淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的啟發(fā)性藝術(shù)

1、淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的啟發(fā)性藝術(shù) 摘要：小學(xué)音樂教學(xué)中，靈活熟練地運用啟發(fā)藝術(shù).能夠有效地喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)欲望，從而達到掌握音樂知識技能和技巧的目的。 關(guān)鍵字：小學(xué)音樂啟發(fā)式藝術(shù) 在小學(xué)音樂教學(xué)中，靈活熟練地運用啟發(fā)藝術(shù)，能夠有效地喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)欲望，從而達到掌握音樂知識技能和技巧的目的。那么如何在小學(xué)音樂教學(xué)中運用啟發(fā)藝術(shù)才能讓課堂更有時效,更好地發(fā)揮出學(xué)生的主動性，我從以下幾個方面談一下做法。 一、開啟提問模式，啟動思維 小學(xué)生獲得知識、掌握技能和技巧,是在不斷解決問題的過程中實現(xiàn) 的。啟發(fā)式教學(xué)的第一步就是要使學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識。教師要盡可能依據(jù)教材的特點和學(xué)生的接受能力巧妙地創(chuàng)

2、設(shè)問題情境，使學(xué)生積極投入到解決問題的嘗試中。在這一過程中，如果學(xué)生經(jīng)過艱苦的努力,沒有解決問題，教師就要作必要的啟發(fā)，最終使學(xué)生順利解決問題，從而體驗到成功的快樂。例如，在換氣記號(V)教學(xué)時，一開始可不按照常規(guī)先講換氣的意義,而是先讓學(xué)生練習(xí)、體驗貝多芬第九交響曲歡樂頌的主題音樂，并從中發(fā)現(xiàn)問題。如有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，A同學(xué)之所以能唱到旋律最后，是因為他在歌曲中換氣了；B同學(xué)唱時沒有換氣，氣息不夠，所以不能堅持到最后，唱得也就不好。唱歌時，為什么必須換氣呢?教師提出問題讓學(xué)生思考后回答。如果學(xué)生經(jīng)過一番思考答不出或回答不全面,這時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，將學(xué)生已學(xué)過的說話、讀文章等知識，用在換氣記號的

3、講解上，會立刻收到激發(fā)興趣、開拓思路的效果。 二、實踐比較模式，啟發(fā)真知 在教學(xué)實踐中，很多教師在作出正確的示范與講解之后，還適當(dāng)?shù)陌岩恍┏Ｒ娨追傅腻e誤動作展示出來，進行正誤對比。通過比較、啟發(fā)，學(xué)生很快就能判斷出哪是正確的，哪是錯誤的。譬如，在教授歌表演粉刷匠的挽花動作時，初學(xué)者易犯挽花結(jié)束后手心朝里的錯誤，盡管教師做過正確示范，但有的學(xué)生仍不得要領(lǐng)。此時，教師做手心朝里的錯誤動作，再做手心朝外的正確動作，然后啟發(fā)學(xué)生你把袖子慢慢地挽上去，看看手心的方向哪種和老師的一樣，學(xué)生就能很快領(lǐng)悟到為什么第二種是正確的。 三、采用比喻模式，啟發(fā)樂趣 比喻啟發(fā)就是用人們喜聞樂見的具體事物來揭示知識的特征

4、。一個形象的比喻,往往會給學(xué)生留下深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，溝通多個孤立的表象，從而建立恰當(dāng)?shù)膬?nèi)在聯(lián)系。例如，用火車離站比喻音樂中的漸快；用奔馳的列車來形容音樂中的快速；用火車到站來比喻音樂中的漸慢。這樣三言兩語的恰當(dāng)比喻，不僅生動、形象、簡煉、易懂,而且學(xué)生喜歡聽,容易口傳心記，加深對速度的理解，自然會收到良好的講解效果。 四、授課直觀模式，啟發(fā)知識 俗話說:百聞不如一見。知識信息的傳導(dǎo)始于人的感官對客觀事物的感覺。直觀啟發(fā)就是讓學(xué)生的感官通過各種形式的感知，獲得生動的表象,來豐富自己的感性認識，從而掌握音樂的基本知識、技能和技巧,并進一步促進形象思維的發(fā)展。 教師的講解示范是最常

