大洲和大洋說課稿

1、大洲和大洋說課稿 大洲和大洋說課稿 作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是精心整理的大洲和大洋說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 大洲和大洋說課稿1 一，說教材1，教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書（人教舨）地理七年級(jí)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點(diǎn)；七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前

2、學(xué)習(xí)了地球和地圖的知識(shí)，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進(jìn)而獨(dú)立說明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了地球和地圖的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。2，教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運(yùn)用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱，位置，輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力，達(dá)到靈活運(yùn)用掌握的目的。能力目標(biāo)：本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的過程，從學(xué)生討論是地球還是水

3、球到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現(xiàn)大陸，半島，島嶼和海洋，海峽的區(qū)別，從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法，使學(xué)生會(huì)用地球儀，世界地圖培養(yǎng)學(xué)生提取信息，分析資料，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題及快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以及通過師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感目標(biāo)：通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，同時(shí)滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過組織競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并加強(qiáng)了語言表達(dá)的能力

4、，通過師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主，平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。3，重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)海陸面積比例（2）七大洲，四大洋位置，分布及大洲輪廓要求落實(shí)在地球儀和地圖上難點(diǎn)：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。二，說教法建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的過程，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程；教師是教學(xué)過程中的幫助者，引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，所以必須堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后的原則。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。我采用學(xué)生參與程度

5、高的討論教學(xué)法，利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識(shí)競(jìng)賽法，先學(xué)后教，啟發(fā)式教學(xué)（教師給學(xué)生提供資料，包括圖片，文字等，讓他們通過閱讀材料，觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。）這樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。三，說學(xué)法在當(dāng)今的新課程改革中，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以本節(jié)課采用以主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作為主的學(xué)習(xí)方式。因此要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的自學(xué)為主。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握

6、閱讀插圖的步驟和方法。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示，教師指導(dǎo)，課件播放，練習(xí)體會(huì)等綜合方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樂于探究，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中逐漸有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從學(xué)會(huì)發(fā)展到會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。四，說教學(xué)過程按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我把本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課件演示設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入本課4分鐘創(chuàng)設(shè)地球還是水球的問題情景導(dǎo)入新課。師：地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員

7、加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說：我們給地球起錨了名字，它應(yīng)叫做水球。那么到底應(yīng)該叫地球還是水球教師提問：同學(xué)們你認(rèn)為是地球還是水球1，觀察地球儀和動(dòng)畫演示2，學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球3，學(xué)生發(fā)言交流不同的觀點(diǎn)地球動(dòng)畫和圖片直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；通過對(duì)問題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言表達(dá)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）動(dòng)手觀察探究新知7分鐘1，師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀，開展擁抱地球活動(dòng)，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。（海洋比陸地大）2，師：這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們

8、現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒有那么容易呢接下來就讓我們來認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)吧。3，師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球海洋大多分布在哪個(gè)半球圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地1，隨機(jī)地用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。2，觀看展示3，觀察不同的地圖d，學(xué)生踴躍回答問題1，展示著名探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)2，世界海陸分布圖3，世界海陸面積比較圖4，水，陸半球圖5，南，北半球和東西半球海陸分布圖活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀，世界地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資抖，提取信息，發(fā)

9、現(xiàn)問題，解決問題及快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力。讓學(xué)生體會(huì)人類的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的。（三）觀察思考深入自學(xué)5分鐘1，師：無論是哪個(gè)半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請(qǐng)學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式（海，洋，海峽）2，師：看完海洋，找們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸半島，島嶼和大洲）學(xué)生看圖鞏固：陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。l，大陸，半島，島嶼與海洋素描圖2，世界地形圖讓學(xué)生提取信息，分析資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽（四）師生互動(dòng)突出重點(diǎn)20分鐘1，師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。（七大洲四大

10、洋）2，教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋亞非北南美，南極歐大洋太大印北3，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征1，請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲，四大洋。2，讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線。3，用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對(duì)位置（大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助）1，大洲，大洋的分布圖2，各大洲大小比較示意圖3，亞洲與歐洲，非洲分界圖4，各大洋大小比較示意圖5，一筆畫世界組織學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。通過師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主，平等，交往的新型師生關(guān)系，一起突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從學(xué)會(huì)發(fā)展到

