淺談藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)域滲透

1、淺談藝術(shù)授課活動(dòng)中的領(lǐng)域浸透淺談藝術(shù)授課活動(dòng)中的領(lǐng)域浸透PAGEPAGE4淺談藝術(shù)授課活動(dòng)中的領(lǐng)域浸透PAGE淺談藝術(shù)教育活動(dòng)中的限制浸透36歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南告訴我們：五全限制標(biāo)了然少兒在園所中的學(xué)習(xí)限制，而不是要硬性分開(kāi)少兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在少兒的藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)看重各學(xué)科、各限制的有機(jī)結(jié)合，發(fā)生一個(gè)有機(jī)的教育整體。一、從全人教育的視角看藝術(shù)教育活動(dòng)中的限制浸透在藝術(shù)教育活動(dòng)中，時(shí)辰陪伴著智能、感情、身體、社會(huì)、審美、靈性等的釋放與成長(zhǎng)。從全人教育的視角來(lái)看，藝術(shù)活動(dòng)是增進(jìn)少兒各限制發(fā)展的合用載體與路子。1.以藝健體健康快樂(lè)永遠(yuǎn)是少兒發(fā)展的第一要義，以藝健體指向?qū)】迪拗频年P(guān)懷，

2、旨在讓少兒在藝術(shù)活動(dòng)中歡樂(lè)身心、增強(qiáng)體質(zhì)。一方面藝術(shù)教育活動(dòng)有增進(jìn)少兒身體與心理健康的功能；另一方面教師在藝術(shù)活動(dòng)中應(yīng)依據(jù)少兒身心發(fā)展規(guī)律，使教育目標(biāo)與其身體性能和接受水平相一致。2.以藝啟智所有一種藝術(shù)活動(dòng)，都是大腦兩半球共同功能的結(jié)果，藝術(shù)活動(dòng)有助于增進(jìn)以右腦為主的全腦開(kāi)發(fā)。因此，藝術(shù)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)就是發(fā)展少兒察看力、思想力、想象力等多種本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)。在藝術(shù)教育活動(dòng)組織中，應(yīng)看重語(yǔ)言、科學(xué)限制的浸透，增進(jìn)少兒智能發(fā)展水平。3.以藝展美藝術(shù)是美的教育，能激發(fā)審美感情，碰到美的熏染，有效地增進(jìn)少兒對(duì)美的感覺(jué)力、理解力和表現(xiàn)力的發(fā)展，使幼兒在不斷地追求美、研究美、理解美和表現(xiàn)美的經(jīng)過(guò)中友善成長(zhǎng)。審美與

3、創(chuàng)辦美是藝術(shù)活動(dòng)的本色，在音樂(lè)教育中，我們經(jīng)過(guò)游戲、演出等豐富少兒的審美感情，顯現(xiàn)個(gè)性；在美術(shù)教育活動(dòng)中，少兒親手操作、親身意會(huì)，充分顯現(xiàn)他們靈動(dòng)的創(chuàng)想和對(duì)美的追求。4.以藝養(yǎng)性藝術(shù)活動(dòng)對(duì)心靈的津潤(rùn)功能是不可以預(yù)計(jì)的，藝術(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了少兒所有的感官與感情，有助于少兒養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、勇于研究、樂(lè)于創(chuàng)辦等優(yōu)秀學(xué)習(xí)質(zhì)量以及知明理、守規(guī)定、會(huì)集作的優(yōu)秀社會(huì)質(zhì)量。二、走向限制浸透的藝術(shù)教育組織要點(diǎn)1.限制浸透重在掌握相關(guān)限制的交融陪伴浸透是兩種事物或多種事物之間的交融陪伴，經(jīng)過(guò)事物的多方面、多品位的互生互補(bǔ)關(guān)系，發(fā)生一種開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的樣態(tài)。走向限制浸透的藝術(shù)教育活動(dòng)，在策劃與組織中

