初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元14背影-《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、背影教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力了解作者及文章的寫作背景。過(guò)程與方法1學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。2理解關(guān)鍵的語(yǔ)句，表達(dá)特殊的感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受父子之間的濃濃親情，凈化自身，凈化靈魂。重點(diǎn)透過(guò)文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。難點(diǎn)品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，體會(huì)深情無(wú)限的意蘊(yùn)。朗讀法啟發(fā)式教學(xué)合作探究法朱自清的畫像。2課時(shí)同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的身軀，當(dāng)然也就會(huì)有背影。你們仔細(xì)觀察過(guò)父親的背影嗎？為什么朱自清會(huì)選擇刻畫父親的背影而不是父親的正面？讓我們一起來(lái)探一探究竟。朱自清(18981948年)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19

2、20年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系?！拔逅摹背跫磩?chuàng)作新詩(shī)。后來(lái)任清華大學(xué)中文系教授，轉(zhuǎn)向散文寫作，并開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué)。有詩(shī)集蹤跡、散文集背影以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。背影是紀(jì)實(shí)性散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫背影，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影所敘述的那一回，想起來(lái)跟從前一般無(wú)二，我這篇文章只是寫實(shí)”這話道出了本文的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙。1聽(tīng)課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？(多媒體播放課文錄音)課文寫了父親為“我”送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓“我”終

3、生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念。2自讀課文，畫出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語(yǔ)句，說(shuō)明其使你感動(dòng)的原因。1本文的題目是“背影”，文中一共寫了幾次“背影”？四次。第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。其中對(duì)第二次買橘子的背影的描寫給我們留下的印象最深。2作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了怎樣細(xì)致的描寫刻畫？父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了黑色，這與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！父親走路的姿勢(shì)：“蹣跚”一詞寫出走路的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小

4、心就會(huì)磕著碰著的樣子，一定是令人十分擔(dān)心的！這是一個(gè)蹣跚的背影！父親爬月臺(tái)：動(dòng)作描寫“攀”、“縮”、“傾”。作者用“攀”不用“抓”，因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么的令人揪心??！作者用“縮”字，說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張??！同樣，作者用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字寫出父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！3父親的背

5、影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)是流淚。第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了”。一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，

6、而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。第三次的“淚”，是在父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了幾年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜??！4本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是在寬慰?jī)鹤印＿@時(shí)最悲痛的人是父親，而他卻在寬慰?jī)鹤?，怕家庭的變故?huì)影響兒

7、子的學(xué)業(yè)。父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親??！(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H擔(dān)心兒子路上口渴，這個(gè)父親對(duì)兒子是多么的體貼入微?。?4)“我走了，到那邊來(lái)信！”父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。(5)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！边@句話的言外之意是父親擔(dān)心行李的安全。這真是“兒行千里父擔(dān)憂”??！這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！父親，是我們的至親；父愛(ài)，是

8、我們應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記的。課文中的父親雖然沒(méi)有英俊的外貌，也沒(méi)有如簧的口才，但同樣給了我們過(guò)目難忘的印象，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫呓@位可親可敬的父親。1感悟作者平實(shí)中見(jiàn)真情的語(yǔ)言風(fēng)格。作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，體會(huì)一下。如：(1)父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無(wú)疑是沉重、難過(guò)的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過(guò)的心情外露，而且還反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤?，更可?jiàn)父親的體貼。(2)“頗躊躇了一會(huì)”“他躊躇了一

9、會(huì)，終于決定還是自己送我去?！备赣H的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。(3)父親“忙著”照看行李，“忙著”講價(jià)錢；終于“講定”了價(jià)錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情(無(wú)微不至的關(guān)心)；而“我”當(dāng)時(shí)只覺(jué)得父親“說(shuō)話不大漂亮”，還“心里暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時(shí)的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親真摯的愛(ài)子之情。(4)到這邊時(shí)，我趕緊去攙他?！拔摇崩斫饬烁赣H的愛(ài)，對(duì)父親產(chǎn)生疼惜之情。(5)橘子買回來(lái)后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛(ài)心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。

