蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃

1、第 第 頁(yè)蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃 1.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育 (1)抓住微小處。習(xí)慣的培育是詳細(xì)的，微觀的。老師要堅(jiān)固樹(shù)立從小處做起、從不起眼的環(huán)節(jié)做起的意識(shí)，留意自己的言行，起到表率作用。抓住寫(xiě)“一寸”這個(gè)關(guān)鍵。一班級(jí)同學(xué)手弱，寫(xiě)字時(shí)往往握筆離筆尖太近。結(jié)果，他們的眼睛離書(shū)太近，由于他們想看到筆尖流淌。所以保證“一寸”到位是關(guān)鍵。 (2)持之以恒。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非一日之功。老師要有足夠的耐煩和毅力，堅(jiān)持反復(fù)抓，留意與各科老師和家長(zhǎng)的親密協(xié)作。 (3)激發(fā)同學(xué)形成良好習(xí)慣的愛(ài)好。通過(guò)表演、講故事、游戲等方式，引導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐“好習(xí)慣”，最終實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。 2.關(guān)于漢語(yǔ)拼音 (1)善用“

2、情境圖”和“情境曲”。依據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中用“情境圖”畫(huà)出聲母和韻母；用“上下文歌曲”鞏固聲母和韻母的識(shí)別結(jié)果。不要花太多時(shí)間看圖、說(shuō)話、背兒歌。始終著重認(rèn)聲母和韻母以及拼寫(xiě)的練習(xí)。 (2)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教學(xué)方法要生動(dòng)活潑，符合一班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，采納歌謠、游戲等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，如聲母和韻母、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果、找伙伴、舉辦競(jìng)賽等。 (3)把握閱讀技能。同學(xué)在拼讀音節(jié)的時(shí)候，也要依靠自己的口語(yǔ)閱歷，來(lái)自口語(yǔ)練習(xí)，再回到口語(yǔ)練習(xí)。讓同學(xué)掌控拼寫(xiě)音節(jié)的要領(lǐng)，舉一反三。比如“前音輕而短，后音重，兩音相連而砰然”；“三拼”的要領(lǐng)是“輕音、快咬字、重元音、三音連音、猛碰”。在拼寫(xiě)的時(shí)候，也要留意讓同學(xué)養(yǎng)成

3、輕讀短讀的好習(xí)慣。 3.直讀式記錄 (1)單詞串識(shí)字。這種識(shí)字形式是借鑒傳統(tǒng)識(shí)字課本的呈現(xiàn)方式和古典詩(shī)詞的藝術(shù)手法寫(xiě)成的，具有整體性、形象性和可讀性的特點(diǎn)?？?，有幾組字排列整齊。一起讀，押韻流暢，簡(jiǎn)單記憶。意在將識(shí)字教學(xué)與人文教育相結(jié)合，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵。 (2)認(rèn)個(gè)字。這種識(shí)字充分利用了教材的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)默示或輕推，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)物體、圖片、音節(jié)、單詞之間的關(guān)系，利用已有的認(rèn)識(shí)物體的“早期閱歷”，啟發(fā)同學(xué)獨(dú)立閱讀。 除了識(shí)字1-6，還從課文中學(xué)到了大量的生詞。這篇課文為識(shí)字提供了一個(gè)背景。我們應(yīng)當(dāng)利用課文制造的語(yǔ)境來(lái)指導(dǎo)同學(xué)讀生詞的發(fā)音，并結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解單詞和句子的意思。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)同學(xué)

4、的識(shí)字積累，進(jìn)展同學(xué)的思維技能和想象技能，進(jìn)行自主的、制造性的學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)自己想方法記憶漢字。還要提倡同學(xué)的生活素養(yǎng)，留意為同學(xué)提供溝通課外素養(yǎng)途徑和成果的機(jī)會(huì)。無(wú)論采納哪種識(shí)字方式，都要精確地閱讀生詞，并結(jié)合上下文理解生詞的意思，由于識(shí)字在低班級(jí)的教學(xué)中始終是一個(gè)重點(diǎn)，老師要采用各種生動(dòng)有效的方法援助同學(xué)閱讀。 在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“先練字，后練姿”。“三個(gè)一”的要求要因人而異，尤其是手指到筆尖的距離要做到坐直后能看清筆尖。就某一個(gè)字而言，既要著重框架結(jié)構(gòu)的講解，引導(dǎo)同學(xué)形成字體的整體概念，又要著重起筆、運(yùn)筆、收筆的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在要求同學(xué)書(shū)寫(xiě)到位、書(shū)寫(xiě)工整的同時(shí)，也要充分發(fā)

5、揮同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)獨(dú)立觀測(cè)、嘗試，真正形成自己的寫(xiě)作技能。 3.文本 (1)讓同學(xué)喜愛(ài)讀書(shū)。 “喜愛(ài)閱讀”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的第一目標(biāo)。可見(jiàn)，在同學(xué)閱讀的“起點(diǎn)”上，要采用各種措施，讓每一個(gè)同學(xué)都喜愛(ài)閱讀，主動(dòng)閱讀，逐步讓他們把閱讀當(dāng)成一種樂(lè)趣和享受。 (2)援助同學(xué)過(guò)“認(rèn)讀”關(guān)。 “隨文閱讀”是識(shí)字教學(xué)的亮點(diǎn)，也是低班級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，要努力引導(dǎo)同學(xué)正確閱讀，連貫閱讀，形成流暢的語(yǔ)流。同時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“雙線閱讀”，引導(dǎo)他們進(jìn)行句子閱讀，援助他們克服“斷字”、“斷句”和增、漏、重復(fù)等現(xiàn)象。仔細(xì)負(fù)責(zé)，培育同學(xué)的閱讀立場(chǎng)和優(yōu)秀的留意品質(zhì)。 盡量少讀書(shū)，增加個(gè)

6、別閱讀和自讀。在閱讀識(shí)別的初始階段，老師可以多做示范，但對(duì)標(biāo)著重音、停頓等閱讀知識(shí)和技巧的指導(dǎo)要少做或不做。由于對(duì)于低班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，依靠這些技能很難認(rèn)字，也很難看書(shū)。 (3)潛移默化，培育閱讀感。 在引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，培育語(yǔ)感的過(guò)程中，要留意“分層推動(dòng)”。首先做好“認(rèn)讀”，然后帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)“一邊讀，腦子里就涌現(xiàn)圖像”，然后“把自己放在文本的語(yǔ)境中，自發(fā)體驗(yàn)”；最末可以“脫離情境，理解文本語(yǔ)言”。長(zhǎng)期堅(jiān)持，肯定能讓同學(xué)在閱讀時(shí)有自己的角色定位和情感體驗(yàn)。 (4)鼓舞同學(xué)享受閱讀和記憶音樂(lè)。 13篇課文中，有8篇是要全文背誦的，有2篇要求背誦一兩段自然段。因此，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)從語(yǔ)言、語(yǔ)義、圖像、場(chǎng)景、事項(xiàng)、人物、情感等角度去觀賞文本語(yǔ)言。同時(shí)，要通過(guò)不同角色的朗讀背誦、課本劇表演、朗誦競(jìng)賽等多種形式，為同學(xué)制造享受朗誦的機(jī)會(huì)，展示自己的感受和想法。 練習(xí) 在全書(shū)的六個(gè)綜合練習(xí)中，我們安排了單詞和句子、一支鉛筆的寫(xiě)作、說(shuō)和寫(xiě)、做和讀、讀和記、口語(yǔ)交際等方面的訓(xùn)練。老師在教學(xué)時(shí)，要優(yōu)化培訓(xùn)流程