淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)

1、淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù) 黑龍江省訥河市龍河鎮(zhèn)友好中心學(xué)校 摘要：本文通過分析當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中普遍存在的一些問題，從教師的角度出發(fā)，探討解決學(xué)生因此而產(chǎn)生的心理障礙，以求激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，能以較輕松的心情較快地識記單詞并掌握它們，從而提高中學(xué)英語詞匯教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；中學(xué)英語；情景教學(xué) 詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，要掌握它們的詞義及詞類，更要掌握習(xí)慣用語和固定搭配，這就要求教師應(yīng)科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生，而且詞匯要放在一定的語境中教，才能使學(xué)生更好地掌握單詞的詞義、詞類和習(xí)慣用語及固定搭配。 一、利用直觀教具教單詞 愛因斯坦說過：興趣和愛好是最好的教師，而直

2、觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。因為處于青少年這個階段，虛榮心較強(qiáng)，愛表現(xiàn)，想引起別人注意。在適當(dāng)?shù)臅r候，教師采取直觀教學(xué)，能起到催化劑的作用。直觀教學(xué)是采用如圖片、實物、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞以及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。 二、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞 英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語單詞都與其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一分子。由此可見，各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)。教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點，立足

3、于詞匯系統(tǒng)上，當(dāng)然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)care這個單詞，可以用構(gòu)詞法，引申出care careful-carefully-careless 。這樣，不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識。 三、語境教學(xué)法 1. 通過句型或上下文來教單詞 當(dāng)遇到講授新單詞時，教師課前也是要花時間來準(zhǔn)備的。如：water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如花灑、澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學(xué)生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下句子：如：（1）Im very thirst

4、y， I want to drink some water.（2）The flowers are dry， I must water them every day.（3）There is some water in the bottle. we can drink it.從語境中我們可猜測出（1）、（3）句中的water 是水，（2）句中的water是澆水的意思，從中我們也可以知道water有不同的詞性和用法。 2. 利用情景教單詞 利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛的一種方法，因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與活動。比如，每個單元Speaking環(huán)節(jié)都

5、涉及到一些他們熟悉的場景，包括詢問興趣愛好、道歉、建議等。這樣，學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，使用語境教學(xué)法，教師的工作量是比較大，而且對教師的自身素質(zhì)要求較高。首先課前準(zhǔn)備要充分，所使用的英語單詞是學(xué)生學(xué)過而且比較熟悉的，上課時要能使用全英教學(xué)，輕松自如地用英語解決上課所遇到的問題。 四、擴(kuò)展詞匯法 學(xué)生學(xué)習(xí)一個新詞匯時，往往想知道一些其他與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法： 1. 關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：教sports時，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)運(yùn)動的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群。這樣聯(lián)想，就

6、可以滿足不同程度學(xué)生的求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。 2. 在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如： （1）利用拼讀規(guī)則。學(xué)生知道了ar讀a：的規(guī)則后，（上接第13頁）可幫助記憶smart， article， dark， argue等詞。 （2）利用構(gòu)詞法知識 利用同根詞：如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful， useless， user的詞義來。教師就可以說：useful comes from use. It means of use. Useful comes from use， too. It means of no use or not u

7、seful. 利用分析前綴的方法。如教rebuild， recreate，學(xué)生已掌握了build， create， 要向他們解釋前綴re-是again的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出rebuild， recreate 的意思來。教師就可以說Rebuildcomes from build. Recreate means to create again. 利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過improve，develop的基礎(chǔ)上，指出后綴-ment的含義，學(xué)生就很容易推測出improvement，development的意思來。 利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然

8、推測出waiting-room， fireman的含義來。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。 （3）利用歸納、對比法 利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）根據(jù)這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如：The weather is nice today.和The weather is fine today.這兩個句子中，nice和fine就是同義詞，可以相互代替。 利用反義詞。在英詞中表示相對概念的詞匯經(jīng)常可以遇見。如學(xué)過healthy以后，當(dāng)學(xué)到sick時，可以指出Sick means not healthy.這樣，學(xué)生就很容易理解sick的意思了。常見的意義相反的詞很多。 總