大學(xué)生手機(jī)使用情況調(diào)查報(bào)告

1、第 第 頁(yè)大學(xué)生手機(jī)使用情況調(diào)查報(bào)告依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查受訪的高校生中，手機(jī)的擁有率達(dá)到了100%，也就是說(shuō)手機(jī)作為普及化的科技產(chǎn)物，在高校生的生活中都或多或少地扮演著或重或輕的角色，從某種意義上說(shuō)手機(jī)已經(jīng)成為了高校生的生活需要品。如此高的手機(jī)擁有率，勢(shì)必也就造成了手機(jī)運(yùn)用過(guò)程中的問(wèn)題的普遍化、多樣化與嚴(yán)峻化。而此篇報(bào)告所針對(duì)的便是普遍存在于各高校高校生中的課上運(yùn)用手機(jī)的現(xiàn)象與問(wèn)題，分析高校同學(xué)該現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由、特點(diǎn)、危害及其一些建議。在調(diào)查報(bào)告形成之初，首先針對(duì)高校生課上運(yùn)用手機(jī)這個(gè)問(wèn)題做了問(wèn)卷調(diào)查與訪談，從存在該現(xiàn)象與問(wèn)題的報(bào)告主體入手也就是高校生群體，從他們身上獲得這一報(bào)告的第一手資料

2、也是最重要的資料。分析回收的問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從中獲得如下信息。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，84.4%的高校生會(huì)在課上運(yùn)用手機(jī)，僅有16.6%的高校生會(huì)在有急事不得不用的狀況下運(yùn)用;在課上運(yùn)用手機(jī)的高校生中， 9.0%的人在課上什么都玩，26.3%的人在運(yùn)用手機(jī)軟件的談天功能與同學(xué)或伙伴談天，21.0%的人在閱覽手機(jī)新聞或登陸網(wǎng)頁(yè)，還有31.5%的人在玩游戲,，12%的人做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事;在關(guān)于每節(jié)課上運(yùn)用手機(jī)時(shí)間長(zhǎng)短的問(wèn)題上，66.8%的人運(yùn)用時(shí)間在半節(jié)課以下，23.1%的人運(yùn)用手機(jī)的時(shí)間為半節(jié)課，還有10.1%的人課上運(yùn)用手機(jī)的時(shí)間為半節(jié)課以上;在關(guān)于上課運(yùn)用手機(jī)的緣由調(diào)查中，13%的認(rèn)為課上運(yùn)用手機(jī)已經(jīng)

3、成為一個(gè)習(xí)慣，40%的人在自己不感愛(ài)好的課上運(yùn)用手機(jī)，38%的人由于老師講課乏味聽(tīng)課無(wú)聊選擇運(yùn)用手機(jī)消磨時(shí)間，還有9%的人無(wú)論什么課都運(yùn)用手機(jī);在受訪的高校生中普遍認(rèn)為班級(jí)上課時(shí)間內(nèi)課上玩手機(jī)的同學(xué)較多且自己也簡(jiǎn)單受到四周玩手機(jī)同學(xué)的影響而跟著玩;受訪高校生對(duì)手機(jī)運(yùn)用的危害都表示不是特別清晰或不以為然。對(duì)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不難發(fā)覺(jué)高校生在課上運(yùn)用手機(jī)現(xiàn)象與問(wèn)題存在的幾個(gè)特點(diǎn)：1. 高校生課上運(yùn)用手機(jī)問(wèn)題存在群體普遍化的特點(diǎn)，大量同學(xué)在課上運(yùn)用手機(jī);2. 高校生課上運(yùn)用手機(jī)用途的多樣化，但是絕大部分的同學(xué)并未將手機(jī)的運(yùn)用用于學(xué)習(xí)方面，而是只是將手機(jī)運(yùn)用功能的娛樂(lè)化;3. 高校生課上運(yùn)用手機(jī)時(shí)間

