遼源教師招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》教師招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》考試題目及答案

1、第 頁 遼源教師招聘教師資格證小學教育教學知識與能力教師招聘教師資格證小學教育教學知識與能力考試題目及答案一、單選題119世紀末，美國心理學家桑代克通過對（）的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。A、動物B、人類C、學生D、兒童 答案：A解析：桑代克自1896年起，開始從事對動物的學習研究，并依據(jù)研究的材料，在1903年著書教育心理學。它奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的體系也由此確立。 2下面語段中畫橫線的成語，使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。公共汽車正在行駛中，前面一個騎摩托車的男子突然變向橫穿馬路，眼看兩車就要相撞。在這千鈞一發(fā)之際，只聽“嘎”的一聲，公共汽車司機緊急剎車，避免了一場車

2、禍的發(fā)生。車上乘客目睹了這扣人心弦的一幕，議論紛紛，怨聲載道。那翻倒在地的騎摩托車男子迅速爬起來，一陣東張西望之后，未見交警身影，繼而義無反顧，翻身上車，揚長而去。司機不禁怒形于色，大聲斥責那違反交通規(guī)則的男子。 A.扣人心弦B.怨聲載道C.義無反顧D.怒形于色 答案：D解析：A扣人心弦：形容詩文、表演等有感染力，使人心情激動。B怨聲載道：怨恨的聲音充滿道路。形容群眾普遍不滿。C義無反顧：在道義上只有勇往直前，決不退縮回顧。D怒形于色：內心的憤怒在臉上顯露出來。 3根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“78=56”這個問題的兒童處于（）。 A.前運算階段B.直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段

3、答案：D解析：處于具體運算階段的兒童，思維運算必須有具體的事物支持，已經(jīng)可以進行簡單的抽象思維。 4一個孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個月不準吃肯德基。這種做法屬于（）。 A.負強化B.消退C.懲罰D.強化 答案：C解析：懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此反應的過程。懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率。不準孩子吃肯德基來消除孩子打人的行為，屬于懲罰。 5義務教育課程設置實施方案規(guī)定：小學綜合實踐活動課程的具體內容由地方和學校根據(jù)教育部的有關要求自主開發(fā)和利用，該課

4、程屬于（）。 A.國家規(guī)定的必修課B.國家規(guī)定的選修課C.地方規(guī)定的必修課D.學校規(guī)定的選修課 答案：A解析：綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內容由地方和學校根據(jù)教育部的有關要求自主開發(fā)或選用，綜合實踐活動的課時可與地方、學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。 6提出教師成長公式的是美國教育心理學家（）。 A.羅森塔爾B.波斯納C.瑪勒斯D.布魯巴奇 答案：B解析：美國教育心理學家波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。 7動機強度與學習效率的關系是( )。 A.倒U型曲線B.U型曲線C.線性關系D.函數(shù)關系答案：A解析：美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等

5、程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯多德森定律(簡稱倒“U”曲線)。故選A。 8對學校的重大安全隱患或突發(fā)事故，下面的做法正確的是( )。 A.由學校疏散人群，保護現(xiàn)場，及時與各部門取得聯(lián)系，尋求支援B.等待領導到場后處理C.讓家長自己處理D.讓學生自己處理答案：A解析：對于學校重大安全隱患或突發(fā)事故的處理，學校需要首先疏散人群，保護現(xiàn)場，而后與各個部門聯(lián)系，再做處理。 9（2021年下半年真題）某小學為了弘揚傳統(tǒng)文化

6、，開設了中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀、民族樂器、地方戲曲等課程，這類屬于（）。 A.校本課程B.學科課程C.國家課程D.地方課程 答案：A解析：校本課程，又稱為學校課程，是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。 10教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于（）。 A.教材B.教案C.教參D.教科書答案：A解析：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。題干所描述的教學資源屬于