10、(6)臨別時(shí)，父親說(shuō)的話雖然很簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。(7)“他觸目傷懷，自然在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那背影”兩個(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛(ài)子心切的老年父親的影子，寄托著作者對(duì)父親更為深切的疼惜、懷念之情。2疑點(diǎn)探究。(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，文章的?、3自然段交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛(ài)形成對(duì)照。在這種特定背景、環(huán)境下父親的“背影”，不同于隨處可見(jiàn)的普

11、通背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛(ài)的崇高。(這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心)(2)以“背影”為題的作用是什么(課題能否改為“浦口惜別”？)以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，世上最偉大的感情莫過(guò)于愛(ài)，世上最可貴的行為莫過(guò)于關(guān)懷。朱自清的父親對(duì)兒子傾注了所有的愛(ài)，給予了無(wú)微不至的關(guān)懷。在生活中，我們時(shí)常沐浴在這樣的愛(ài)和親情之中，讓我們?cè)诟惺艿竭@份愛(ài)的同時(shí)，珍惜和銘記它吧！第一部分(第1自然段)：開(kāi)篇點(diǎn)題，寫“我”對(duì)父親的背影難以忘懷，為全文奠定感情基調(diào)。第二

12、部分(第26自然段)：回憶往事，追述在浦口車站與父親離別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之情。第一層(第23自然段)：交代這次父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼氣氛。第二層(第45自然段)：寫父親對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，為下文描寫背影做鋪墊。第三層(第6自然段)：具體描寫父親買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深切的關(guān)愛(ài)之情。第三部分(第7自然段)：寫別后思念，淚光中再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)思念父親之情。1刻畫細(xì)膩。文中寫父親為兒子買橘子攀爬月臺(tái)，分別具體地寫了手、腳、整個(gè)形體的動(dòng)作，刻畫得十分精細(xì)。2脈絡(luò)清晰。文章有兩條線。一條是以時(shí)間的先后、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序，是記事寫人的明線：徐州見(jiàn)父、

13、回家奔喪、南京送行、北平讀信，這四件事按時(shí)間先后依次寫來(lái)。前兩件寫得簡(jiǎn)略，南京送行寫得詳細(xì)，每個(gè)細(xì)節(jié)都未放過(guò)。另一條線是以“背影”為標(biāo)志的表現(xiàn)作者思想感情起伏變化的暗線：以背影為線索，“背影”在文中共出現(xiàn)了四次。“背影”這根主線清晰，反復(fù)照應(yīng)，并且環(huán)環(huán)相扣，有詳有略。背影eq blcrc(avs4alco1(blc rc(avs4alco1(沉重的背影,蹣跚的背影,艱難努力的背影,樸實(shí)的語(yǔ)言)父愛(ài)子,blc rc(avs4alco1(三次流淚,兩次自責(zé))子愛(ài)父,)父子情深本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者

14、留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。人物形象的性格、情感和思想是通過(guò)文章語(yǔ)言流露出來(lái)的，所以品讀語(yǔ)言也就成為這兩節(jié)課的重要環(huán)節(jié)?！凹?xì)微之處見(jiàn)真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開(kāi)描寫”，這是這篇散文最大的特色。我這一課的教學(xué)思路就是“品析語(yǔ)言的深厚內(nèi)涵，剖析人物精神世界”，利用關(guān)鍵的詞句帶動(dòng)學(xué)生去品味文章中相關(guān)的細(xì)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思索、討論，促使學(xué)生的靈感不斷迸發(fā)。因而，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩(shī)導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中，并通過(guò)朗讀，讓

15、學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章，尋找父愛(ài)足跡”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì)，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來(lái)“品讀，聚焦父愛(ài)畫面”，讓學(xué)生通過(guò)品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過(guò)多種人物描寫方法塑造出來(lái)的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動(dòng)嗎？并不是。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛(ài)。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛(ài)。通過(guò)結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛(ài)。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛(ài)身邊愛(ài)著自己的人。本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看，他們較為深入地探究了文本，通過(guò)層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位