淺談小班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)

1、淺談小班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng) 浙江省紹興市上虞區(qū)實驗幼兒園 項君美 【摘要】在幼兒園里，經(jīng)常會看到孩子把脫掉的衣服隨手一放，把玩具隨手一丟。人們常說：三歲看老。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要再改就會比較困難，花費的精力也就更多，而且，還會由于泛化影響，養(yǎng)成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。三至六歲是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，如何有效培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力？我們做了一些探究與嘗試。 【關(guān)鍵詞】小班；自我整理 現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴先生說過：人類的動作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應(yīng)當特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身

2、受其累。因此，培養(yǎng)好幼兒良好的習(xí)慣，對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活都是非常重要的。 一、影響幼兒自我整理習(xí)慣的因素 通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，影響幼兒自我整理習(xí)慣的因素主要有以下幾個方面： 1.家長認識存在誤區(qū)。我班幼兒大部分是獨生子女，家長往往特別重視孩子的智力開發(fā)、能力培養(yǎng)、知識教育，幼兒很小就開始識字、算題、唱歌、學(xué)琴、畫畫等，面對幼兒自我服務(wù)能力和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，卻馬馬虎虎，認為孩子還小，樹大自然直，長大了自然就會了。 2.家園配合不到位。教育中經(jīng)常提到5+2=0現(xiàn)象，主要就是指家庭、幼兒園配合不到位，在幼兒園，孩子們在老師的指導(dǎo)督促下，經(jīng)過一周時間的努力，初步形成了自我服務(wù)的良好習(xí)慣，但是

3、雙休之日，幼兒又恢復(fù)到原來的樣子。 3.平時鍛煉機會少。孩子勞動的機會時時處處都有，關(guān)鍵是家長放不放手，在獨生子女家庭中，大家圍著一個小太陽轉(zhuǎn)，不等孩子張嘴、伸手、吃、穿、玩，已一切具備，孩子失去了許多學(xué)習(xí)鍛煉的機會。 4.缺乏耐心，訓(xùn)練方法不當。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些家長也想培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，其初衷是好的，但到頭來，仍然沒有效果，其主要原因就是訓(xùn)練方法過于簡單、粗暴，沒有耐心，挫傷了幼兒自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。 二、以幼兒園教育為主，強化幼兒自我整理的意識與能力 1利用集體教育活動，增強幼兒的自我服務(wù)意識 （1）教育內(nèi)容的選擇。運用具有一定教育意義的故事、詩歌、歌曲等，采 用集體教育的活動形

4、式，對幼兒進行自我服務(wù)方面意識的熏陶，使孩子在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的思想：我要自己的事情自己做。我們還查找了許多相關(guān)的資料，收集了許多相關(guān)的內(nèi)容，還向家長征集了一些這方面的內(nèi)容。開始階段進行：認識手、歌曲小小手、情景表演手會喂飯、等，讓幼兒知道手是我們的好朋友，它可以幫助我們做好多的事情。到后來我們逐漸的選用一些更具生活化的內(nèi)容，如兒歌扣紐扣、學(xué)穿衣、學(xué)穿褲等，通過學(xué)習(xí)這些朗朗上口的兒歌，激發(fā)幼兒操作的樂趣。 （2）故事續(xù)講法的運用。通過故事續(xù)講法來激發(fā)小班幼兒積極參與做自己力所能及的事的欲望。孩子們對故事有很大的興趣，但對故事中的內(nèi)容缺乏理解。我們根據(jù)這一情況，把培養(yǎng)幼兒自理能力分成若干個方面，

5、選擇和自編了若干個不同內(nèi)容的生動有趣的故事，講給孩子們聽，然后向他們提出問題：如果你是他們（故事中的角色），你會怎么樣？讓幼兒結(jié)合自己的進餐、洗手、整理玩具時的感受、想法，并延續(xù)到故事的情節(jié)中去，然后講給大家聽，這樣不但讓孩子理解了故事內(nèi)涵，同時也幫助幼兒樹立起我也和故事中的小朋友、小動物做得一樣好的信心。 2.運用各種游戲活動和成人的正確示范，訓(xùn)練幼兒的自我服務(wù)技能 （1）游戲中的練習(xí)。游戲是孩子最喜歡的活動，我們利用孩子的這個特點， 經(jīng)常進行一些有趣的活動，如運用我是姐姐來喂飯、我?guī)屯尥薮┬乱?、送玩具回家等活動，讓孩子們在玩中學(xué)會一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本的自理技能。然后，再幫助孩子遷

6、移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒的心理特點，既受孩子們的喜歡，又可以使孩子們在愉快的氣氛中，不知不覺地鍛煉了能力。 （2）操作上的示范。因為孩子模仿能力強，可塑性也強，此時給他們正確的示范和引導(dǎo)，是非常重要和及時的，要使孩子掌握一些技能，必須要先使孩子學(xué)會正確地操作（如如何吃飯：要一只手拿調(diào)羹，另一只手扶碗等）。我們將操作的要求和操作順序出在家教列車的請您配合一欄中，小虎的媽媽還將穿脫衣、褲，折疊衣褲、小被的操作順序用圖示表現(xiàn)出來，帶到幼兒園貼在午睡室，讓小朋友在練習(xí)過程中一目了然。經(jīng)過家園共同配合，幫助孩子長期的練習(xí)和有意識的培養(yǎng)訓(xùn)練，孩子們逐步地掌握一些操作的要領(lǐng)，操作技能有了明

7、顯的進步和提高。3.利用環(huán)境進行濡染，提高幼兒的自我服務(wù)能力（1）主題墻的創(chuàng)設(shè)。在開學(xué)時，我們就對活動室的環(huán)境進行了有意識的布置，如在活動室的四周，我們精心地布置了此相關(guān)主題的墻飾我會進行濡染，貼著自己吃飯、喝水、穿衣、穿褲、穿鞋、洗手、疊被、剝橘子、掃地、整理玩具等圖卡，使幼兒在無意間潛移默化地得到了熏陶。(2)活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)。在活動區(qū)提供多種類、可操作的材料，如收集孩子家里的小衣服、小襪子、小鞋子放在生活區(qū)讓孩子練習(xí)給娃娃穿脫衣褲、鞋襪；娃娃家提供多個娃娃、餐具、小奶瓶、小被子等供孩子抱娃娃、給娃娃喂奶、燒飯、疊被子等；在操作區(qū)提供孩子練習(xí)用的毛線、扣扣子的紐扣環(huán)；布袋玩具（可練習(xí)扣扣子、拉

8、拉鏈）。平時也將課堂教學(xué)所用過的一些活動材料放置在活動區(qū)內(nèi)，便于孩子們在課后休息時自由選擇活動，使一些操作技能得到進一步的鍛煉和鞏固。4.進一步密切家園聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒的自理能力家長是架起家庭和幼兒園之間的橋梁，因而，作為教師能做到為了孩子的發(fā)展與家長進行真誠地溝通，這將會為幼兒的發(fā)展填入了動力。在一年的幼兒自理能力培養(yǎng)過程中，我們嘗試了以下幾種家園溝通的形式和渠道：其一，向家長發(fā)放每周一張的幼兒在家自理能力發(fā)展情況記錄表。其二，教室的我是能干的小寶寶墻飾，展示的是幼兒在家在園的生活自理活動的花絮，讓孩子分享自己和同伴的能干的一面，產(chǎn)生自豪感。其三，班級群生活自理能力話題的爭鳴，通過家長與家長、家長與老師的