教學(xué)研究-班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)主體化思考

1、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)主體化思考入心有效的感染和教育一定是無聲的，在班級(jí)建設(shè)中，依托學(xué)校層面所進(jìn)行的活動(dòng)和任務(wù)的開展中，教師可以通過分工、團(tuán)隊(duì)、引導(dǎo)、總結(jié)等形式來從各個(gè)方面進(jìn)行教育，而這種教育的形式需要活動(dòng)契機(jī)，而且運(yùn)用不當(dāng)這種所帶來的負(fù)面效果沒法糾正和持續(xù)性的跟進(jìn)和完善，XX附小的XXX老師主張用微型的團(tuán)體活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活性等特點(diǎn)更有利于對(duì)團(tuán)體心理和行為等方面的教育。明確幾個(gè)區(qū)分。這個(gè)團(tuán)體的輔導(dǎo)活動(dòng)和團(tuán)體的心理活動(dòng)是有區(qū)別，前者是面向全體，而后者是面向有共同心理問題傾向的群體，所以前者在于預(yù)防，后者在于糾正；團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)與微型班會(huì)是有區(qū)別的，前者側(cè)重活動(dòng)體驗(yàn)，后者關(guān)注故事感悟，一個(gè)在做中悟，一

2、個(gè)側(cè)重在傾聽中感受；活動(dòng)的發(fā)起主體不同，前者以班主任為主的各位老師，后者需要有專業(yè)基礎(chǔ)的心理老師。所以明確幾個(gè)不同，我們能后續(xù)班級(jí)工作的開展中具有針對(duì)性的思考。在以往嘗試使用班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)過程中，我深有體會(huì)，班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)最受學(xué)生歡迎的是可以走出教室，當(dāng)一個(gè)自習(xí)，或者一節(jié)班會(huì)從教室搬到操場或者活動(dòng)場地，那對(duì)于學(xué)生而言是無不欣喜的，在每一級(jí)的學(xué)生中，這樣的活動(dòng)我們總是秉承資源的原則，最初有一部分學(xué)生是社恐的，就拒絕這種大范圍的活動(dòng)，到后來，只要有這樣的活動(dòng)，大家都無比積極；團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)是一個(gè)活動(dòng)，與其他主題鮮明的班會(huì)和微型班會(huì)相比，他沒有明顯的教育痕跡，所以在團(tuán)體輔導(dǎo)的過程中更容易被孩子們接受。

3、今天通過網(wǎng)絡(luò)與“大咖”對(duì)話，我們也發(fā)現(xiàn)自己的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)還是存在較大的差距：材料準(zhǔn)備隨意性，只是接就材料方便簡潔來進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，各個(gè)小組工具和材料也有較大的差距，這對(duì)于活動(dòng)效果有一定的影響；分享體驗(yàn)縮水嚴(yán)重，與班會(huì)和微型班會(huì)相比，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)的參與性和活動(dòng)性更顯著，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)參與的過程中協(xié)作、過程、結(jié)果相聯(lián)系的感受外顯化，我在實(shí)施的過程中對(duì)于學(xué)生這種私密心理的保護(hù)考慮更多，導(dǎo)致分享感受減少，忽略隱秘的心事可能是班級(jí)更具代表性的共性的問題，致使共性問題得不到解決；主題序列化的缺乏，活動(dòng)發(fā)起可能是根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生中常出現(xiàn)的問題，但各個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系，這種活動(dòng)之間的持續(xù)性上幾乎沒有，如果我們也能根據(jù)一個(gè)學(xué)期，某個(gè)年級(jí)中學(xué)生身心發(fā)展序列化規(guī)律，利用團(tuán)隊(duì)的力量來對(duì)年度團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行序列化的整合，那不僅可以提升活動(dòng)本身的意義，也能對(duì)于各個(gè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)的效果進(jìn)行跟蹤和反饋，便于今后對(duì)于方案的糾正和反思，也讓這個(gè)序列化主題化的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)具有研究性和推廣性。最后一點(diǎn)，我想說，所有的成果都離不開強(qiáng)大的支持體系，XX附小主題化團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)案例的成功，離不開從學(xué)校層面對(duì)于理論學(xué)習(xí)的重視，從學(xué)校出資對(duì)于班主任前面專業(yè)化的培養(yǎng)、與XX這種專家團(tuán)隊(duì)