11、會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念（五）競(jìng)賽話動(dòng)鞏固練習(xí)6分鐘1，設(shè)置搶答題：（1）七大洲面積由大到小排序如何（2）亞洲和歐洲的界線是什么（3）七大洲的輪廓大致有什么特點(diǎn)（4）赤道橫穿哪幾個(gè)洲（5）哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢2，對(duì)各組的表現(xiàn)作點(diǎn)評(píng)以小組為單位參加競(jìng)賽活動(dòng)，以搶答形式為主（各組每一成員都可搶答，答對(duì)的為本組得分）。1，所提的問題和答案2，世界地形圖競(jìng)賽版中學(xué)生好勝心強(qiáng)，用競(jìng)賽的方式，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。（六）小結(jié)本課布置作業(yè)3分

12、鐘1，師：本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并以板書形式將重，難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識(shí)。2，布置作業(yè)：地理填充圖冊(cè)p12131，總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)2，記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè)板書和作業(yè)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，通過書面作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。五，評(píng)價(jià)分析：本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以以化解教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析，歸納能力；同時(shí)通過討論，課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀

13、圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時(shí)問題的目的性明確，盡量避免重復(fù)，羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多使用鼓勵(lì)性語言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。附板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)大洲和大洋一，七分海洋，三分陸地二，世界海陸分布不均三，七大洲和四大洋l，四大洋（1）洋，海和海峽（2）四大洋：太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋2，七大洲：（1）大陸，半島，島嶼（2）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋（3）各大洲的分界線：亞，歐：分界線烏拉爾山脈，烏拉爾河，（里海）

14、大高加索山（黑海）l和土耳其海峽亞，非：分界線蘇伊士運(yùn)河南，北美分界線巴拿馬運(yùn)河亞，北美洲的分界線白令海峽 大洲和大洋說課稿2 各位老師好：今天我說課題目是大洲和大洋之各大洲分界線。下面我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析：一、教材的地位和作用大洲和大洋之各大洲分界線是山東教育出版社第二章第二節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了各大洲和大洋的基本情況，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著六年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：七大洲的分界線；能力目標(biāo)：

15、通過對(duì)七大洲的位置及相對(duì)位置的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的觀察、分析、理解、歸納能力。逐步形成自己的一套學(xué)習(xí)方法與理論。情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣和探索精神以及愛護(hù)地球的意識(shí)。三、教學(xué)的重難點(diǎn)本著初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：七大洲的分界線教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)大洲的分界線的理解與掌握為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭?、學(xué)法上談?wù)?。四、說教法。我們都知道地理是一門培養(yǎng)人的讀圖分析、理解能力的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)

16、際問題的思維過程?？紤]到六年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取講授、討論、自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)谟懻撆c自學(xué)中得到認(rèn)識(shí)。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1. 直觀講授法：利用地圖進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2. 集體討論法：提出本節(jié)課的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、學(xué)法

17、我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：小組討論，合作探究。六、教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。主要有以下個(gè)環(huán)節(jié):1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：由上節(jié)課演過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知。這是教學(xué)非常重要的一

18、個(gè)環(huán)節(jié)。2. 講授新課：在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果3. 隨堂練習(xí)：隨堂練習(xí)的作用是檢查學(xué)生的掌握情況和對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步的拓展與鞏固，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。4. 課堂小結(jié)：課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解各

19、大洲的分界線并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。5. 板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：各大洲的分界線東半球： 西半球：亞歐分界線： 亞、北美分界線：亞非分界線： 歐、北美分界線：歐非分界線： 南北美洲分界線：南美、南極洲分界線：七、綜述各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用講授教學(xué)討論和探究的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，

20、從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！ 大洲和大洋說課稿3 尊敬的各位老師，大家好!我是X號(hào)考生。今天，我的說課的課題是七大洲和四大洋。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。一、說教材首先談一談我對(duì)教材的理解。本課的內(nèi)容選自人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)大洲和大洋，本節(jié)是對(duì)我們生活的世界的總體描述，而該部分主要介紹了七大洲和四大洋的名稱、輪廓、面積大小以及空間位置。其內(nèi)容既鞏固了地球和地圖的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。二、說

21、學(xué)情教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有所了解，這樣才能做到因材施教。接下來說一說我的學(xué)生情況。我所面對(duì)的學(xué)生是初中七年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生正處于由具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程，前幾節(jié)已接觸過地球衛(wèi)星照片、地球儀、半球圖等，使學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課相對(duì)容易一些;但由于學(xué)生年齡所限，有些內(nèi)容距其生活較遠(yuǎn)，需要特別加強(qiáng)直觀手段的運(yùn)用，以便發(fā)揮想象，進(jìn)行思考，從而獲得理性認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)概念。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】1.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及海峽。2.能夠準(zhǔn)確在地圖上填寫出七大洲的名稱，并說

