提高小學教育教學管理實效的策略

1、提高小學教育教學管理實效的策略 摘要：管理科學是一門藝術，現(xiàn)代化的教育體制改革下對教育教學管理提出了新要求，小學階段是學生成長的啟蒙階段，加強小學教育教學管理實效性研究是提升學校管理水平、促進教育教學改革的有效手段。本文簡要分析了小學教育教學實效性研究的重要作用，針對當前實際工作中存在的問題，提出了強化教育教學體制改革、加強教師隊伍建設、以人為本、創(chuàng)新管理等針對性策略，以提高小學教育教學實效性，提升小學生綜合素質(zhì)，促進學校整體發(fā)展。 關鍵詞：小學教育;教學管理;實效;教學改革 小學教育是人生關鍵的基礎教育階段，教育教學管理是小學管理工作的重要內(nèi)容，標志著學校綜合實力和辦學水平，高效的教育教學管

2、理是小學良好教學質(zhì)量的有力保證。教學管理指的是根據(jù)社會發(fā)展要求與學生的發(fā)展特征進行教師和學生的雙方管理，在教學實踐中協(xié)調(diào)好師生之間的關系，實現(xiàn)良好教學效果是教學管理的目的。當前，經(jīng)濟和文化的飛速發(fā)展促進了各行各業(yè)的發(fā)展，隨著全面素質(zhì)教育的提出和新課改的實行，教學理念和教學方法都隨之發(fā)生了改變，探索小學教育教學管理實效性策略具有重要現(xiàn)實意義。 1、健全和完善教育教學體制，重視創(chuàng)新 學校要樹立科學的教育教學管理理念，高度重視教學實效管理工作，堅持各項工作以教育教學為中心的指導思想，積極學習借鑒先進的管理經(jīng)驗，結(jié)合學校實際情況制定科學、規(guī)范的教育教學管理制度;優(yōu)化資源配置，加大資金、硬件、人員投入，

3、奠定教學活動的物質(zhì)基礎大力推進規(guī)范化、標準化校園建設;加強學校內(nèi)部溝通，引導學校各部門服從、服務于教育教學工作，有效地聯(lián)合校外家長、社會力量參與教育教學管理，創(chuàng)設良好的教育教學環(huán)境;加強教育教學管理工作，規(guī)范教學基本環(huán)節(jié)，建立健全的教學監(jiān)督制度，注重創(chuàng)新，在小學教學中強化模式創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，提高學生的學習興趣;重視考核評價，健全教育教學考核評價體系，完善評價指標，教師要深入領會教學大綱和教材要求，制訂科學合理、切實有效的教學方案，提高教學實效性。 2、以人為本，精細化管理 小學生正處于生理、心理發(fā)展的重要時期，其智力水平和認知能力存在一定的差異性?，F(xiàn)代化教育要重視學生主體地位，充分尊重學生的個

4、性發(fā)展，針對學生不同的年齡、理解能力、性格特點開展針對性教學，以人性化管理替代傳統(tǒng)教學管理模式，提高教學的互動性和探究性;開展精細化教學管理，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，通過科學化管理落實教學管理責任，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確保教學秩序，優(yōu)化教學環(huán)境，提高管理效率。 3、重視教師素質(zhì) 高素質(zhì)的教學團隊是保障教育教學實效性的有力保證。學校要重視教師素質(zhì)的提升，建立一支業(yè)務素質(zhì)過硬、職業(yè)道德高尚的教師隊伍，開展常規(guī)教師培訓活動，主動學習和借鑒先進的管理經(jīng)驗，聘請教育專家進行培訓，采取參觀、評比、賽課、交流等形式多樣的活動提升教師整體綜合素質(zhì);教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提升自身素質(zhì)，強化教育理論

5、學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握扎實、先進的理論、技術手段和教學方法，積極學習教育學、心理學等知識，提升教育教學組織能力;重視教育教學的反饋，全面分析小學生與教師在溝通中存在的問題，疏通教學過程中的障礙;探索有效溝通的途徑和方式，提升教師溝通技巧，以教師個人魅力引導和影響學生，提高教學管理工作的實效性。 4、合理安排教學內(nèi)容 在新課程改革的不斷的推進下，現(xiàn)在非常重視學生的主體地位，而教學內(nèi)容作為主要的教學資源，從而對于學生的教育教學管理有著決定性的影響，因此教師一定要合理安排教學內(nèi)容，在教學的過程中，根據(jù)學生的學習基礎和學生的認知能力，安排相應的學習計劃，另外還要考慮學生的接受度，讓教師在教學的過程中

6、將一些教學內(nèi)容用更加具體的方式呈現(xiàn)出來，比如用多媒體將一些知識用圖片和圖文結(jié)合以及一些視頻的方式呈現(xiàn)出來，可以加深學生的學習印象，從而增強學生的學校效率，另外小學階段學生的自我管理的能力比較的差，教師在教學內(nèi)容的講解的過程中一定要將一些教學內(nèi)容生活化，從而激發(fā)學生的學習主動性和積極性，從而提升學生的學習效率，不斷的增強學生各個方面的能力 5、動員各方力量提高教學品質(zhì) 教學品質(zhì)的提高不是一蹴而就的，這需要各方力量協(xié)同配合、共同發(fā)展。就先前總結(jié)而出的教育教學管理實效性經(jīng)驗來看，提升教學質(zhì)量，是必須要求整個社會、學校整體、老師家長群體以及學生個人等多方，在日常教育教學過程中積極配合，各自發(fā)揮對提高教學品質(zhì)的長處，做到短處互補，進而將每一方的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。而班主任老師的責任更為艱巨，作為連接學校與家庭學生的橋梁，就要充分發(fā)揮職責，督促各方力量共同提高教學品質(zhì)。在日常學習中，督促學生個人的重要性自不必說。在教育工作中，也要及時將教育教學過程中遇到的問題反饋給學校上級，做到具體問題具體分析，最好能夠提出建議或解決方案，畢竟班主任老師是問題的直接接收者，更能夠了解問題的嚴峻性，為學校能夠及時反饋問題打基礎。對于學生的家庭學習環(huán)境，也要勤于交流，與家長共同幫助孩子成長和發(fā)展。 綜上所述，教育教學管理實效性研究是提高學校管理水平和效率的重要課題，加強小學教育教學實效性研究具有重要現(xiàn)實意義。學校要