通化東昌區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試全套試題及答案

1、第 頁 通化東昌區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試全套試題及答案一、單選題1英語老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞,再教羊肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞,并要求學(xué)生把后者納入到前者的類別中。這種知識學(xué)習(xí)屬于（）。A.下為學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí) 答案：A解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。題干中是先學(xué)習(xí)蔬菜、水果、肉這些上層概念，后學(xué)習(xí)下層概念，再要求學(xué)生把下層概念納入到上層概念中，屬于下位學(xué)習(xí)。 2曉霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)和生活

2、中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（）。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段 答案：D解析：公正階段的表現(xiàn)主要有出現(xiàn)利他主義，曉霞能以平等為標準，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上判斷道德事件，說明她處于公正階段。 3高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無望。根據(jù)理性情續(xù)療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（）。A.主觀要求B.相對化C.糟糕至極D.片面化 答案：C解析：糟糕至極這種不合理信念認為，如果發(fā)生了一件不好的事情，那將是非?？膳碌?、非常糟糕的，是一場災(zāi)難。這就會導(dǎo)致個體陷入極端不良的情緒體驗(如恥辱、自責(zé)自罪、焦慮、悲觀、抑郁

3、)的惡性循環(huán)之中難以自拔。 4（）具有較大的膚淺性、表淺性。A.情緒B.情感C.感情D.心情 答案：A5某中學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進B.啟發(fā)性C.直觀性D.理論聯(lián)系實際 答案：D解析：學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)的知識，自己動手研究，這種活動應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實際的原則。 6“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睘跎晁够倪@段話告訴我們，要做好班主任工作必須( )。 A.尊重和關(guān)愛學(xué)生B.了解和研究學(xué)生C.做好個別學(xué)生的教育工作D.遵循因材施教的原則

4、答案：B解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。題干中點明的也是要想教育學(xué)生，需要先了解學(xué)生。 7思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的( )表現(xiàn)的最為明顯 A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：B解析：前運算階段的兒童的思維有如下特征： （1）思維不具有可逆性。這是指這個時期的兒童思考問題時不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結(jié)果，又從結(jié)果分析原因，進行順向與逆向兼顧的思維。（2）一切以自我為中心，這是指兒童面對問題情境時，只會從自己的角度看問題，不會從別人的角度去考慮。（3）泛靈論，認為外界的一切事物都是有生命的。8（ ）狀態(tài)下，人往往會出現(xiàn)“意識

5、狹窄”現(xiàn)象。 A.熱情B.應(yīng)激C.激情D.心境答案：C解析：激情狀況下人往往出現(xiàn)意識狹窄現(xiàn)象，易感情用事，不考慮后果。 9中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當前他的主要發(fā)展任務(wù)是（）。 A.獲得勤奮感B.克服內(nèi)疚感C.避免孤獨感D.建立同一性答案：D解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)階段的任務(wù)建立同一性，防止角色混亂。小孫對于未來到底要做什么人的這種矛盾心理體現(xiàn)了他在這個階段思考自我同一性的問題。 10張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想

6、轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）A、實際鍛煉法B、品德評價法C、個人修養(yǎng)法D、情感陶冶法 答案：D解析：情感陶冶法是指教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。 11下列屬于常見的心智技能的是()。A、駕駛汽車B、洗衣服C、解兩步應(yīng)用題D、拉小提琴 答案：C解析：技能按其性質(zhì)和表現(xiàn)特點，可分為如書寫、騎車等活動的操作技能和像演算、寫作之類的心智技能兩種。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類、體操、田徑運動等。心智技能也稱智力技能、認知

7、技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。由操作技能和心智技能的定義可知，駕駛汽車、洗衣服和拉小提琴屬于操作技能，只有C項屬于心智技能。 12通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認識和覺悟的德育方法是（） A、自我教育法B、說服教育法C、情感陶冶法D、實際鍛煉法 答案：B解析：說服教育法又叫說理教育法，是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認識的德育方法。說服教育法的主要方式：一是運用語言文字進行說服，如講解、報告、談話、討論、辯論、讀書指導(dǎo)；二是運用事實進行說理教育，如參觀、訪問、調(diào)查。本題中通過課堂教學(xué)、報告、專

8、題講座等形式提高學(xué)生思想認識和覺悟的德育方法即為說服教育法。故選B。 13教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是（）。A. 課程計劃B. 課程目標C. 課程標準D. 教科書答案：D解析：教科書是教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料。 14中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（）A.退行B.投射C.升華D.文飾 答案：B解析：投射效應(yīng)是指在人際交往中，認知者形成對別人的印象時總是假設(shè)他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。題干中曉華把自己喜歡幫助人投射到其他同學(xué)身上，是典型的投射反應(yīng)表現(xiàn)。

9、 151949年，美國學(xué)者泰勒出版的課程與教學(xué)的基本原理，提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（ ）。A.實踐模式 B.過程模式C.環(huán)境模式 D.目標模式 答案：D解析：泰勒是著名的美國課程理論家，他的課程與教學(xué)的基本原理被認為是課程論的經(jīng)典，他所提出的“泰勒原理”的課程編制模式被稱為目標模式。 16教師對教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的( )特征。A.挫折感B.耗竭感C.去個性化D.低個人成就感 答案：C解析：馬勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情緒耗竭、去個性化和低個人成就感。情緒耗竭指個體情緒情感處于極度的疲

