慕課對我國高等教育的影響與啟示

1、慕課對我國高等教育的影響與啟示慕課對我國高等教育的影響與啟示2022年秋，來自190多個國家的16萬人同時注冊了斯坦福大學(xué)的一門?人工智能導(dǎo)論?課，并催生了Udaity在線課程；隨后，斯坦福大學(xué)兩位教授創(chuàng)立ursera在線免費(fèi)學(xué)習(xí)課程，上線4個月后學(xué)員人數(shù)打破100萬，開展不到一年打破了234萬，后來普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)等62所知名大學(xué)參加合作共建在線免費(fèi)課程；2022年5月，麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)宣布整合師資隊伍，聯(lián)手施行edX網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方案。到2022年秋，已有全球上百家知名高校申請參加。2022年5月，edX宣布新增15所高校的在線課程工程，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的6所亞洲名校

2、赫然在列。7月，上海交通大學(xué)宣布加盟全球最大在線課程聯(lián)盟ursera，將和耶魯、IT、斯坦福等世界一流大學(xué)一起共建、共享全球最大在線課程網(wǎng)絡(luò)。一、慕課概述s是大規(guī)模在線開放課程的英文縮寫也譯為慕課，其中，為assive譯為大規(guī)模，指的是課程注冊人員多；第二個字母為pen譯為開放，指但凡有學(xué)習(xí)動機(jī)的，都可以進(jìn)去學(xué)；第三個字母為nline譯為在線，指的是學(xué)習(xí)時間地點不受限制，全天開放，使用自動化的線上學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，還可以使用開放化網(wǎng)絡(luò)互動；那么代表urse譯為課程。這一課程與傳統(tǒng)的通過電視播送、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、函授等形式的遠(yuǎn)程教育不同，也不完全等同于近幾年時下最火的教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享公開課。上海交

3、大副校長黃震曾說過視頻公開課只是網(wǎng)絡(luò)課程的1.0版，慕課是全新的2.0版，真正表達(dá)了高等教育國際化。名校視頻公開課只提供課程資源，而慕課可實現(xiàn)教學(xué)課程的全程參與。在慕課這一平臺上學(xué)員可以完成上課、分享觀點、互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問題、做作業(yè)、參加考試、得到分?jǐn)?shù)、拿到證書的全過程。二、慕課對我國高等教育的影響及在運(yùn)行中存在的問題以慕課建立與開展為契機(jī)，由上海交通大學(xué)牽頭，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)等9高校及同濟(jì)大學(xué)、大連理工大學(xué)、重慶大學(xué)就在線開放課本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理程標(biāo)準(zhǔn)與共享機(jī)制建立、共享平臺建立加強(qiáng)合作，探究基

4、于慕課共享的跨校結(jié)合輔修專業(yè)培養(yǎng)形式。這說明我國的許多高校都在這一輪在線教育建立中積極參與，力避失語旁落。一慕課對我國高等教育的影響1可以共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，將成為推動我國教育公平的有效途徑。高等教育的不公平在軟件上主要表達(dá)在師資力量的不平衡，而慕課打破了大學(xué)的圍墻，其優(yōu)勢在于通過互聯(lián)網(wǎng)方式，打破時空限制，不設(shè)置學(xué)習(xí)門檻，可以將名校的優(yōu)質(zhì)課程資源，向更廣泛的人群傳播。免費(fèi)的假如拿學(xué)分需要支付少量的費(fèi)用慕課向群眾翻開了通向常青藤盟校的大門。s的推廣，對于人口眾多的中國解決教育公平問題，將更具效益。2在線開放課程顛覆了傳統(tǒng)的教育觀念，促使老師對教與學(xué)的過程及其規(guī)律進(jìn)展深化反思。假如課下都可以學(xué)會的

5、知識，課上老師如何做呢？所以，慕課將不斷的促使老師去考慮教學(xué)的內(nèi)容、方法、方式等。慕課將成為施行翻轉(zhuǎn)課堂的推手，必需要加快以老師為中心、知識灌輸為主的教學(xué)形式向以學(xué)生為中心的新形式的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)更多地從靜態(tài)知識傳授轉(zhuǎn)為智能教育。3使大規(guī)模并且個性化的學(xué)習(xí)成為可能。一方面，慕課能滿足學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時間、知識儲藏情況、承受才能、興趣愛好選擇個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排確定學(xué)習(xí)進(jìn)度等。如學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的情況跳過自己掌握的內(nèi)容，重復(fù)播放難懂或還沒有掌握的局部。另一方面，慕課基于大數(shù)據(jù)的分析，可以全面跟蹤和掌握學(xué)生個性特點、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程，進(jìn)展有針對性的教學(xué)，更準(zhǔn)確地評價

