突出自主學(xué)習(xí)能力獲得課堂教學(xué)高效

1、突出自主學(xué)習(xí)能力，獲得課堂教學(xué)高效 新課標(biāo)提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？我主要從以下幾方面介紹： 一、以單導(dǎo)引，自學(xué). 預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一種重要方法，同時(shí)對(duì)形成學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)水平,達(dá)到學(xué)習(xí)目的至關(guān)重要。 學(xué)習(xí)每篇課文,我們精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單，由淺入深，從掃除障礙到文章的主題，為學(xué)生提供學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的思路,并提示閱讀方法，還采取一定激勵(lì)措施促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性。那么學(xué)生就能進(jìn)入自主學(xué)習(xí)探索之中。如學(xué)趕海一課，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)

2、讀單的內(nèi)容有字、詞、句、段、篇。由淺入深，有生字的識(shí)記書寫，到文章思想感情的體會(huì)。為學(xué)生閱讀提供一個(gè)思路。在導(dǎo)讀單上還相機(jī)提示讀書方法。掃除障礙法。讀中遇到文字障礙或難懂的等攔路虎, 有的通過查檢工具書解決,有的則可運(yùn)用語言的規(guī)律揣摩其在特定的語言環(huán)境中的特定含義。層次閱讀法。讀書時(shí)根據(jù)文章的特點(diǎn)時(shí)，理清層次,說說段落大意。重點(diǎn)閱讀法。抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵性的段、句、詞、字,仔細(xì)體會(huì)的思想感情,揣摩它們?cè)谖恼轮械淖饔?琢磨它們的表達(dá)效果。提出問題。學(xué)生在讀書的過程中,尋找出不理解之處,提出不懂的問題,這就能使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)力，為課堂上深入閱讀作好鋪墊。 長(zhǎng)期以來，我們的教學(xué)形式一直是采取班級(jí)

3、授課、老師集體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行，其信息交流的面狹窄，不利學(xué)生自主性的發(fā)展?，F(xiàn)在我們追求高效課堂，在課堂上由學(xué)生提出問題，并對(duì)問題進(jìn)行梳理，總結(jié)。然后圍繞問題，給予學(xué)生充分的自主活動(dòng)和小組合作的時(shí)間和空間，學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組、班級(jí)進(jìn)行交流，交流過程中，學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來，通過小組合作討論，班級(jí)討論解決，教師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)過程中自然達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并且在交流中又獲得新的感悟。如教爭(zhēng)論的故事一文，學(xué)生在課堂上圍繞問題合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛活而有序，效果顯著，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，該做些什么、怎么做學(xué)生都能做到心中有數(shù)，保證了合作學(xué)習(xí)的

4、有序進(jìn)行。討論時(shí)，每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手，動(dòng)腦，敢問，敢說，形成一種積極主動(dòng)，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿生機(jī)和活力。 四、拓展延伸,創(chuàng)新. 語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。提倡對(duì)文本適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，?duì)文本多角度多元化的解讀，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等形式去拓展學(xué)生思維空間，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終把自己定位在組織者和引導(dǎo)者上,要竭盡全力去肯定學(xué)生的一切努力,去贊揚(yáng)學(xué)生自己思考的結(jié)論,去保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和嘗試。這樣,在學(xué)習(xí)中,他們就會(huì)散發(fā)出創(chuàng)新的光芒。如在讀

5、望月時(shí),有學(xué)生說月亮像一只眼睛,那么天不就成了獨(dú)眼龍了嗎?再說,眼睛是要不停地眨,而月亮又是不會(huì)眨的,眼睛睜著是圓的,閉著則是一條縫,而月亮每個(gè)月都是有圓有缺。這一閱讀中的新發(fā)現(xiàn),為師生讀望月提供了新的角度。 再則,在教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地把學(xué)生的眼光引向廣闊的生活,引向課外無邊無際的知識(shí)海洋,一旦學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立的閱讀,這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備,就能激活他們的創(chuàng)造潛能,新思想、新見解就隨之產(chǎn)生.當(dāng)然,在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí),也不能忽視文本的客觀性。因?yàn)槿魏巫髌肪莵碓从谏疃哂谏睿鴮W(xué)生讀的對(duì)象正是這高于生活的文本。然而,要使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再拔高,就必須要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新必須以文本為基礎(chǔ),讓他們發(fā)揮自己的聰明才智,使閱讀得以延伸寫出源于文本而高于文本的創(chuàng)新作品。如在讀愛之鏈后,有一位學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容大膽地寫出了續(xù)篇,頗有創(chuàng)意,讀來令人稱絕。 在課堂教學(xué)中,以生為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的深入，學(xué)的自主就是高效的課堂。真實(shí)有效的教學(xué)就應(yīng)該建立在學(xué)生