22、出七大洲的輪廓、面積順序、分布位置和分界線?！具^程與方法】1.通過閱讀七大洲的分布圖，提高讀圖和分析圖的能力。2.通過對(duì)七大洲四大洋的名稱、位置和分布的分析，學(xué)會(huì)分析對(duì)比的方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過了解七大洲的分布特征激發(fā)求知欲望和探索精神。四、說教學(xué)重難點(diǎn)基于對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重難點(diǎn)是：【重點(diǎn)】七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓以及它們的分布特征?！倦y點(diǎn)】七大洲空間概念的建立。五、說教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此我將采用以下的教學(xué)方法：地圖法、討論法、講授法。六、說教學(xué)過程下面主要說說我對(duì)教

23、學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我將從四方面展開我的教學(xué)過程。環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入我采用了溫故知新的方式進(jìn)行導(dǎo)入，回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入今天七大洲四大洋的內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，建立前后知識(shí)的聯(lián)系，為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)二：新課講授1.概念新課教學(xué)是本節(jié)課的核心和重點(diǎn)，我會(huì)讓學(xué)生讀書本32頁圖2.5找出海陸分布的不同形式，并用自己的語言描述出來。在學(xué)生掌握了相關(guān)概念之后，我會(huì)呈現(xiàn)“世界地形圖”，讓學(xué)生在圖上找出世界上最大的大陸、半島、島嶼。最后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)大洲指的就是大陸與它周圍的島嶼。從而進(jìn)入七大洲和四大洋的學(xué)習(xí)。2.七大洲(1)說出七大洲的名稱和輪廓，并說出七大洲的面積大小

24、順序?(2)東半球分布有哪些大洲?西半球分布有哪些大洲?(3)赤道穿過的大洲有哪些?南極洲的分布有什么特點(diǎn)?接著我會(huì)用課件展示圖2.6“大洲的分布”圖，讓學(xué)生觀察各大洲的輪廓并填充七大洲四大洋的名稱，按七大洲的面積大小進(jìn)行排序。同時(shí)我設(shè)計(jì)了緊緊圍繞大洲、大洋的名稱及其相對(duì)位置及大洲界線的問題，比如：東半球分布有哪些大洲?西半球分布有哪些大洲?赤道穿過的大洲有哪些?南極洲的分布有什么特點(diǎn)?等等，學(xué)生同樣結(jié)合圖2.6“大洲的分布”以搶答的方式回答以上問題，通過以上這些問題檢測(cè)學(xué)生掌握各大洲、大洋的名稱及其相對(duì)位置的情況。然后我會(huì)提供七大洲四大洋的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生“辨輪廓，比大小”，得出口訣：“亞非

25、北南美、南極歐大洋”幫助學(xué)生記憶各大洲的面積大小順序。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在圖2.7“亞洲與歐洲、非洲的分界線”中找出亞洲與歐洲、亞洲與非洲的分界線，并思考大洲的分界線是如何劃定的，由此歸納出洲界的劃分主要以運(yùn)河、海峽、山脈等自然界線進(jìn)行劃分，也存在以人工運(yùn)河等人工事物作為劃分界線的情況。最后是讓學(xué)生在世界地形圖中，找出各大洲的分界線，加深對(duì)七大洲的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】七大洲的名稱及相對(duì)位置本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過觀察地圖，填圖，設(shè)置問題等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生填圖、讀圖能力。3.四大洋相對(duì)七大洲的學(xué)習(xí)，四大洋的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，在這里我會(huì)展示圖2.10“四大洲的形狀和大小”，讓學(xué)生快速地以

26、從大到小的面積順序說出四大洋的名稱，之后請(qǐng)3位學(xué)生到講臺(tái)上，利用地球儀為大家準(zhǔn)確指出四大洋?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合知識(shí)的難易程度，設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓課堂的氛圍有張有弛，符合初中生的學(xué)習(xí)心理。借助地球儀教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)四大洋的空間位置有更準(zhǔn)確的概念。環(huán)節(jié)三：鞏固提高為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。我會(huì)讓學(xué)生以前后桌四人為一組用5分鐘時(shí)間共同完成以下3個(gè)問題：1.觀察地球儀，找出七大洲四大洋，并描述它們的相對(duì)位置。2.北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是哪一塊大洋或大洲?3.20_(請(qǐng)自填)年奧運(yùn)會(huì)在哪個(gè)大洲上召開?該大洲位于哪個(gè)半球?在學(xué)生討論的過程中我會(huì)進(jìn)行巡視，并給予及時(shí)的指導(dǎo)。最后