7、教材。 11陶行知先生倡導的“生活教育教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（）。 A、學科課程B、綜合課程C、活動課程D、隱性課程 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“基本的課程類型及其特征”，這部分知識需要考生掌握。 【名師詳解】活動課程亦稱 “經(jīng)驗課程”，是指圍繞學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程?；顒诱n程倡導的理念與陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為活動課程。所以，本題選C。 12小學班集體形成的主要標志是( )A.成

8、立班委會B.形成了正確的集體輿論C.確定班級工作計劃D.開展班級工作 答案：B解析：班集體的形成與培養(yǎng)包括以下階段：（1）確定班集體的發(fā)展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風，正確的輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。 13“近朱者赤，近墨者黑”，說明在人的身心發(fā)展過程中，起決定作用的因素是（ ）A、遺傳B、環(huán)境C、個性差異D、個人努力 答案：B解析：近朱者赤，近墨者黑指靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。 14為了便于因材施教，學校對

9、報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班，這種評價屬于（）。 A.安置性評價B.診斷性評價C.總結性評價D.形成性評價 答案：A解析：安置性評價的直接目的是為了根據(jù)學生的個體情況通過分組、分班等方式進行因材施教。因此，該評價的重點在于“安置”學生。 15無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看做是鮮紅色的，這是知覺的（ ）。A、恒常性B、選擇性C、理解性D、整體性 答案：A解析：知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。雖然時間發(fā)生了變化，但國旗的顏色并沒有發(fā)生改變，這體現(xiàn)了知覺的恒常性。 16教學要受學生身心發(fā)展規(guī)律的制約，與之

10、相對應的教學原則是（ ）A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則 答案：C解析：循序漸進原則，也稱系統(tǒng)性原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。教學要受學生身心發(fā)展規(guī)律的制約，即要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律遵循循序漸進的教學原則。 17在課程內容組織過程中，應考慮( )。A.邏輯順序B.心理順序C.邏輯順序與心理順序D.邏輯順序與時間順序答案：C解析：邏輯順序是指根據(jù)學科本身的體系和知識的內在聯(lián)系來組織課程內容，是傳統(tǒng)教育派的主張。心理順序是指按照學生心理發(fā)展的規(guī)律來組織課程內容，是現(xiàn)代教育派的主張

11、。 18科學課上，張老師在講臺上做水的加溫和降溫實驗，讓學生觀察水的狀態(tài)變化。張老師采用的教學方法是（ ）。A.實驗法B.探究法C.演示法D.練習法 答案：C解析：演示法是通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。這里需要明確演示的主體基本上都是教師，其目的是為了讓學生獲得直觀的感知，從而獲得知識或鞏固知識，參與演示的人是個別人(老師或者學生)，而不是所有人(學生)。比如在上化學課的時候，老師經(jīng)常會帶一堆瓶瓶罐罐來到教室，然后上課的時候會在講臺上演示不同的化學物質相遇時的化學反應，這就是很典型的演示法，強調的是學生通過觀察某示范演示而獲得直

12、觀感知。簡單總結來說就是“師做生看”，即老師在演示，學生在觀察。 19“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A.復雜性B.長效性C.創(chuàng)造性D.示范性 答案：D解析：學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用?！耙陨砹⒔獭薄盀槿藥煴怼斌w現(xiàn)了教師勞動的示范性特點。 20學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于()。A.內部動機B.外部動機C.認知性動機D.交往性動機 答案：B解析：外部動機是指那種不是由活動本身引起，而是由與活動沒有內在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來的動機。題干中學生不是對學習本身感興趣，而是對學習所帶

13、來的結果感興趣，因此屬于外部動機。 21短時記憶的主要編碼形式是( )A.圖像編碼B.聽覺編碼C.語義編碼D.情境編碼 答案：B解析：圖像編碼是瞬時記憶的主要編碼形式；聽覺編碼是短時記憶的主要編碼形式；語義編碼是長時記憶的主要編碼形式。 22某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。她的氣質類型屬于（ ） 。 A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質 答案：B解析：多血質類型的人活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。 23“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話反映的是( )A.啟發(fā)