5、用的直觀方式。在新授課時教師正確、優(yōu)美的示范，可使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,并可幫助學(xué)生建立正確的概念，促使學(xué)生積極思維,這是人所共知的。如果經(jīng)常運用這一方法，往往收效不理想。如教師在講解高音點時，找一名同學(xué)戴上帽子，然后再摘下帽子，讓學(xué)生觀察，他是戴帽子的時候高，還是摘下帽子的時候高；在講增時線時，找兩名同學(xué)，其中一名在身上系一條繩子伸到身后，相當(dāng)于尾巴，讓學(xué)生分析他們兩個哪一個長一些。這樣，學(xué)生自己就會找到答案，戴帽子的高，長尾巴的長。從而引出帶高音點的音符高，帶增時線的音符長。當(dāng)然，條件許可還可運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把知識人物化，使學(xué)生能夠直觀地理解知識，教學(xué)效果會更好一些。 五、實踐

6、引導(dǎo)式，啟發(fā)提升 孔子曾說:學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這句話正確地點明了思維與學(xué)習(xí)的辨證關(guān)系；孔子還提出不憤不啟，不悱不發(fā)的教學(xué)要求。這種重視啟發(fā)學(xué)生的思想至今對我們的教學(xué)仍有積極的指導(dǎo)意義。在音樂教學(xué)中，無論學(xué)習(xí)哪項知識，都可運用引導(dǎo)啟發(fā)。那么，如何引導(dǎo)呢?我認為:(1)教師要吃透教材；(2)注意引導(dǎo)時機；(3)重視引導(dǎo)方法；(4)注重引導(dǎo)實效。譬如，在二年級做讀節(jié)奏的練習(xí)時，就可采用四步引導(dǎo):第一步，教師提出課題:大家都認識X和X一，但有的同學(xué)讀不對，這是為什么?先促使學(xué)生積極思考，然后再引導(dǎo)啟發(fā),使學(xué)生懂得X是讀手一下一上的時間；X一是讀手兩個一下一上的時間。第二步，當(dāng)大部分學(xué)生都較好

7、地完成了X和X的讀法后，在做新的節(jié)奏練習(xí)之前，教師進一步引導(dǎo):X和X一的讀法大家都掌握得不錯了，你能把X和X組合成一條簡單的節(jié)奏嗎?教師不做任何提示,先滿足學(xué)生自我創(chuàng)造，自我表現(xiàn)的心理，促使學(xué)生獨立思考，想中練、練中想，反復(fù)嘗試。于是乎同學(xué)個個躍躍欲試，人人不怕失敗,學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，出現(xiàn)了熱烈、歡樂的教學(xué)氣氛。在此基礎(chǔ)上,開始新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受了。第三步，為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中團結(jié)、競爭的精神，教師通過引導(dǎo)下面進行分組練習(xí)，看哪個組能把自己的節(jié)奏讀對，之后進行友誼比賽。以促使學(xué)生互幫互學(xué)，共學(xué)、共提高。第四步，教師對各組的節(jié)奏進行講評。提出請大家總結(jié)一下你在本課內(nèi)學(xué)會了X和X的哪些組合方式，在學(xué)習(xí)中明白的了什么?你在和同學(xué)們的互幫互學(xué)中有何感想?以促使學(xué)生從理論上去歸納自己的學(xué)習(xí)成果。最后在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生在組內(nèi)充分發(fā)表自己的感想，然后，選出一名代表在全班發(fā)言，結(jié)束本課教學(xué)。顯然，通過總結(jié)可以培養(yǎng)同學(xué)們勤于動腦、動口和分析問題、解決問題的能力，達到了教學(xué)目的。 六、創(chuàng)設(shè)設(shè)問模式，啟發(fā)理解 設(shè)問啟發(fā),是教師有目的的提出