)講解方面相對(duì)專業(yè)，但在體育實(shí)踐教學(xué)中缺乏針對(duì)性，而有些體育教師雖然能夠?yàn)閷W(xué)生

11、制定專業(yè)化、個(gè)性化的體育訓(xùn)練方案，但不能進(jìn)行有效的體育基礎(chǔ)知識(shí)講解，這些都是當(dāng)前高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中亟待解決的重要問(wèn)題，也在不同程度上影響了高校體育課程教學(xué)效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。4核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高校體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新的對(duì)策核心素養(yǎng)理念的提出對(duì)高校體育課程教學(xué)提出了更高的要求，但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高校體育課程教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，因此加快推進(jìn)高校體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新顯得十分必要，本文認(rèn)為可以采取如下措施加快推進(jìn)高校體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新。4.1建立健全課程教學(xué)體系高校在體育課程教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，根據(jù)大學(xué)生的興趣愛(ài)好和身心特點(diǎn)構(gòu)建完善的體育課程教學(xué)

12、體系。首先，高?？梢园凑沼傻偷礁叩碾A段打造相應(yīng)的體育教學(xué)課程，促使學(xué)生能夠通過(guò)體育教學(xué)掌握相應(yīng)的體育和健康知識(shí)，進(jìn)而形成健康的行為，并對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有效塑造學(xué)生的體育品德。同時(shí)，高校要進(jìn)一步提升體育課程選擇的自由度，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣和愛(ài)好選擇相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充分尊重學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)，真正做到以學(xué)生為中心，要對(duì)體育課程的必修年限進(jìn)行規(guī)定，使得學(xué)生可以充分掌握體育專業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。另外，高校必須要堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)體系的靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生身心變化和體育教學(xué)要求對(duì)其進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化，以充分適應(yīng)各項(xiàng)要求的變化，也能夠通過(guò)完善的體育課程教學(xué)體系持續(xù)提升大學(xué)生

13、體育核心素養(yǎng)。4.2優(yōu)化體育教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)過(guò)程中，主要是以示范性教學(xué)為主，學(xué)生僅能根據(jù)體育教師的示范性動(dòng)作進(jìn)行模仿，而體育教師的體育教學(xué)模式又過(guò)于單一化，所以難以照顧到每一名學(xué)生，學(xué)生在接受體育理論教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中存在較大的難度，而高校將提升學(xué)生專業(yè)能力作為體育教學(xué)的重點(diǎn)，因此導(dǎo)致體育教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，高校在開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用慕課，為教師和學(xué)生提供現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其可以在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師可以借助該平臺(tái)獲取更多的教學(xué)資源，學(xué)生也可以根據(jù)自身需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以此提升體育教學(xué)效果。同時(shí)，教師可

14、以借助慕課平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和共同討論，集中處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并在線下對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行示范和糾正。通過(guò)線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效開(kāi)闊學(xué)生視野，也可以對(duì)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行最大程度的改進(jìn)和完善，通過(guò)構(gòu)建良好的師生關(guān)系共同完成體育教學(xué)目標(biāo)，以有效提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。4.3構(gòu)建完善的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系在核心素養(yǎng)理念下，高校必須要全面改進(jìn)和完善體育課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，避免傳統(tǒng)的“一刀切”評(píng)價(jià)模式，要提升考核評(píng)價(jià)體系的靈活性、針對(duì)性，構(gòu)建一套完善的能夠集合體育理論與體育實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)技巧于一體的體育課程教學(xué)考核方式。首先，高校要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生所選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及

15、應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合運(yùn)用理論知識(shí)考試成績(jī)和體育運(yùn)動(dòng)技能，采取學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等方式，提升體育課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)的客觀性。同時(shí)，要對(duì)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行公開(kāi)，使得學(xué)生能夠通過(guò)考核結(jié)果明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，指導(dǎo)其選擇體育課程并進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以此提升高校體育課程教學(xué)效果，進(jìn)而可以充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)體系對(duì)提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用，以有效推進(jìn)高校體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新。4.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下要想順利實(shí)現(xiàn)高校體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新，必須要持續(xù)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，高校要明確在核心素養(yǎng)理念下體育教師應(yīng)該具備的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，必須要具備體育專業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)

16、技能，還要掌握身心解壓方式及急救能力，同時(shí)要具備科學(xué)的教學(xué)方法。其次，高校要持續(xù)強(qiáng)化對(duì)體育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，制定完善的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)計(jì)劃，從專業(yè)知識(shí)和綜合技能等方面出發(fā)對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，提升高校體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。另外，高校還應(yīng)該從體育院校引進(jìn)一批專業(yè)化、年輕化體育人才充實(shí)到現(xiàn)有教師隊(duì)伍中，優(yōu)化體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升體育教師隊(duì)伍的核心素養(yǎng)，為更好地開(kāi)展體育課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。5總結(jié)作為高校一門重要的公共基礎(chǔ)課程，體育教學(xué)肩負(fù)著提升學(xué)生體能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要任務(wù)，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要渠道。將核心素養(yǎng)融入到體育課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于全面深化高校體育課程教學(xué)改革和加快推進(jìn)體育實(shí)踐育人目標(biāo)具有十分重要的意義。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，對(duì)高校體育