27、由小組代表發(fā)言，展示小討論的成果。最后我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：太平洋：位于亞洲、大洋洲、美洲和南極洲之間。大西洋：位于南、北美洲和歐洲、非洲、南極洲之間。印度洋：位于亞洲、大洋洲、非洲和南極洲之間。北冰洋：位于地球的最北面，位于亞洲、歐洲和北美洲北岸之間。北極地區(qū)指的是北冰洋，南極地區(qū)指的是南極洲。20_(請(qǐng)自填)年奧運(yùn)會(huì)在南美洲召開，歐洲位于西半球，大部分位于南半球。【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論的方法，可以集思廣益，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納，我采用隨機(jī)提問的方式。每一個(gè)提問到的同學(xué)總結(jié)一條，讓每一個(gè)同學(xué)都有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知

28、識(shí)的機(jī)會(huì)。作業(yè)：課后讓學(xué)生完成書本35頁的活動(dòng)探究第四題，完成七大洲的輪廓圖。七、說板書設(shè)計(jì) 大洲和大洋說課稿4 一、說教材1、地位和作用這節(jié)內(nèi)容既是上一章地球和地圖拓展，又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等教學(xué)實(shí)際，確定以下三個(gè)目標(biāo)。3、重點(diǎn)和難點(diǎn)二、說教法我利用多媒體直觀演示法和知識(shí)競(jìng)賽法，先學(xué)后教，啟發(fā)式教學(xué)，這樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。三、說學(xué)法本節(jié)課采取合作式和探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、教學(xué)流程按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)

29、練為主線的指導(dǎo)思想，我把本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入新課通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）動(dòng)手觀察，探究新知先講解大洲的概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)大洲，并知道陸地分七大洲。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力說出各大洲的輪廓特征。同學(xué)們大膽想象（如：亞洲大象頭，南極洲孔雀開屏，大洋洲馬鞍加烏龜?shù)鹊龋?，答案可以五花八門。這一活動(dòng)充分培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我又要求學(xué)生以最快的速度將各大洲按面積大小排列并按縮字法記憶，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在世界地圖上認(rèn)知七大洲的分布，并找出兩兩對(duì)稱分布的大洲，說出主要大洲的分界線。教師用多媒體課件展示，直觀生動(dòng)，使他們

30、的注意力始終集中在課堂上。（三）師生互動(dòng)，突出重點(diǎn)大家都看過世界地圖，有沒有想過親自畫一幅世界地圖呢？我們今天要一筆畫出一幅世界地圖。這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過競(jìng)賽式的“一筆畫”的活動(dòng)，整體感知世界海陸分布大勢(shì)。通過剛才的畫圖過程，大家可以知道各個(gè)大洲的形狀大多是三角形。下面大家利用課下準(zhǔn)備的漂亮的各色紙張，用簡(jiǎn)單的幾何圖形臨摹并剪出各大洲輪廓圖，標(biāo)上名稱。這一活動(dòng)使學(xué)生對(duì)七大洲形狀和位置的認(rèn)知更加形象和生動(dòng)，為后面的拼圖活動(dòng)準(zhǔn)備材料。世界大洲兄弟七個(gè)，每一位的左鄰右舍都是誰呢？讓學(xué)生用剪圖以小組為單位擺一擺。體會(huì)七大洲、四大洋的相對(duì)位置。擺圖的活動(dòng)，不僅深化了對(duì)地理定位方法的理解，而且提高了學(xué)生的觀察

31、能力、動(dòng)手操作能力、獲取地理信息的能力。參照“世界地形圖”，以“非洲”為例探討確定大洲位置的方法。根據(jù)教師提出的問題，確定非洲在經(jīng)緯網(wǎng)上的位置。讓學(xué)生仿照上面的方法來確定其它大洲的位置。小組合作，教師點(diǎn)評(píng)，探究各大洲在經(jīng)緯網(wǎng)上的位置?；顒?dòng)之中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。（四）競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固練習(xí)參照各小組共同完成的七大洲剪圖，進(jìn)行小組競(jìng)賽。分必答、搶答、男女對(duì)抗、小組長(zhǎng)搶答等形式。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，以圖為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生一定的空間思維能力。定時(shí)拼圖：要求學(xué)生在經(jīng)緯網(wǎng)底圖上，準(zhǔn)確粘貼各大洲位置并填出四大洋的名稱及各大洲之間的界限評(píng)出優(yōu)勝小組并展出。教師明確拼圖規(guī)則，使學(xué)生

