淺談創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

1、淺談創(chuàng)新人才的培養(yǎng)摘要創(chuàng)新是一個民族開展的動力、源泉。高校作為人才培養(yǎng)的生力軍，在新的時代中承當(dāng)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新才能的綜合人才的歷史使命。文章就大學(xué)生創(chuàng)新才能的內(nèi)涵、意義、培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題等方面進(jìn)展闡述，并針對性地提出了意見和建議。關(guān)鍵詞大學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)新才能；教育1996年，一個國際研究機(jī)構(gòu)在一份題為?教育財富蘊(yùn)藏其中?的報告指出：“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都結(jié)出豐碩的果實(shí)這一目的比其他所有的目的都重要。創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是新的歷史條件賦予我們的任務(wù)。站在科學(xué)技術(shù)快速開展的今天，面對著知識經(jīng)濟(jì)爆炸性的影響，我們不得不成認(rèn)，創(chuàng)新，正以其宏大的威力和想象不到的速度影響著人類

2、經(jīng)濟(jì)和社會的開展。一、大學(xué)生創(chuàng)新才能的內(nèi)涵及意義江澤民同志指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興隆興隆的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。因此，如何培養(yǎng)教育當(dāng)代大學(xué)生，使他們發(fā)揮自身才能，積極創(chuàng)新進(jìn)取，就成為新時期教育問題中的重要環(huán)節(jié)。所謂創(chuàng)新，顧名思義就是拋開舊的，創(chuàng)造新的。而創(chuàng)新才能即進(jìn)展創(chuàng)造性活動的綜合才能。21世紀(jì)所需要的人才決不再是傳統(tǒng)意義上“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；也不應(yīng)該是按部就班、墨守成規(guī)地遵循前人軌跡。真正的人才，是可以充分發(fā)揮自己的理解力、想象力、創(chuàng)造力，探究新領(lǐng)域，解決新問題，提出

3、新設(shè)想，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，不斷理論、不斷創(chuàng)始，為我國社會主義事業(yè)奉獻(xiàn)創(chuàng)造性成果。因此從這個意義上說，學(xué)校的創(chuàng)新教育就是在理論與理論相結(jié)合的根底上，通過對學(xué)生進(jìn)展有目的的教育和長期潛移默化的影響，塑造學(xué)生獨(dú)立自主考慮、探究新問題，發(fā)現(xiàn)、研究新事物，從而掌握其內(nèi)在規(guī)律的才能，為將來成為時代需要的人才奠定基矗?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?指出：“社會主義教育應(yīng)培養(yǎng)具有勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神的人才。我國的?高等教育法?中也有相關(guān)方面的規(guī)定。從而以法律強(qiáng)迫力的形式奠定了創(chuàng)新教育在教育體系中不可動搖的地位。哈佛大學(xué)校長在北京大學(xué)講壇上也有這樣一段發(fā)人深省的話：“在邁向新世紀(jì)的過程中，一種最好的教育就是有利于人們

4、具有創(chuàng)新性，使人們變得更擅長考慮，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人。這足以表達(dá)創(chuàng)新教育是造就新時代人才的途徑，是促進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的革命性力量。高等教育應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要?dú)v史使命，培養(yǎng)大批具有開拓性思維的人才為目的，真正成為造就高素質(zhì)人才的基地。二、大學(xué)生創(chuàng)新才能的現(xiàn)狀及存在問題高等學(xué)府是國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，其精尖的設(shè)備、豐富的資源、高程度的老師指導(dǎo)為大學(xué)生從事創(chuàng)新活動提供了廣闊的平臺；大學(xué)生正處在青年中期，良好的文化底蘊(yùn)、豐富的想象力和敏銳的洞察力，是創(chuàng)造創(chuàng)新的有利條件。然而，大學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)也不可防止地存在以下問題。(一)墨守成規(guī)，缺乏想象力、創(chuàng)造力。思維