10、勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；去個性化是指刻意在自身與工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠的態(tài)度；低個人成就感表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。 17班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵。王老師運用的方法是（）。 A.說服教育法B.實際鍛煉法C.品德評價法D.情感陶冶法 答案：C解析：品德評價法是指根據(jù)一定的要求和標準，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價。王老師對表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生予以獎勵，是對學(xué)生的正面評價，因此，答案選C。 18發(fā)展的關(guān)鍵期的概念是心理學(xué)家根據(jù)個體身心發(fā)展的( )規(guī)律提出來的。A.不平衡性B.階段性C.順序性

11、D.互補性 答案：A解析：個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的。例如，新生兒(出生第一年)與青春期(十三四歲至十五六歲)是兒童身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期。另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。個體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。因此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進素質(zhì)的發(fā)展。 19（）明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)。 A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.癸卯學(xué)制D.戊辰學(xué)制 答案：B解析：“壬戌學(xué)制”明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃

12、分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學(xué)制史上是第一次。 20我國古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如從事焉?！彼w現(xiàn)的教學(xué)原則是（） A.鞏固性原則B.量力性原則C.直觀性原則D.因材施教原則 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了量力性原則。 21吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)論，認為智力因素總共有( )種。A.120B.130C.150D.180 答案：C解析：美國心理學(xué)家吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)論。他認為形成的智力因素總共有150(5X5X6)種，其中每一種智力因素都是一種特殊的能力。 22小月看到馬路上有人隨地吐痰，立刻產(chǎn)生厭惡的情感，這種情感屬于( )。A.道德感B.美感C.歸屬感D.

13、理智感 答案：A解析：道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。 23衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準是()。A.教學(xué)計劃B.教學(xué)大綱C.教學(xué)目標D.課程目標 答案：B解析：B【解析】教學(xué)大綱不僅是教師教學(xué)的直接依據(jù)，而且也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。 24下列不屬于班級管理內(nèi)容的是( )A.班級組織建設(shè)B.班級制度管理C.班級教學(xué)管理D.班級目標管理 答案：D解析：班級管理內(nèi)容主要包括班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理以及班級活動管理等。班級目標管理是班級管理的一種模式，不屬于班級管理內(nèi)容的范疇。 25設(shè)計師設(shè)計城市規(guī)劃藍圖的過程屬于( )A.再造想象B.創(chuàng)造想

14、象C.無意想象D.空想 答案：B解析：創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。設(shè)計藍圖屬于創(chuàng)造想象。 26( )是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。A.操行評定B.成績評定C.素質(zhì)評定D.道德評定 答案：A解析：題干描述的是操行評定的內(nèi)涵。 27一個學(xué)習(xí)材料中間的項目比兩端的項目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論？（）A.痕跡衰退說 B.干擾說C.動機說 D.抑制說 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“遺忘理論”?！久麕熢斀狻扛蓴_主要有兩種情況，即前攝抑制和倒

15、攝抑制。前攝抑制指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；倒攝抑制指后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。在其他條件相等的情況下，一個學(xué)習(xí)材料兩端的項目學(xué)習(xí)快、記憶得牢一些，而中間部分的項目學(xué)得慢、記得差一些。中間部分的記憶效果差，是由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。 28在實際教學(xué)過程中，張老師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是( )。A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德評價法 答案：D解析：品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。張老師采用畫小紅花、插小

16、紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法即品德評價法。 29教學(xué)的根本目的是（）A、培養(yǎng)全面發(fā)展的人 B、提高學(xué)校教育質(zhì)量 C、促進生產(chǎn)力發(fā)展 D、提高升學(xué)率 答案：A解析：A。教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。 二、問答題30甲同學(xué)在小學(xué)時學(xué)業(yè)成績優(yōu)良，對數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)學(xué)競賽中得過獎。升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，班級的排名在30幾名，回家后受到父母的責(zé)罵，使他很有挫敗感。他很想取得好成績，但又認為自己做不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學(xué)考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認真，

17、拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度。問題：(1)分析甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。(10分)(2)結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。(8分) 解析：(1)甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要有：興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)。興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。甲同學(xué)本來對數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)學(xué)競賽中得過獎，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失。不良的家庭教育環(huán)境。家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責(zé)罵，降低了甲同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。不正確的學(xué)習(xí)歸因。甲同學(xué)對

18、自己成績不佳進行了錯誤的歸因，想取得成績又認為自己做不到，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。教師對其進行錯誤的反饋。教師對甲同學(xué)試卷的評判過于激進，給予甲同學(xué)錯誤的信息反饋，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)失去興趣。(2)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，應(yīng)做到如下幾點：創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。31知識越多，能力越強。 解析：該說法錯誤。知識和技能是能力的基礎(chǔ)，但只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力不僅包括一個人現(xiàn)在已經(jīng)達到的成就說破，而且包括一個人的潛力。例如：一個讀書很多的人可能有豐富的知識，但在解決實際溫度的能力低下，可見，知識與能力是有區(qū)別的，如果只掌握了知