32、發(fā)揮小組合作的有效性。（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生相互交流，分享學(xué)習(xí)成果，并以板書形式將重，難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識(shí)。布置作業(yè)：地理填充圖冊(cè)p1213五、教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)的成功之處：首先這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念。一是在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)的問題都是面向每一個(gè)學(xué)生的，關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。二是以活動(dòng)帶學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其次這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生探究問題與合作學(xué)習(xí)的能力。通過分組討論學(xué)習(xí)，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。不足之處：由于擔(dān)心課堂組織教學(xué)不能收放自如，學(xué)生討論學(xué)

33、習(xí)的自由度不夠?qū)捤?，?duì)于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論，學(xué)生們顯得意猶未盡。 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：精彩極了和糟糕透了說課稿 精彩極了和糟糕透了說課稿 作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過說課稿嗎？以下是為大家收集的精彩極了和糟糕透了說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 精彩極了和糟糕透了說課稿1 一、說教材（一）“精彩極了”和“糟糕透了”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中的第19課，作者是美國(guó)著名作家巴德舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩(shī)，

34、卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評(píng)價(jià)，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。這篇課文語言生動(dòng)活潑，形象的描述了主人公的語言、動(dòng)作和神態(tài)，且與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)聯(lián)系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學(xué)生結(jié)合自身加以感悟。本片課文重在讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。（二）教學(xué)目標(biāo)1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字，讀寫15個(gè)生字詞；理解“一如既往”“揚(yáng)揚(yáng)得意”等詞語。2、有感情的朗讀課文，說說父母為什么會(huì)對(duì)巴迪的詩(shī)產(chǎn)生

35、截然不同的看法。3、通過文中對(duì)人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。（三）教學(xué)重點(diǎn)1、理解文中含義深刻的語句。2、體會(huì)作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。（四）教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)巴迪對(duì)父母的愛的理解，讓學(xué)生感受愛的不同方式。二、說學(xué)情五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力；同時(shí)本課又與學(xué)生的生活十分接近，學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的心情。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。對(duì)教師而言，本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，著眼于學(xué)生的

36、自主學(xué)習(xí)，自我感悟，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，談自己情感體悟，讓課堂真正動(dòng)起來。三、說教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！备鶕?jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課將以討論式教學(xué)為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重以師生、生生探討合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生以及與文本之間的對(duì)話。教師通過“引導(dǎo)誦讀體悟拓展”的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生用“明確要求精讀文本體會(huì)情感升華情感”的方法來學(xué)習(xí)本課。四、說教學(xué)程序（一） 課題導(dǎo)入。抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對(duì)加引號(hào)的反義詞，請(qǐng)同學(xué)們理解引號(hào)的作用和反義詞的運(yùn)用，齊讀課題，引入課文。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障

37、礙，初步感知課文內(nèi)容，提出為什么會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。（二） 講讀課文前半部分（巴迪童年時(shí)期）。1、 讓學(xué)生找出文中父母在面對(duì)巴迪人生中的第一首詩(shī)時(shí)有什么反應(yīng)？并在小組內(nèi)討論這些語句分別運(yùn)用了那些描寫方法，在此基礎(chǔ)上體會(huì)巴迪父母親對(duì)巴迪不同的關(guān)懷。2、 引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時(shí)期的部分。（三） 講讀課文后半部分（巴迪少年、成年時(shí)期）。1、 少年時(shí)期的巴迪對(duì)待父母的評(píng)價(jià)態(tài)度有什么改變？讓學(xué)生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認(rèn)”的雙重否定句

38、式。2、 成年時(shí)期的巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合課文第16自然段找學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答整合正確的理解，讓學(xué)生體會(huì)愛的兩種不同表達(dá)方式，為感情升華做鋪墊。3、 讓學(xué)生仔細(xì)品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。（著重講解“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”和“我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛?！保ㄋ模┩卣寡由臁Ｕ?qǐng)同學(xué)們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例，結(jié)合自身實(shí)際，體會(huì)實(shí)際生活中“鼓勵(lì)”和“警告”兩種不同方式的愛。

