淺談雙減背景下的小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐

1、淺談雙減背景下的小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐 榮成市第十四中學(xué)小學(xué)部 摘要：班級是對小學(xué)生健康成長提供知識支持、人際支持和管理支持的最基礎(chǔ)的單元。在雙減政策落實之后，需要教師轉(zhuǎn)變自己的班級管理理念，認(rèn)知到雙減政策的新要求和新挑戰(zhàn)，能夠在積極健康的管理認(rèn)知帶動之下細(xì)化班級的日常管理方法，利用家校合作深化管理策略和管理流程，共同幫助小學(xué)生健康成長。 關(guān)鍵詞： 雙減背景 小學(xué)班主任 班級管理 創(chuàng)新實踐 雖然我們國家雙減政策的逐步推行，現(xiàn)在我們對于學(xué)生的教育越來越重視，老師也應(yīng)該越來越重視對于學(xué)生的管理，尤其是班主任老師需要對于學(xué)生的心理變化有著良好的了解和分析，需要針對自己班級中每位同學(xué)的現(xiàn)實情況

2、，有針對性的進(jìn)行管理不斷提升班級學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力，為學(xué)生的更好發(fā)展打造一個良好的環(huán)境幫助學(xué)生慢慢培養(yǎng)出正確的三觀。 一、轉(zhuǎn)變育人管理理念 首先，教師要把學(xué)生看成與自己平等的單一個體，能夠尊重小學(xué)生的自然成長規(guī)律，認(rèn)知到小學(xué)生貪玩愛鬧的天性，不強(qiáng)行轉(zhuǎn)變這一規(guī)律，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把自己的行為熱情轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c班級管理的主動性。如邀請精力旺盛的孩子們和自己一起制定班級管理制度，一起完成細(xì)節(jié)的班級管理工作，給學(xué)生釋放精力的空間，給學(xué)生提升自我的渠道1。 其次，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異，了解到學(xué)生不同的發(fā)展水平、發(fā)展特點和個性特征，選擇具有針對性的管理策略。如不當(dāng)眾批評性格較為內(nèi)向敏感的學(xué)生，而采用

3、朋友間談話的方式了解問題產(chǎn)生的原因，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行傾訴和表達(dá)，再給出改正錯誤的建議策略。如綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和勞動表現(xiàn)，發(fā)掘每一名學(xué)生身上的閃光點，并利用如組織勞動與活動、管理班級秩序等細(xì)節(jié)管理工作的分配放大這一閃光點。 二、構(gòu)建和諧環(huán)境，提升班級學(xué)生凝聚力 就我國現(xiàn)在的國情來說，在小學(xué)期間基本上一個班級中就會有非常多的學(xué)生，老師在對這些學(xué)生進(jìn)行管理時，不能千篇一律的按照一種方式進(jìn)行管理，之前老師在對學(xué)生進(jìn)行管理時，基本都采用強(qiáng)壓式的管理方法，一言堂的方式來批評教育學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不服從老師的管理，同時對于與班主任會產(chǎn)生厭煩情緒是十分不利于班主任老師進(jìn)行管理的，不利于

4、老師對于學(xué)生的行為以及三觀進(jìn)行指導(dǎo)，老師在給學(xué)生進(jìn)行管理時，應(yīng)該充分的認(rèn)識到，每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，每一個學(xué)生都有他自己的閃光點和優(yōu)秀的地方，老師應(yīng)該多看到學(xué)生的閃光點并加以利用，在進(jìn)行班級的管理，這樣才能事半功倍老師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來定位班級中的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都可以在班級的活動中以及班級的管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用，這樣可以最大限度的提升全班的凝聚力，提升大家對于班級體的奉獻(xiàn)意識充分樹立集體意識，在班級中某些同學(xué)出現(xiàn)問題的情況下，老師一定要號召全班同學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策這樣才能把整個小學(xué)班級打造成為一個極具凝聚力的班集體，例如每一位班主任老師都可以在班級成立剛開始時統(tǒng)計全班同學(xué)的生日，每當(dāng)

5、到一個同學(xué)的生日時，老師都可以讓其他同學(xué)為這個同學(xué)唱生日祝?；蛘吲e辦其他一些慶?；顒?，通過這樣的方式，學(xué)生可以充分感受到班集體的溫暖，還可以充分的培養(yǎng)學(xué)生們的凝聚力。 三、發(fā)揮引領(lǐng)作用，培育學(xué)生的自信力 對于小學(xué)生來說，他們的模仿能力特別強(qiáng)，他們一般很容易模仿自己崇拜的人，在這個過程，中班主任老師就是他們最容易模仿的對象，小學(xué)生本身就與班主任老師在一起待的時間比較長，很容易模仿班主任老師的言行舉止，因此作為班主任，一定要隨時注意自己的言行舉止，無論在何種情況下，都應(yīng)該給學(xué)生做一個良好的示范，這樣才能在潛移默化之間幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和思想道德。例如在進(jìn)行班級管理的過程中班主任老師應(yīng)該隨時

6、注意自己的衣著大方整潔，不應(yīng)該穿奇裝異服，同時也不應(yīng)該在公共場所當(dāng)著學(xué)生的面出現(xiàn)罵人、說臟字的情況，而是應(yīng)該隨時注重使用禮貌用語，只有這樣才能在學(xué)生面前樹立一個良好的形象，才能用自己的行為去感染學(xué)生，讓學(xué)生在發(fā)展過程中也樹立良好的思想品德與良好的行為習(xí)慣，班主任老師作為班級中處于一個全面進(jìn)行管理的地位，應(yīng)該和其余各科老師隨時保持溝通聯(lián)系，隨時關(guān)注自己班級中學(xué)生在其他課程中的表現(xiàn)情況，對于班級中存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任老師也一定要及時的予以幫助，幫助學(xué)生克服困難，對于班級中比較內(nèi)向靦腆的學(xué)生，班主任老師也要有針對性的對其進(jìn)行鍛煉，多叫這一類學(xué)生回答問題，在其余活動中也多讓這類學(xué)生參加，這樣可以

7、幫助他們塑造自信、塑造良好的個性班主任老師作為學(xué)生的大家長，在幫助學(xué)生成長的過程中，具有舉足輕重的作用，因此老師應(yīng)該真正做到因材施教，針對班級中每個同學(xué)的情況進(jìn)行分析有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。 四、深化家校合作 家庭教育是小學(xué)生成長中的重要組成部分，尤其在雙減政策執(zhí)行之后，學(xué)校教師更應(yīng)當(dāng)深化同家長的合作，一方面讓家長了解雙減政策制定和施行的目的、意義，另一方面又要與家長達(dá)成育人的共同理念、共同方法：其一，教師應(yīng)當(dāng)注重和家長的教學(xué)聯(lián)動，讓家長了解如教師代為管理學(xué)生手機(jī)等細(xì)化班級策略，認(rèn)知到該管理制度的必要性。其二，應(yīng)當(dāng)將一系列班級管理策略延伸到家庭之中，如倡導(dǎo)家長和孩子一起制定科學(xué)的居家休息時間表，保障小學(xué)生的充足睡眠時間;鼓勵家長和孩子完成課外閱讀活動，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍;或布置需要家長共同參與的課外體育鍛煉項目，轉(zhuǎn)變家長單一關(guān)注孩子成績、忽視了學(xué)生身體發(fā)育的教育觀念。 綜上所述