小學(xué)語文 部編版 六年級下冊 古詩詞誦讀單元《游園不值》微課設(shè)計

1、游園不值微課教學(xué)設(shè)計深圳市螺嶺外國語實驗學(xué)校設(shè)計制作：李彩平指導(dǎo)老師：王傳賢【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩。2.借助插圖、注釋等方法，了解詩句的意思，感受古詩的意境。3.體會詩人所表達(dá)的情感，感悟詩中蘊含的“理趣”和“哲思”?！窘虒W(xué)重點】1.了解詩句的意思，感受古詩的意境。2.結(jié)合創(chuàng)作背景和詩人情況，體會詩人表達(dá)的情感，領(lǐng)悟詩句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”表達(dá)的深刻意蘊?！窘虒W(xué)難點】1.調(diào)動學(xué)生的古詩積累，感受宋詩所表達(dá)的“理趣”和“哲思”。2.拓展、積累其它充滿“理趣”和“哲思”的詩句。【教學(xué)過程】一、結(jié)合插圖，復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師：同學(xué)們，我們今天這節(jié)課繼續(xù)走進統(tǒng)編版

2、小學(xué)語文六年級下冊“古詩詞”誦讀板塊。相信同學(xué)們這六年來一定積累了不少的古詩詞，每首都給你們留下了不同的畫面。下面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅插圖，你能說出這幅圖對應(yīng)的是哪首詩嗎？你的依據(jù)又是什么呢？出示夜抒所見的插圖：鼓勵學(xué)生結(jié)合插圖的細(xì)節(jié)和詩句相互對照，如：從圖中兩個小孩在捉蟋蟀，知道這首詩是夜書所見，其中一句是：“知有兒童挑促織。”圖上還有變黃的梧桐樹葉、茅草屋前的籬笆、一江秋水上的小舟。這都是詩中出現(xiàn)的景物。教師：能夠抓住插圖中的景物進行有依據(jù)地判斷。是的，這首詩就是南宋詩人葉紹翁的夜書所見，請大家讀一讀吧！出示夜抒所見這首詩：夜抒所見（南宋）葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上漁火動客情。知有兒童挑

3、促織，夜深籬落一燈明。教師：今天我們要學(xué)習(xí)的是詩人另一首詩游園不值，大家除了借助插圖，還可以結(jié)合給的注釋，自己讀一讀，看看你都讀懂了什么？有哪些問題？我們一會兒進行交流。出示游園不值這首詩、注釋及插圖：二、結(jié)合插圖、注釋，學(xué)習(xí)新知1.解詩題結(jié)合注釋、插圖了解詩題的意思?！坝巍本褪怯瓮?、觀賞；“園”就是園子；結(jié)合注釋，“不值”是沒有遇到人。再看插圖，也就是說，詩人想進去一個園子進行觀賞，可是沒能進門。體會詩人的感受教師：如果你是詩人，遇到這樣的情況，你會怎么想？讓學(xué)生體會詩人興致勃勃地想要進園觀賞，希望盡覽園中的春色，沒想到吃了個“閉門羹”，不免有點失望的心情。讀課題帶著上面的體會讀讀詩題。2.

4、明詩意結(jié)合注釋和插圖和明確詩句第2句的意思。注釋“小扣”是輕輕地敲。注釋“柴扉”就是插圖中的園門。也就是說：詩人輕輕地敲門，可是敲了很久，園中都無人應(yīng)答。教師：這時，如果你是詩人，你會猜測學(xué)生的猜測可能會出現(xiàn)以下兩種觀點：觀點1：園子的主人應(yīng)該是有事出去了。 觀點2：園子的主人可能明明就在家，只是不想有人前來打擾。結(jié)合學(xué)生上述的猜測和注釋明確詩句第1句的意思把注釋組合起來，用我們自己的話說就是：也許園子的主人是擔(dān)心詩人穿的木屐踩壞他門前的青苔吧！教師：請帶著上面的體會，讀讀詩的前兩句。結(jié)合插圖明確詩句第3句和第4句的意思。結(jié)合插圖，我們不難知道，這兩句是說：滿園的春色是關(guān)不住的，瞧，一枝盛開的

5、杏花都探出園墻外來了。教師：這時，假如你是詩人，你會想讓學(xué)生體會詩人這趟也沒有白來，體會“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”所表達(dá)的意蘊：單單看這一枝伸出園墻外的紅杏，就能想象園中的景色有多么美麗了。再讀詩題教師：再來看看詩題，又該怎么讀？注意體會詩人意外的喜悅和滿足。3.讀古詩教師：同學(xué)們，通過我們剛才的交流，大家對游園不值這首詩的大致內(nèi)容有了整體了解。讓我們一起把這首詩讀一讀。出示游園不值整首詩，學(xué)生讀。三、結(jié)合背景、生活、積累，體會“理趣”和“哲思”1.明背景出示資料1：宋詩是中國詩歌史上繼唐詩之后出現(xiàn)的又一座藝術(shù)高峰。但宋代因四周戰(zhàn)事頻頻，而且打敗仗居多，國勢國運明顯失落了天地元氣。這種

6、整體態(tài)勢使得文人不可能像盛唐那時朝氣蓬勃。他們的詩有時讀起來覺得很簡單，但仔細(xì)體會，你會發(fā)現(xiàn)，他們會在詩里表達(dá)自身的一些思考、體會，甚至告訴我們一些道理。我們把這樣的詩稱作“理趣詩”或“哲思詩”。2.知詩人出示資料2：詩人葉紹翁，原本姓李，因祖父被貶官，家業(yè)中衰，年少的時候過繼給龍泉一戶姓葉的人家為子。他曾短暫地做過朝廷小官，后長期隱居。3.教師：同學(xué)們，讀了這兩份背景資料，你想到什么？又想說點什么？鼓勵學(xué)生調(diào)動豐厚的詩詞儲備，如宋代詩人陸游的游山西村中的兩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，再比如宋代詩人蘇軾的整首詩題西林壁等。4.再讀游園不值教師：同學(xué)們，你們不僅有豐厚的詩詞儲備，真是善

7、于學(xué)習(xí)。那我們回頭再來讀游園不值，你又讀懂了什么呢？鼓勵學(xué)生結(jié)合詩句、生活實際進行表達(dá)。小結(jié)：同學(xué)們說得真好，把這首看似簡單的游園不值表達(dá)出了如此豐厚的內(nèi)涵。讓我們把我們的思考一起放進朗讀中，再來讀讀這首詩。四、拓展積累教師：這樣的名句有很多，下面羅列了一些，我們來一起誦讀積累：1.不識廬山真面目，只緣身在此山中。（宋）蘇軾題西林壁2.不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（宋）王安石登飛來峰3.問渠哪得清如許，自有源頭活水來。（宋）朱熹觀書有感其一4.始知鎖向金籠聽，不及人間自在啼。（宋）歐陽修畫眉鳥5.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（宋）陸游游山西村教師小結(jié)：一首好詩可以培養(yǎng)我們擁有一顆善于興發(fā)感動的心靈，幫助我們從宇宙間一花一鳥一草一木都能體會到生活的理