39、精彩極了和糟糕透了說課稿2 一、 教材簡(jiǎn)介：精彩極了和糟糕透了是美國(guó)作家巴德。 舒樂伯格寫的一篇文章，文章回憶了他童年時(shí)代學(xué)習(xí)寫作時(shí)，父母對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)：母親是一味贊揚(yáng)，父親則是嚴(yán)厲批評(píng)。當(dāng)時(shí)他很不理解，后來才體會(huì)到贊揚(yáng)和批評(píng)都是需要的。正因?yàn)檫@樣，他才得以健康成長(zhǎng)，在寫作上取得了成就。作者以自己的經(jīng)歷說明，一個(gè)人的成長(zhǎng)，既需要贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也離不開嚴(yán)格的批評(píng)、幫助，二者缺一不可。本篇文章與學(xué)生的生活比較貼近，學(xué)生大多有類似的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。只是對(duì)表揚(yáng)與批評(píng)的態(tài)度，尤其是對(duì)父母對(duì)自己的批評(píng)的態(tài)度與看法可能還不太正確，需要加以正確的引導(dǎo)。二、 教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到

40、巴迪父母對(duì)兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對(duì)父母的感激之情。讓學(xué)生理解精彩極了和糟糕透了兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，感悟出自己獨(dú)特的見解來。三、 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。讓學(xué)生理解精彩極了和糟糕透了兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長(zhǎng)，既需要贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也離不開嚴(yán)格的批評(píng)、幫助，二者缺一不可。五、教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。新課程明確指出，要突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至是機(jī)械的分析。為此，在本

41、節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，而避免教師的細(xì)致的分析講解，使教師真正成為課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感的溝通與心靈的對(duì)話。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活比較貼近，在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，我提出讓學(xué)生要讀出自己的生活的要求，以喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。拓寬思路，在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生能讀進(jìn)去，還要求學(xué)生能跳出來，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀出自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)來。六、教學(xué)過程：（一）、師生談話，朗讀詩(shī)歌引入課始先出示課件（一首詩(shī)歌）讓學(xué)生齊讀：“敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；嘲弄伴隨著孩子，他

42、羞愧靦腆；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子 他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子， 他慷慨大方；誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！弊x后在交談，再學(xué)文。把這首詩(shī)歌引入的目的是初步讓學(xué)生感受到一個(gè)人將來能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。二、研讀課題，并找出父母親說的話，為角色朗讀作鋪墊。師：今天，我們學(xué)習(xí)的課題很特殊，特殊在把兩個(gè)人說的話當(dāng)作題目，請(qǐng)問精彩極了和糟糕透了分別是誰說的話？爸爸、媽媽分別說了哪些話呢？三、分角色朗讀，叫三位同學(xué)讀父親、母親和小巴迪的話其他的話全體女同學(xué)一起讀。四、小組合作探究童年故事部分由于童年故事部分與學(xué)生的生活比較

43、貼近，在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗(yàn)，因此我不想作過多的瑣碎分析，而是放手讓學(xué)生在小組中解決。1、“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的，我又有什么反應(yīng)？2、爸爸、媽媽對(duì)小巴迪的不同評(píng)價(jià)，他們各有什么用意呢？五、小組討論，小組反饋。六、點(diǎn)撥、分析，明理悟情由于課文寫巴迪認(rèn)識(shí)到父母不同方式的愛的內(nèi)容是難點(diǎn)，需要教師點(diǎn)撥，啟發(fā)。我設(shè)計(jì)了以下的問題：師：當(dāng)時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎？課文是怎么說？請(qǐng)同學(xué)們讀這一段課文。出示幻燈片：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。有

44、一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說?！皩懙貌辉趺礃?，但還不是毫無希望?！备鶕?jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿十二歲。師：看看隨著時(shí)間的推移，幾年之后巴迪的想法發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)仔細(xì)揣摩這段話，一定有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說生：承認(rèn)父親是對(duì)的生：我知道了作者在母親的鼓勵(lì)下，一直在寫作。生：作者一開始父親評(píng)價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評(píng)價(jià)，他沒有哭，還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了。師：大家請(qǐng)注意，巴迪從七、八歲到十一、二歲一直在寫作，是因?yàn)橛袐寢尣粩嗟墓膭?lì)、表揚(yáng)，從而更增添他對(duì)寫作的興趣和信心。那爸爸在這期間就沒起一點(diǎn)作用了嗎？（有）當(dāng)我把我寫的短篇小說給父親看的時(shí)候