14、性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則 答案：B解析：“不聞不若聞之，聞之不若見之”的意思是：不聽不如聽到，聽到不如親眼看到，體現(xiàn)了“直觀性原則”。 24在講大氣壓力一課時，老師手拿燒瓶給學生看，并用“魔術棒”敲幾下，里面是空的。然后拿出熟的鵪鶉蛋放在瓶口，當然按不下去，把蛋拿下；接著點燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶口于是在大氣壓力作用下，鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進肚里。此時，學生必定看得目瞪口呆。老師馬上說：“蛋為什么會被燒瓶吞進肚里 今天我們就來揭開這個秘密?！边@種導人方法屬于（ ）。 A.懸念導入B.直接導入C.故事導入D.復習導人 答案：A解析：懸念導入是指教師有意設置一些帶有啟

15、發(fā)性的疑問，引起學生的聯(lián)想、思考，激發(fā)學生產生學習和探究的欲望，從而進入學習新知識、解決新問題狀態(tài)的一種導入方法。 25“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法與下列選項中哪個是相同的（ ）A.春風化雨B.學貴有疑，小疑則小進大疑則大進C.天下興亡，匹夫有責D.其身正，不令而行：其身不正雖令不從 答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法，與選項D所體現(xiàn)的意思是相同的。 26提出情緒輔導方法的心理學家是（ ）。A.桑代克 B.斯金納C.雅各布松 D.埃利斯 答案：D解析：埃利斯提出了理性情緒輔導方法，認為人的情緒是由他的思想決定的，不合理觀念導致了負向的、不穩(wěn)定的情緒。

16、 27趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領導方式很可能是（）。A.集權型 B.民主型C.放任型 D.兼有BC兩種型 答案：A解析：集權型的教師有很強的教學責任心，但教育方法簡單，不講求教學方式，不允許學生發(fā)表不同意見，往往以教師的主張、決定為準。學生對教師只能是聽取和服從，缺乏學習的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動地位。 28決定受教育權的因素是( )A.文化B.生產力C.科學技術D.政治經(jīng)濟制度 答案：D解析：社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權。 29有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（）。A、思想教育B、政

17、治教育C、道德教育D、心理健康教育 答案：A解析：思想教育主要是指關于人生觀、世界觀以及相應思想觀念方面的教育。 二、問答題30簡述班集體的教育作用. 解析：(1)有利于形成學生的群體意識；(2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往能力與適應能力；(3)有利于訓練學生的自我教育能力。 31簡述班主任培養(yǎng)良好班風的主要措施。 解析：在班級良好風氣的建設過程中,要做好以下幾方面的工作 (1)明確共同的班風目標；(2)班主任起到模范帶頭作用；(3)建立切實可行的班級制度敦，促班干部以身作則；(4)培養(yǎng)全體學生的積極性。32張三是班里的數(shù)學課代表，是一個理解能力特別強、善解人意的學生。他從小學一年級起就在學校里吃

18、“小飯桌”，自己很會照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業(yè)本，將交作業(yè)的情況很細致地匯報給科任老師。但他常常捉弄同學，拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師長面前和背后表現(xiàn)出完全兩面性的學生。請你幫張三的班主任分析并出主意，怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個真正的好學生? 解析：首先，班主任老師應該分析張三出現(xiàn)問題的原因。如果是心理問題，教師要幫他找到“癥結所在”，教給他一些發(fā)泄、轉移、升華的方法；如果是品德問題，教師要讓學生認識到自己的錯誤，樹立正確的道德認知，積極幫助他改正鍺誤：如果是單純的惡作劇，要讓他了解這樣做會對其他學生造成不良影響，引導其認識正確的班級人際交往的基本原則。在教育過程中要做到尊重學生和嚴格要求相結合，利用積極因素與克服消極因素相結合等德育原則