淺談信息技術與學科教學整合思路

1、淺談信息技術與學科授課整合的思路淺談信息技術與學科授課整合的思路PAGEPAGE6淺談信息技術與學科授課整合的思路PAGE淺談信息技術與學科教育整合的思路單位：洛陽市試驗小學姓名：潘建龍電子信箱：地址：洛陽市凱旋東路62號郵編471000淺談信息技術與學科教育整合的思路洛陽市試驗小學潘建龍信息技術與學科教育整合的研究與實踐正在中小學深刻開展，其合用性也越來越顯然，給今世教育帶來了空前未有的打擊，并對教育教育的發(fā)展改革也提出了嶄新的要求。信息技術是指包含信息采集、辦理、傳輸、貯備和信息倫理的總稱；而學科指的是教育教育活動中的一門課，或許是一組相關的教程組合，在信息技術與學科教程整合中，整合更多的

2、表示使二者成為整體，使之一體化。在眼前的大多數(shù)中小學進行的信息技術與學科教育整合實踐來看，信息技術大多可是看作一個演示溝通和各別教育的工具，達成了教師職能的部分代替。教師的教育計策已經(jīng)不再是集中教育的“填鴨式”教育，而是采用了師生互動、人機互動和各別教育和采集溝通商議式的教育；學生的學習模式也不再是集體聽講、個體作業(yè)為主的被迫式接受學習模式，而是采用了師生溝通、人機溝通和采集溝通的主動建構式的學習模式。教師不再可是是知識的傳道、授業(yè)、解惑者，而是學生建構知識的指點者和指點者；學生也不再是知識的被迫接受者，而是在老師的指點和指點下，主動地去建構自己的知識系統(tǒng)。教師對學生的討論已經(jīng)不再是天真的筆試

3、、口試和計算機測試，而是從看重學習結果向看重學習經(jīng)過的改變、并且弱化討論對學生形成的壓力，重申對學生學習方式的分析功能、重申激勵學生的學習熱情和內(nèi)在學習動力，看重培養(yǎng)學生的感情、態(tài)度和價值觀。結合自己在教育實踐的試一試，我以為眼前的信息技術與學科教程整合的模式有以下幾種整合模式：一、信息技術看作教師的演示工具這是信息技術用于學科教育的最初表現(xiàn)模式，也是信息技術與教程整合的最低品位，眼前大多數(shù)基礎教育用戶都是采用這種模式和方式。教師能夠利用現(xiàn)有多媒體授課方案或依據(jù)教育內(nèi)容選擇、采集相映的多媒體素材，利用多媒體編寫系統(tǒng)等運用軟件，編寫制造自己的多媒體授課方案或演示文稿，清楚地說明講解的結構，形象地

4、演示其中難以辦理的內(nèi)容，或用文字、圖表、動畫和視頻、音頻等顯現(xiàn)動向的改動經(jīng)過和理論模型，正如出名特級教師于漪的一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思想的火花，好似磁石同樣把學生緊緊的吸住”，在這里，計算機代替了幻燈機、投影和錄音機等傳統(tǒng)教育媒體，集中達成了這些常例電教設施無法達成的教育教育功能。二、信息技術看作各別教育工具教師依據(jù)自己的教育進度以、教育要乞降本班學生的學習水平，將教育目標、教育要求、學習內(nèi)容和相映的測試題目制造成學習軟件，使學生在局域網(wǎng)情況下進行自立學習，教師利用局域網(wǎng)的辦理軟件進行各別教育。以作文教育為例，教師將作文素材和作文要求發(fā)送到局域網(wǎng)上，學生現(xiàn)場作文，教

5、師經(jīng)過采集教育或講、評、修正某一個或幾個學生的作文，使其他學生能夠看到教師教育、講、評和修正的全經(jīng)過，這種由隱性的講評修正正程便為顯性的經(jīng)過，不單提高了學生的作文興趣，更重要的是提高了學生的作文本領。三、信息技術看作學習溝通的工具充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資本上風和溝通平臺，將牢固的課堂延伸到家庭和社會，采集通訊技術的發(fā)展為信息的溝通和傳達供應了給力的工具。萬維網(wǎng)、電子郵件、BBS和閑談室和視頻會議等都可以為教師和學生的溝通供應支撐，教師能夠經(jīng)過郵件列表、BBS、QQ群和博客等建立一個討論組，溝通自己在教育中的經(jīng)驗和領悟，學生能夠在網(wǎng)上建立各樣興趣小組，一塊研究和討論感興趣的主題，并綜合使用所學知識對采

6、集的資料作深刻的分析，溝通作品，使學生在互聯(lián)網(wǎng)上研究和旅行，盡興享受資本利用和成功領悟，進而抵達分析溝通和資本共享，提高社會參加認識和社會職責感，增進學生的可連續(xù)發(fā)展。自己執(zhí)教的小學六年級數(shù)學活動利息一課屬于生活生活中的數(shù)學問題，教材在編寫的時候不能夠預示“利息”的改動，只給出編寫教材時的銀行儲存利率和國債利率?，F(xiàn)實上，經(jīng)常由于時間的不同樣樣形成學生對信息認識的不平衡?；诖耍壹顚W生充分利用采集資本的上風，在采集上查找當年提從前的儲存利率和國債利率，今后計算出5000元人民幣投資三年期國債和在銀行定期三年的利息有多少差異和改動情況，整理后以電子郵件的模式發(fā)送給老師，經(jīng)過采集平臺進行溝通和分析，拓展了學生的學習渠道，擴展了知識獲取的限制，充分享受成功的領悟，進而抵達資本共享的目標。總之，隨著信息技術在教育中遍及使用，信息技術和學科教育的整合，已經(jīng)成為