45、，爸爸是怎么說的？是潑冷水、打擊他嗎？（不是） 爸爸在客觀地評(píng)價(jià)，是想讓自己的孩子對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，爸爸同樣希望小巴迪能健康成長(zhǎng)，能成才 。看來小巴迪在母親愛的鼓勵(lì)下，在父親嚴(yán)厲的管教下，得到健康成長(zhǎng)。七、聯(lián)系生活，實(shí)話實(shí)說同學(xué)們，老師希望你們當(dāng)一回“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目的主持人，說一說你的心里話，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”？為什么？師：我們每個(gè)人的生活中都可能聽到精彩極了或者糟糕透了的評(píng)價(jià)，老師也和你們一樣喜歡聽精彩極了的評(píng)價(jià)，可是光聽好聽的話語行嗎？為什么？假如父母親都說糟糕透了行嗎，為什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活，實(shí)話實(shí)說，目的是讓他們明白一個(gè)人的健康成長(zhǎng)既需要。母親愛的鼓勵(lì)更需要父親

46、嚴(yán)厲的警告。最后請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，看又有什么收獲？（第一、二組同學(xué)讀自然段，第三、四組同學(xué)讀自然段）學(xué)生談收獲，目的還是進(jìn)一步悟出母愛、父愛對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要。八、詩(shī)歌欣賞，情感升華讀過這篇課文，老師也有非常多的體會(huì)和感受，老師也想送給同學(xué)們一首詩(shī)（課件）母親的愛是慈祥的是情感的是一盞不滅的燈像一張揚(yáng)起的帆.父親的愛是嚴(yán)厲的是理智的是一棵智慧的樹像一個(gè)把握方向的舵我是幸運(yùn)的愛的交織，愛的統(tǒng)一熾熱的情，真摯的心鼓勵(lì)、表揚(yáng)、警告、提醒一個(gè)人成長(zhǎng)需要這兩根弦謹(jǐn)慎把握住生活的航船不因“精彩極了”而擱淺不因“糟糕透了”而傾覆教師小結(jié)：聽了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學(xué)們一

47、下子長(zhǎng)大了，成熟了。是啊，贊賞與鼓勵(lì)，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，它給我們以信心和力量的同時(shí)，又容易使我們驕傲自大迷失方向。警告與批評(píng)像凜冽的寒風(fēng)，它使我們警醒，而這一切都是愛。九、模仿寫詩(shī) 拓展延伸（作業(yè)）大家學(xué)完這篇課文，一定有很多的感受、體會(huì)，你能把它寫下來嗎？寫一首小詩(shī)或一句格言都行。 精彩極了和糟糕透了說課稿3 一、說教材“精彩極了”和“糟糕透了”是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。（一）教學(xué)目的針對(duì)文章特點(diǎn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安

48、排，確定本課的教學(xué)目的為：1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。基于此，確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為：1、讀準(zhǔn)生字字音，正確認(rèn)讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，感悟父母的不同評(píng)價(jià)。確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評(píng)價(jià)。二、說教法新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)“充分

49、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?！鼻疤K聯(lián)教育家列。符。贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。三、說學(xué)法1、課前：回憶在你的成長(zhǎng)過程中，是否有過這樣的經(jīng)歷：對(duì)你做過的一件事，父母卻有截然相反的評(píng)

50、價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷，請(qǐng)寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排，既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆，又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。3、課后：自學(xué)生字。四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：（一）直接板書課題，生看題目質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的問題越多，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。教師對(duì)有價(jià)值的問題及時(shí)予以肯定并過渡到下一環(huán)

51、節(jié)：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題。說明你們很愛動(dòng)腦。那么這些問題的答案到哪里去尋找呢？（二）帶著質(zhì)疑時(shí)所提問題初讀課文，從整體上感知課文。1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。2、學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后的收獲。教師相機(jī)點(diǎn)撥。3、小結(jié)，引出本課時(shí)重難點(diǎn)，自然過渡到下一環(huán)節(jié)：通過自讀課文，我們了解到面對(duì)孩子的詩(shī)，父母卻有著截然不同的評(píng)價(jià)，一個(gè)說“精彩極了”，一個(gè)說“糟糕透了”。此時(shí)，你的腦中又產(chǎn)生了什么疑問呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個(gè)問題有一定難度，有信心通過自己的努