4、大部分都在半節(jié)課以?xún)?nèi)，運(yùn)用時(shí)間相對(duì)可控;4. 高校生課上運(yùn)用手機(jī)相互影響，一部分課上運(yùn)用手機(jī)的同學(xué)會(huì)影響其四周的同學(xué)，使其受影響，然后使這部分同學(xué)也運(yùn)用手機(jī);5. 高校生對(duì)課上運(yùn)用手機(jī)危害的忽視，絕大多數(shù)的高校生對(duì)于長(zhǎng)期運(yùn)用手機(jī)對(duì)人體造成的危害不甚了解或不以為然，而依據(jù)相關(guān)試驗(yàn)顯示，假如每天運(yùn)用手機(jī)超過(guò)兩小時(shí)會(huì)對(duì)身體造成較大的損害，特別是對(duì)運(yùn)用手機(jī)上網(wǎng)對(duì)視網(wǎng)膜的損害。 在得出了高校生課上運(yùn)用手機(jī)的幾個(gè)特點(diǎn)之后，我們就有須要對(duì)這種現(xiàn)象也問(wèn)題涌現(xiàn)的緣由進(jìn)行分析：就同學(xué)而言，中學(xué)校是應(yīng)試教育培育模式，是被動(dòng)灌輸性的學(xué)習(xí)，而高校是素養(yǎng)教育模式，是主動(dòng)性討論型的學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育讓同學(xué)失去了對(duì)知識(shí)本身的渴求

5、，經(jīng)過(guò)三年高壓下的“高考訓(xùn)練”，同學(xué)在寬松的高校課堂反而有些無(wú)所適從。由于已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)接受，而不情愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于課堂上某些老師和同學(xué)“互動(dòng)”的教學(xué)嘗試，反而引起了同學(xué)的抵觸，覺(jué)得上課“像玩兒一樣，學(xué)到的東西太少”。還有一方面緣由便是高校生對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的愛(ài)好度不高，失去課上學(xué)習(xí)動(dòng)力，且由于近年來(lái)，高校生專(zhuān)業(yè)方向和工作不對(duì)口已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，因此，不少同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑聽(tīng)課的意義并開(kāi)始對(duì)于上課不仔細(xì)對(duì)待，課上運(yùn)用手機(jī)的現(xiàn)象便更為突出。就老師而言，造成如今高校課堂上手機(jī)盛行的另一個(gè)主要緣由是任課老師的“熟視無(wú)睹”與“放任自由”，老師的課堂松散管理讓高校生們心不在焉也更有恃無(wú)恐。既然同學(xué)在課上

6、運(yùn)用手機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)是低的甚至是無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的，那么同學(xué)課上運(yùn)用手機(jī)的現(xiàn)象便是呈擴(kuò)散狀的且難以杜絕的，由于高校更強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，高校老師們便少了像高中老師對(duì)于同學(xué)的強(qiáng)制學(xué)習(xí)壓力，同學(xué)也就少了被“監(jiān)管”的束縛，此種現(xiàn)象便會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻。就學(xué)校而言，學(xué)校的監(jiān)管力度存在欠缺，對(duì)于同學(xué)課上運(yùn)用手機(jī)的現(xiàn)象缺乏有力的措施進(jìn)行制止，也難以制止。發(fā)覺(jué)問(wèn)題的緣由之后，便要探討如何去改善高校生課上運(yùn)用手機(jī)的狀況。其中，高校生本身應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其被動(dòng)受教的慣性思維模式，嘗試主動(dòng)去獵取知識(shí)，明確目前所學(xué)知識(shí)的重要意義，清晰在課上運(yùn)用手機(jī)的資源糜費(fèi)問(wèn)題，明白長(zhǎng)期運(yùn)用手機(jī)其輻射對(duì)人身體的危害性，也要考慮父母供自己上高校的艱辛，從自身的轉(zhuǎn)變開(kāi)始，漸漸杜絕在課上運(yùn)用手機(jī)的現(xiàn)象。而老師應(yīng)當(dāng)增加其上課的趣味性與互動(dòng)性，而不是照本宣科地上課，可以提高同學(xué)上課的積