6、學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，大幅度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正實現(xiàn)有教無類。二慕課開展中存在的問題慕課的開展，給我們提供了一種能大大緩解教育資源分配不公、課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式落后以及學(xué)生創(chuàng)新力創(chuàng)造力缺乏等問題的手段與途徑。但我們也應(yīng)該意識到，目前慕課在開展中還存在很多問題。1知識體系的不完好性。在傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)過程中，大學(xué)四年中的所有課程、課程體系及時間安排是經(jīng)過嚴(yán)密論證的，課程與課程間的傳承、銜接關(guān)系非常明晰，每門課在大學(xué)課程體系中的位置也非常清楚。目前大規(guī)模開放在線課程提供大雜燴課程，學(xué)生那么根據(jù)自己的愛好來選修課程。缺乏知識體系的完好性和循序漸進(jìn)。2慕課中的課程報名的人很多，但可以完

7、成課程的人數(shù)卻很少。大規(guī)模和在線使大規(guī)模開放在線課程引人注目，然而很多只想體驗一下的報名注冊也膨脹了前者。英國開放大學(xué)博士生凱蒂的研究結(jié)果顯示，29門大規(guī)模開放在線課程的完成率只有6.8%。其中，完成率最高的課程是函數(shù)編程原那么，5萬名注冊學(xué)生中大約19.2%完成了學(xué)業(yè)。與此大相徑庭的是普林斯頓大學(xué)的自從1300年的世界歷史課程，注冊的8.3萬名學(xué)生中只有0.8%走到最后。此外，學(xué)生的誠信問題、課程質(zhì)量保證問題、評估機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)問題、素質(zhì)教育與才能培養(yǎng)問題等都需引起我們的關(guān)注。三、慕課對我國高等教育的啟示在國內(nèi)外教育界都在關(guān)注慕課的同時，我國在在線教育方面也積累了豐富的資源。如網(wǎng)易公開課、國家精

8、品開放課程。除此之外，許多地方也在著手建立本地的課程共享平臺。這些資源無疑為我國慕課的開展奠定了堅實的基矗但是，需理解的是，和海外經(jīng)歷豐富的慕課平臺相比，我國的在線教育平臺還不是很全面。因此，開展慕課要系統(tǒng)規(guī)劃，而不能簡單的湊熱鬧。一采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)法。目前慕課的開展中存在知識構(gòu)造不系統(tǒng)，相關(guān)課程不完備的狀況制約了學(xué)習(xí)者的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時，校園文化的熏陶、校園生活的歷練、面對面的交流和討論對個人知識和才能的增長作用等都是不可抹殺的。所以，簡單的在線教育并不能很好的解決我國高等教育教學(xué)中深層次問題。實行線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，要求學(xué)生在課堂外先聽課，課堂內(nèi)注重深化的分享、分析、討論和

9、解決問題，從而實現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)課堂，這將有助于老師從一個講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)生的鼓勵者、啟發(fā)者，學(xué)生從課堂的承受者真正變成自主學(xué)習(xí)者。目前，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)已經(jīng)開場了類似的混合式教學(xué)形式改革。二積極探究學(xué)籍、學(xué)分、學(xué)歷證書等管理制度改革。這些涉及到國家人才評價體系和學(xué)籍、學(xué)分、學(xué)歷證書等一系列教育制度的改革，引領(lǐng)著學(xué)校的改革方向，應(yīng)該小心慎重，絕不是一蹴而就的。教育部鼓勵各級教育行政部門和高等學(xué)校因地制宜，因校制宜，全面開放網(wǎng)上課程等教育教學(xué)改革，積極探究學(xué)籍、學(xué)分、學(xué)歷證書等管理制度改革，建立適應(yīng)學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)和終身教育要求的在線教育管理制度。三加強(qiáng)資源建立，不斷增強(qiáng)我國課程資源的影響力。根據(jù)網(wǎng)易公開課的一份調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在其視頻課程中，國際高校公開課和TED演講最受歡送，兩者相加占了觀看人群的86%，而看國內(nèi)高校公開課者，僅占13%。