52、力找到這個(gè)問題的答案嗎？這第二次質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。（三）再讀課文、合作探究。學(xué)生可以自讀思考、圈畫、批注，也可與同桌或前后桌同學(xué)討論交流。教師巡視指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)給了學(xué)生自主選擇探究方式，（在一定范圍內(nèi)）自主選擇合作伙伴的自主權(quán)。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并將讀、思、議、寫相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官并用，提高了語文課堂的學(xué)習(xí)效率。（四）交流、點(diǎn)撥，化解難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在平等寬松的氛圍中交流互補(bǔ)。使學(xué)生對(duì)課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。（五）四人小組內(nèi)分角色朗讀課文，加深理解。（六）適時(shí)小結(jié)并提示第二課時(shí)

53、內(nèi)容：同學(xué)們是幸運(yùn)的，通過本課的學(xué)習(xí)，你們現(xiàn)在就領(lǐng)悟到了父母那截然不同的評(píng)價(jià)所飽含的愛。而本文的作者感悟到這一點(diǎn)，卻是在成年以后。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評(píng)價(jià)中所飽含的愛的呢？讓我們下節(jié)課再一起來探究這個(gè)問題。 精彩極了和糟糕透了說課稿4 一、說教材1、教材分析“精彩極了”和“糟糕透了”（s版）是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國(guó)作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文內(nèi)容貼近兒童生活，是作者感受愛的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達(dá)方式上，對(duì)話很多，這些對(duì)話

54、簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。文章按時(shí)間先后順序記敘，敘事生動(dòng)，思路清晰，重點(diǎn)突出，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。2、教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)知目標(biāo)：抄寫含義深刻的句子，并體會(huì)其含義。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。（2）情感目標(biāo)：感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，懂得表揚(yáng)和批評(píng)都是愛，讓學(xué)生正確理解父母對(duì)自己的愛。（3）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。通過課堂自學(xué)，課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。3

55、、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。二、說教法在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的廣闊空間。全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時(shí)的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到了作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過繪聲繪色地讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本融為一體。2、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，

56、提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過對(duì)“母親精彩極了和父親糟糕透了這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好?”的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力；而在理解含義深刻的句子，我著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，為學(xué)生提供了多維的思考感悟空間，讓學(xué)生在自主交流的熱

57、烈后氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓分忻靼资吕恚谕度胫斜磉_(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。3、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活，因而在教學(xué)過程中，我多處設(shè)計(jì)“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會(huì)怎么說”等問題，把教材放到生活中，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯改笇?duì)自己的愛讓教材走進(jìn)生活，使學(xué)生理解愛，明白鼓

58、勵(lì)和警告在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。4、注重語言積累。“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦愛的教育這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。三、說學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、悟”的方法學(xué)習(xí)課文。四、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，感受“愛”為了使學(xué)生更好地融入到這篇課文中，我先讓學(xué)生談?wù)劊涸谒麄兊?/p>

59、生活中誰的愛最使他們難忘？為什么？讓學(xué)生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛”。（二）交流品讀，感知“愛”1、引導(dǎo)品讀“童年的故事”由于課文114自然段語言比較平實(shí)，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學(xué)生快速瀏覽，試著把母親和父親評(píng)價(jià)這首詩(shī)的具體語句找出來，并談?wù)劙偷系谋憩F(xiàn)。為了使學(xué)生融情入境，我指名學(xué)生模仿母親或父親的語氣、語調(diào)，有感情地讀出他們的評(píng)價(jià)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評(píng)價(jià)？為了加深學(xué)生對(duì)這兩種不同形式的愛的理解，我讓學(xué)生討論：你比較贊同母親的評(píng)價(jià)？還是贊同父親的評(píng)價(jià)？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀點(diǎn)，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小

60、小辯論會(huì)”（正方：贊同母親的評(píng)價(jià)。反方：贊同父親的評(píng)價(jià)）。這樣，既讓學(xué)生對(duì)父母兩種不同評(píng)價(jià)有了充分的理解，又讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力。接下來，我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，看到床上失聲痛哭起來”，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精當(dāng)，使學(xué)生在習(xí)作中養(yǎng)成遣詞造句反復(fù)推敲的好習(xí)慣。2、設(shè)想情境，加深理解為了鞏固加深學(xué)生對(duì)不同形式愛的理解，我讓學(xué)生設(shè)想情境：后來，巴迪成為世界著名的劇作家，假設(shè)他的作品獲得了國(guó)際大獎(jiǎng)，他感慨萬分，那么你覺得巴迪會(huì)感謝誰呢？為什么？3、自主品讀“后來的認(rèn)識(shí)”聽錄音范讀16、17自然段，邊聽邊思考：你覺得哪些句子