4、必要辦理好藝術(shù)與其他限制的目標(biāo)互通、內(nèi)容相融、過(guò)程陪伴，使其既符合少兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又符合少兒教育規(guī)律。在目標(biāo)互通上，要點(diǎn)在于搜尋藝術(shù)教育活動(dòng)和其他限制活動(dòng)目標(biāo)的共通的地方，使各限制目標(biāo)相互不分；在內(nèi)容相融上，則要經(jīng)過(guò)藝術(shù)的表象去看清少兒藝術(shù)教育活動(dòng)的本色，使藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容更符合少兒的心理特質(zhì)，貼近少兒生活；在經(jīng)過(guò)陪伴上，要把少兒各限制的發(fā)展看作一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)對(duì)待。2.限制浸透需時(shí)辰關(guān)懷少兒的感感情情少兒在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)常需要感情的激勵(lì)，他們的想象因感情而爽朗，表現(xiàn)的形象因感情而生動(dòng)。教師應(yīng)創(chuàng)辦輕松快樂(lè)的氣氛，適應(yīng)少兒的感情需要，指點(diǎn)少兒積極主動(dòng)參加，親歷互動(dòng)的傳神的意會(huì)經(jīng)過(guò)，關(guān)懷每一個(gè)少

5、兒個(gè)性化的感情意會(huì)。活動(dòng)中激勵(lì)少兒試一試與表達(dá)，看重情境意會(huì)，使少兒自然地融入情境中，由境生情、由情促感、有感而發(fā)。這樣，身心處于最正確情況的少兒就會(huì)激發(fā)藝術(shù)表達(dá)的想法和靈感，快樂(lè)淋漓地在藝術(shù)活動(dòng)中感覺(jué)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)辦美，增進(jìn)整體的友善發(fā)展。3.藝術(shù)教育活動(dòng)的本色是一種審美活動(dòng)藝術(shù)是發(fā)現(xiàn)美、意會(huì)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)辦美的重要模式。藝術(shù)教育活動(dòng)的本色是一種審美活動(dòng)。在藝術(shù)活動(dòng)中，我們重在指點(diǎn)少兒進(jìn)行審美感知，豐富審美感情，發(fā)展審美想象，深刻審美理解，試一試審美創(chuàng)作與表現(xiàn)，看重獲得審美歡樂(lè)的經(jīng)過(guò)，重申感覺(jué)美和意會(huì)審美感情。少兒審美意會(huì)的起點(diǎn)是感情，少兒經(jīng)常將自己置身于客體對(duì)象中間，物我交融，將自己的感情

6、移入對(duì)象，從對(duì)象中照顧自我；他們的想象是在感情的推動(dòng)之下進(jìn)行的，在對(duì)對(duì)象的聯(lián)想與想象中攪合著主體的激情；他們?cè)趯徝酪鈺?huì)中移情于對(duì)象，又在聯(lián)想和想象中將感情意會(huì)更加深刻，獲得感情上的知足，獲得最大的審美歡樂(lè)。4.藝術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)關(guān)懷少兒的經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)在藝術(shù)教育活動(dòng)中，相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容和少兒經(jīng)驗(yàn)之間的符合長(zhǎng)短常重要的?；顒?dòng)內(nèi)容和孩子們積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)相適合，能激發(fā)少兒參加的夢(mèng)想，激發(fā)深度的沉醉意會(huì)，有助于孩子用藝術(shù)的模式去表達(dá)他們的想法與感覺(jué)。同時(shí)，孩子的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)辦是將自己的生活經(jīng)驗(yàn)借助動(dòng)作、音樂(lè)、色彩、線條等表現(xiàn)出來(lái)，是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)與再創(chuàng)辦?；顒?dòng)中幼兒經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)的分享、重組獲得了有意義的經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)了整體的友善發(fā)展?？傊?，早期教育看作基礎(chǔ)教育的確立，應(yīng)是一種全人教育。藝術(shù)看作少兒園教