光的反射規(guī)律的說(shuō)課

1、3.2探究光的反射規(guī)律的說(shuō)課霍邱縣新店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 胡德保各位評(píng)委老師好！我說(shuō)課的課題是滬粵版第三章第2節(jié)探究光的反射規(guī)律規(guī)律，我從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容（1）光的反射現(xiàn)象光的反射規(guī)律鏡面反射和漫反射光反射的應(yīng)用2、本節(jié)課內(nèi)容的地位及前后聯(lián)系光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，所以學(xué)習(xí)光的反射定律具有重要的實(shí)際意義。從本章的知識(shí)體系來(lái)看，光的反射定律既是全章的重點(diǎn)，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)學(xué)習(xí)了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播，本節(jié)進(jìn)一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，其研究方法和技

2、能又能遷移到“探究光的折射規(guī)律”上去。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定依據(jù)重點(diǎn):光的反射規(guī)律確定依據(jù)：是本章最重要的規(guī)律之一，是學(xué)習(xí)下一節(jié)“平面鏡成像”的基礎(chǔ)。難點(diǎn):光反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。確定依據(jù)：對(duì)于八班級(jí)同學(xué)初學(xué)物理，凸透鏡成像規(guī)律涉及物距、焦距，像的大小、倒正、虛實(shí)等，總結(jié)規(guī)律確有一定的難度；并且這個(gè)實(shí)驗(yàn)影響因素較多。二、說(shuō)目標(biāo)1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律，了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。2、三維目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）知道凸透鏡的成像規(guī)律。（2）了解放大鏡的工作原理。過(guò)程與方法：（3）經(jīng)歷探究凸透鏡規(guī)律的全過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出凸透鏡成像的規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（4）在實(shí)驗(yàn)探究凸

3、透鏡成像規(guī)律的過(guò)程中，體驗(yàn)探索的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，養(yǎng)成積極主動(dòng)與他人交流合作的習(xí)慣。3、達(dá)成目標(biāo)的有利和不利因素有利因素：學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，他們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的基礎(chǔ)知識(shí)和光的折射。學(xué)生對(duì)凸透鏡在生活中有一定的接觸和了解。在科學(xué)探究能力上有一定的積累。不利因素：學(xué)生知識(shí)的積累還不夠豐富，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€比較弱。三、說(shuō)學(xué)情 1、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備 學(xué)生已經(jīng)有前面五節(jié)的光學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程也已經(jīng)學(xué)習(xí)。2、學(xué)生的能力和技能由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的次數(shù)少，實(shí)驗(yàn)探究的能力和技能都比較弱。四、說(shuō)教法教學(xué)方法及確定依據(jù)：本節(jié)課內(nèi)容是探究凸透鏡成像規(guī)律，為了讓學(xué)生知道凸透鏡規(guī)律，同時(shí)又能鍛煉學(xué)生的探究能力。我們采

4、用分組實(shí)驗(yàn)法、討論法、分析歸納法等。五、說(shuō)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課讓學(xué)生拿著凸透鏡看窗外的景物和看書上的字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出所觀察到的現(xiàn)象。意圖：（1）這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生思考和疑問。（2）為下一步學(xué)生的猜想與假設(shè)進(jìn)行鋪墊。2、實(shí)驗(yàn)探究，推進(jìn)新課（1）提出問題利用學(xué)生用凸透鏡觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論提出凸透鏡成像情況與哪些因素有關(guān)呢?設(shè)計(jì)意圖：這樣可使提出的問題具有針對(duì)性和可操作性。（2）猜想與假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生回顧剛剛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而猜想出凸透鏡成像的規(guī)律可能和物距有關(guān)。進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生猜想凸透鏡的成像規(guī)律可能和凸透鏡的焦距有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：利用導(dǎo)入新課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想，說(shuō)明猜想是有依據(jù)的而不是主觀臆斷。

5、另一意圖是使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)中要用到控制變量法也就是保持焦距不變通過(guò)改變物距來(lái)探究凸透鏡成像規(guī)律。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做到四個(gè)明確：即明確實(shí)驗(yàn)方法、明確實(shí)驗(yàn)器材、明確實(shí)驗(yàn)步驟、明確數(shù)據(jù)記錄表格。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流制定科學(xué)合理的計(jì)劃，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中一人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一人進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，然后進(jìn)行交換。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。并用手機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問題進(jìn)行拍照和錄像。設(shè)計(jì)意圖：兩學(xué)生分工明確，互相配合?？梢杂?xùn)練學(xué)生的合作探究能力。（5）分析與論證選出學(xué)生較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)實(shí)物投影，給出焦距，引導(dǎo)學(xué)生討論嘗試得出結(jié)論，小組間進(jìn)行交流。教師進(jìn)一步

6、引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：（1）本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)量比較大，學(xué)生自主歸納得出結(jié)論較困難，要通過(guò)教師的引導(dǎo)。綜合各小組的交流成果，達(dá)成共識(shí)最終得出結(jié)論。（6）評(píng)估交流把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，照片和錄成視頻投在大屏幕上。然后引導(dǎo)學(xué)生討論交流。這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步討論交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的方法達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。3、規(guī)律應(yīng)用，深化新課（1）讓學(xué)生拿著凸透鏡看窗外的景物，引導(dǎo)學(xué)生和照相機(jī)成像情況進(jìn)行比較，整理出照相機(jī)的成像規(guī)律。(2)讓學(xué)生觀察教室內(nèi)投影，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出投影儀的成像規(guī)律。（3）用凸透鏡看書上的字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出放大鏡的成像規(guī)律。4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固新課多媒體出示習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以鞏固。5、布置作業(yè)，完成新課（