5、形式受限制美國的一項調(diào)查說明，一般人在5歲的時候具有90的創(chuàng)造力，在7歲的時候有10，到了8歲以后卻僅剩下2了。在中國，這個問題更是普遍存在。曾經(jīng)有一個教授做過這樣一個試驗，在黑板上畫了個圓，然后分別針對小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生進(jìn)展提問，那代表什么?小學(xué)生的答案豐富多彩，有的說是太陽，有的說是月餅，有的說是圓圓的臉蛋中學(xué)生們卻異口同聲地答復(fù)是一個圓，而大學(xué)生的表現(xiàn)卻更是令人費(fèi)解，個個面對黑板，眉頭緊鎖，毫無結(jié)論。這無疑給我們敲響了警鐘?？v觀歷史的長河，中國古代的教育制度重形式、輕本質(zhì)，森嚴(yán)的科舉制度鉗制了思想的開展；而現(xiàn)今的應(yīng)試教育又磨掉了孩子太多的天資和想象，所有的靈感、悟性隨著年齡的增長，隨

6、著“經(jīng)歷的不斷豐富，已經(jīng)消磨殆盡了。學(xué)生們習(xí)慣了呆板的解答問題，習(xí)慣了固定的思維形式，習(xí)慣了規(guī)規(guī)矩矩地做事、答題，甚至出現(xiàn)了不敢貿(mào)然作答的慎重心理，正如在上述例子中看到的大學(xué)生一樣。與思維受束縛處境一樣的還有想象力。大學(xué)生往往容易受其十多年所受教育的影響，想象才能嚴(yán)重受限，更由于畏懼錯誤、害怕失敗等心理因素，不敢貿(mào)然進(jìn)展大膽嘗試，更無法將創(chuàng)造性的想象付諸理論，導(dǎo)致了現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)新才能不強(qiáng)。(二)缺乏創(chuàng)新的興趣及不斷嘗試，不斷探究的毅力和勇氣現(xiàn)今的大學(xué)生往往不滿于現(xiàn)狀，大嘆“生不逢時，頗有“英雄無用武之地之意味。但是真正樹立目的去改變環(huán)境的寥寥無幾，即便有了目的，付諸行動的更是屈指可數(shù)?？偟膩碚f

7、，就是缺乏創(chuàng)新的興趣和毅力。究其原因，莫過于以下幾個方面：第一，良好的生活環(huán)境造就了大學(xué)生嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣。害怕困難，畏懼失敗是當(dāng)代大學(xué)生普遍具有的心理障礙；家長的溺愛更是導(dǎo)致他們安于現(xiàn)狀的性格特征，從而直接導(dǎo)致他們沒有勇氣挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域，在遇到挫折時更缺乏堅持的毅力。這點(diǎn)突出的表如今，很多大學(xué)生在創(chuàng)新過程中一旦遇到一點(diǎn)困難，就不知所措。在結(jié)合國主辦的“世紀(jì)兒童夏令營中，中國的少年多數(shù)不堪重負(fù)，在家長的疼惜聲中半途而廢。而與此形成鮮明比照的是，日本、美國的父母面對自己高燒、生病的兒女，僅僅是給予些許言語上的撫慰，并鼓勵他們單獨(dú)堅持到終點(diǎn)，從而獲得最后的成功。這已經(jīng)讓我們充分認(rèn)識到，中國學(xué)生理論創(chuàng)新才能早在孩童時代就已經(jīng)輸給了日本、美國等興隆國家。第二，對創(chuàng)新的理解有誤。很多大學(xué)生覺得“創(chuàng)新就是大創(chuàng)造，大創(chuàng)造，是創(chuàng)造家的工作，與我們的現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)。這樣的理解無疑給自己創(chuàng)新才能的培養(yǎng)設(shè)置了一個大障礙。事實(shí)上創(chuàng)新離我們并不遙遠(yuǎn)。各大高校普遍開展的“挑戰(zhàn)杯“創(chuàng)業(yè)競賽“設(shè)計大賽等均是創(chuàng)新的表達(dá)。從獲獎的同學(xué)身上折射出的正是當(dāng)代諸多大學(xué)生夢寐以求的創(chuàng)新光榮。第三，缺乏創(chuàng)新氣氛。當(dāng)