高職院校層級式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的實踐與思考

1、高職院校層級式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的實踐與思考摘要：如何系統(tǒng)深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育目前共同面臨的機遇和挑戰(zhàn)，也是“雙創(chuàng)”背景下職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點。通過實踐高職院校層級式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，切!提升了高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了借鑒和參考。關(guān)鍵詞：層級式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)模式;實踐當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略已經(jīng)被放在了國家發(fā)展戰(zhàn)略層面上。高職院校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，不斷推動教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，力求把創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會責任感的培養(yǎng)貫穿教育全過程。黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院堅持以創(chuàng)業(yè)型高技能人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，積極探索有效提升大學(xué)生創(chuàng)

2、新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式，構(gòu)建了高職院校層級式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，并付諸于實踐，取得了可喜的成效。一、探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式目前，國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育在教育理念的更新、文化氛圍的營造、課程體系的建構(gòu)、實踐平臺的搭建等方面缺乏整體性、連貫性和典型性。正如“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”一樣，不同學(xué)生之間的興趣愛好和性格特點也是不同的，因此高校想要最大限度的發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果，就要充分尊重學(xué)生之間的個體差異性，有針對性的對不同年級、不同性格的學(xué)生進行分層系統(tǒng)培養(yǎng)，因材施教、有的放矢地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。二、層級式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的實踐我們結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新

3、創(chuàng)業(yè)能力提升“知識儲備-意識形成-實訓(xùn)鍛煉-項目選育-實踐孵化”的邏輯順序，制定了不同階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的差異化分層推進路線：普惠性教育-精英式教育-項目孵化教育，形成了“全面覆蓋、層級培育、項目孵化”的層級式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。（一）普惠性教育：創(chuàng)業(yè)課堂+校園文化黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院在2011年就成立了創(chuàng)業(yè)教育中心，2017年更名為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心針對全院大一新生開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)公共必修課程，同時開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)業(yè)管理實戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理論與實踐等選修課程。2018年建設(shè)了在線課程大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，構(gòu)建了較為系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。通過“必修

4、課+選修課”、“線上+線下”的課程形式，運用體驗互動式、情境模擬、討論法等教學(xué)方法，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值導(dǎo)向的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，挖掘其創(chuàng)業(yè)潛能。與專業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生了解專業(yè)行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展的新業(yè)態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力。定期舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂，在校園網(wǎng)站和廣播站播放最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事，在教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、藝術(shù)樓、圖書館走廊貼掛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳標語或?qū)W長學(xué)姐創(chuàng)業(yè)海報，努力打造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍和環(huán)境。（二）精英式教育：創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營+創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)校主要從大二學(xué)生中選拔有強烈創(chuàng)業(yè)意愿、一定創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，組織開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)

5、練營”，聘請企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進行創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能等系統(tǒng)的培訓(xùn)。在KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部、職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了創(chuàng)咖會工作坊，定期舉行一系列活動，如創(chuàng)業(yè)論壇、走訪企業(yè)、創(chuàng)業(yè)路演等。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心組織和參加多層級不同類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生在參加各種比賽的過程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)自身的諸多不足，還可以強化學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，有效提升了創(chuàng)新創(chuàng)造能力及創(chuàng)業(yè)技能。（三）項目孵化教育：創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+孵化器2018年農(nóng)墾新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器建成投入使用，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目全方位管理和針對性的扶持，為學(xué)生們搭建了創(chuàng)業(yè)項目孵化實踐平臺。對有一定優(yōu)勢和潛力的創(chuàng)業(yè)項目和在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中脫穎而出且具有良好的

6、市場前景的創(chuàng)業(yè)項目準入孵化基地運營，并配備了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團隊。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團隊由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師、專業(yè)教師、企業(yè)專家等組成，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、輔導(dǎo)、咨詢等指導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)生畢業(yè)后可直接將創(chuàng)業(yè)項目移植到社會上繼續(xù)存活和發(fā)展，降低了創(chuàng)業(yè)風險，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。三、高職院校層級式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的思考能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就，一朝一夕之功，尤其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是具有創(chuàng)造性和特殊性的綜合能力，需要一個較長時間和下深功夫的培養(yǎng)過程。我們具體實踐的過程中遇到了一些問題，如專任教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，校企合作長效機制需改進完善，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏客觀有效的評價體系等等。（一）不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理

7、念創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種素質(zhì)教育，“育人”是其關(guān)鍵核心所在。我們要不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，一方面，要求任課教師應(yīng)具備一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，運用多種教學(xué)手段，打造金課，完善教師自我修養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，從而更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標。另一方面，我們應(yīng)積極拓寬專業(yè)教師在本學(xué)科的教育理念，積極鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深入融合。（二）努力營造獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人文環(huán)境依據(jù)高職學(xué)生的特點，遵循學(xué)生能力培養(yǎng)規(guī)律，通過強化輿論環(huán)境建設(shè)，努力為學(xué)生開創(chuàng)一個熱情洋溢的、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)靈感相互碰撞的人文軟環(huán)境，積極主動的宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例，弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)每一名學(xué)生

8、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，努力營造獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。（三）深入推進校企合作與校外實習(xí)企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，不能僅僅停留在為學(xué)生提供實踐實習(xí)機會，還應(yīng)加強合作：一是教師深入企業(yè)，提升實踐操作能力。二是真正發(fā)揮企業(yè)實習(xí)基地的作用，聘請實習(xí)基地和行業(yè)精英任教，直接為學(xué)生授課，啟迪學(xué)生自身的創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)情懷。層級式創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式，以分層級分階段的模式，能夠滿足不同學(xué)生不同時期學(xué)習(xí)的需求，有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。今后，學(xué)院將繼續(xù)遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，扎實推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作深入開展，努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型高技能人才，為龍江經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。參考文獻：歐陽瓊.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“五位一體”體系的構(gòu)建J.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2019（11）.包慧堅，韋云鳳.高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式實踐與研究J.經(jīng)濟師，2018（11）.王一美.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下人才培養(yǎng)模式研究J.教育觀察，2017（9）.王佳佳.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才