2022年王芳外出學習心得標準

1、第4頁共4頁2022年王芳外出學習心得標準鎮(zhèn)巴縣城關(guān)小學王芳梅_年_月_至_號，我參加了漢中市教育局_的“名師大篷車”集中培訓活動，兩天是根據(jù)學科分組進行聽課、評課、互動活動。我參加的是語文學科，第一天分別聽了漢中市講師團王文娟、顧亞靜兩位老師的示范課以及我校省級和縣級教學能手何倩霞和鄭寧琴兩位老師的研討課，并參與了說課、評課活動，第二天分別聽取了王老師和顧老師所做的題為在備課中錘煉自己和高效課堂之我見專題報告。通過為期兩天的集中學習培訓，使我感觸頗多。一、聽課學習感觸多1、四位做課老師都注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣而引入新課的學習，如王老師和何老師的小游戲引入，顧老師的問題導入

2、，鄭老師的談話導入等，使學生從感興趣的事情中開始新課學習，使整節(jié)課堂的學習氛圍非常濃厚。2、四位做課老師在課堂教學中既注重知識技能方面的形成，又注重過程與方法、情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對教材的挖掘非常深刻。如王文娟老師在教學秋思一課時，除了讓學生讀準字音和讀懂詩句以外，還借助課件出示詩句的相關(guān)畫面引導學生進行大膽想象說話，讓學生體會作者蘊含在詩中的感情。再如顧亞靜老師在教學鄉(xiāng)村_月和鄭寧琴老師教學長相思一課時，對學生課堂上良好的表現(xiàn)和精彩的回答都會讓學生報以掌聲，增強了學生1的學習自信心。3、四位做課老師課堂中不光教知識，更重要的是_學生學習的方法。如王文娟老師在做課秋思和老人與

3、海鷗時，引導學生一邊學習一邊總結(jié)出了學習古詩的方法是：品味，想象；學習講讀課文時可以采取讀故事、悟情感、探秘妙等方法。鄭寧琴老師在教學過程中引導學生總結(jié)出了學習古詞的方法是：讀、看、查、畫、想。顧亞靜老師在教學賣火柴的小女孩和鄉(xiāng)村_月這兩課中分別引導學生按照讀、悟、寫和讀、想、悟的方法進行學習。何倩霞老師執(zhí)教的略讀課文桂花雨一課，不但在教學中采取了讀、悟、說等方法，還采取了情景表演等形式，使課堂充滿了生趣。4、四位做課老師課堂中都力求用教材教語文。四位老師在課堂中不光完成了對教材的學習，都還相機對教材進行拓展學習或說話、寫作方面的訓練。真正做到了用教材教而不是教教材。如王文娟老師在教學秋思一課

4、時首先對詩人張籍進行了詳細的介紹，而且在引導學生感悟詩情時拓展了許多相關(guān)的詩句，豐富了學生的語文積累。她在教學老人與海鷗一課時，進行了串詞練說。即引導學生用文中的關(guān)鍵詞練習說話等。再如顧亞靜老師在教學古詩鄉(xiāng)村_月之后，又出示了過故人莊一詩，引導學生同桌合作進行了自學，從學生的交流中看出，學習效果很不錯。還有鄭寧琴老師在教學的最后環(huán)節(jié)進行了課堂小練筆的完成及交流。她們這些用教材教語文的做法，既增長了學生的語文知識，又提高了學生的語文素養(yǎng)。二、專題講座收獲多。2第二天的專題講座使我收獲很多。從王文娟老師的講座中，我感受到，要想上好一節(jié)課，_學生語文，自己必須要下功夫去鉆研教材，讀懂文本，查閱大量的

5、相關(guān)資料等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出適合本班學生學情的教案來，真正做到“用教材去教語文”。而不是依賴教師用書和現(xiàn)成的教案書，那樣只能稱之為“教書匠”而已。顧亞靜老師的講座給人質(zhì)樸、真實的感覺，從她介紹的自己平時教學的一些真實事例中，我感受到，一定要把學生當成自己的孩子，在平時的教學中，著重培養(yǎng)學生的好習慣，與他們交心，對他們的每一滴成長進行真誠的鼓勵。落實學生的課前預(yù)習、扎實的訓練學生的朗讀等，使課堂真正的實現(xiàn)高效。三、今后努力方向通過這次培訓學習，對照自己，才知道同為人師，我與她們的距離相差甚遠。2022年王芳外出學習心得標準（二）方芳學習本以為，比賽課都是在表演；本以為，評委的點評都枯燥無味；本以

6、為，這次去房縣聽課會很無聊，頂多聽到一半就睡覺；本以為-可是我就發(fā)現(xiàn)我錯了。原來經(jīng)過各個縣、市“課內(nèi)比教學”初賽、復(fù)賽的嚴格篩選，來參加市級賽課教師個個都是佼佼者。十七位教師風格獨到，各具特色。喬輝莉老師的課堂，淡定而精彩，豐富而不華麗，詼諧而幽默，輕松而愉快。在喬老師的課堂上，讓我真正學到了“wellbegun，halfdone.”這句話的真正含義。他們的課讓我明白，平常的教學也可以讓孩子們學到很多知識，并不一定是要在課堂上添加過多的東西，或是加些花里胡哨的東西就能吸引孩子的目光和興趣。只有幫助孩子們從各個方面去感受和汲取英語課堂上能夠得到的營養(yǎng)，才能達到我們課堂教學的效果。王老師用簡單淳樸

7、的簡筆畫，以講故事的形式將本課娓娓道來，如潤物無聲的春雨，輕輕的滲進了學生的心底。他不用太多語言，卻把自己想給學生的東西完整地呈現(xiàn)出來；他不用太多音樂，卻造就了余音繞梁的效果。不同于熱鬧歡快的課堂，孩子們靜靜的沉浸在故事中，卻不知不覺的開口會說了。王老師有意淡化學生對自己口語的印象，卻努力的把學生的注意力吸引到了故事中，這就是語言的浸潤作用。幽默詼諧不僅是一種_力，更是一種力量。楊老師的沉著穩(wěn)定，王老師的抑揚頓挫、清晰流利的發(fā)音以及張老師的飽滿精神、駕馭課堂的能力，此次房縣之行，我也深刻體會到了男教師們幽默詼諧的力量。一句“immr.guo，notmissguo，imarealman.”立刻拉近了老師與學生的距離。他幽默詼諧的話語，夸張的肢體語言，將學生們的注意力牢牢的吸引住，也將我們吸引住，知道一句“goodbye”才將我