把握學(xué)生信息技能個(gè)體差異

1、把握學(xué)生信息技能個(gè)體差異,全面提高學(xué)生信息技術(shù)水平縣三等獎(jiǎng)福果鎮(zhèn)小學(xué)杜清春在信息時(shí)代的今天，信息技術(shù)課程在學(xué)科教學(xué)中顯得非常重要。尤其是中小學(xué)信息技術(shù) 課程的基礎(chǔ)作用更應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。但在中小學(xué)信息技術(shù)課的 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師明顯地感覺(jué)到學(xué)生的信息技能存在較大的差異，即使在小學(xué)信息技術(shù) 教育教學(xué)中，該現(xiàn)象仍然存在。如果不注意學(xué)生信息技能的差異，將不利于學(xué)生信息技能的 個(gè)性化發(fā)展，甚至難以組織有效的班級(jí)教學(xué)。一、學(xué)生信息技能存在差異的原因造成學(xué)生信息技能存在差異的原因有三：一是學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境；二是家庭對(duì)信息 技術(shù)教育的重視程度；三是學(xué)生自身興趣愛(ài)好的不同。我國(guó)是

2、一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的教育大國(guó)。不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、甚至同一個(gè)城區(qū)相 鄰的各校之間的教育資源配置都存在較大的差距。開(kāi)展信息技術(shù)教育，需要大的資金投入。 不配置計(jì)算機(jī)根本無(wú)法對(duì)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，更談不上效果。一些學(xué)生接受到較好的信息技 術(shù)教育，可還有一些學(xué)生甚至從未摸過(guò)計(jì)算機(jī)。這是造成學(xué)生信息技能差異的一個(gè)主要原因。家庭對(duì)接受信息技術(shù)是否影響孩子未來(lái)發(fā)展的認(rèn)同程度影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育。特 別在小學(xué)階段，部分家庭為培養(yǎng)孩子，購(gòu)置了計(jì)算機(jī)，送孩子上各種電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)電腦知 識(shí)。這些孩子在校外受到計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能。這是學(xué)生（特別是 小學(xué)生）信息技能存在差異的另一個(gè)主要原因

3、。我們常說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。學(xué)生個(gè)人是否對(duì)計(jì)算機(jī)有興趣，是學(xué)生信息技能 差異形成的第三個(gè)主要原因。計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳播呈開(kāi)放性，學(xué)校并不是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的唯 一陣地。因特網(wǎng)的日益普及和帶來(lái)的文化傳播方式的變化、個(gè)人交往的便利、虛擬世界的神 奇吸引著生性好奇的中小學(xué)生。一些學(xué)生為了進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)世界而學(xué)習(xí)了不少計(jì)算機(jī)知識(shí)。一 些學(xué)生則對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟件本身感興趣，而形成了“電腦發(fā)燒友”一族。當(dāng)然也有 一部分學(xué)生本身就對(duì)這些知識(shí)不感興趣。二、指導(dǎo)綱要根據(jù)學(xué)生的差異安排教學(xué)內(nèi)容在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)指導(dǎo)綱要），是我們組織課堂教學(xué)的依據(jù)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安

4、排一般有兩種形式：一種是直線式 安排，這種組織形式從低學(xué)段到高學(xué)段，內(nèi)容不出現(xiàn)重復(fù)，如小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的的統(tǒng)計(jì)。另 一種是螺旋式安排。螺旋式是指在不同階段上使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，但其范圍和深度不同。指導(dǎo)綱要對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容作了明確的規(guī)定。小學(xué)階段六個(gè)模塊，初中七個(gè)模塊。 每個(gè)階段（小學(xué)、初中）內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容采用直線式安排，各模塊的內(nèi)容又相對(duì)獨(dú)立，基本上 不重復(fù)。但從中小學(xué)整體教學(xué)內(nèi)容上看，又呈現(xiàn)螺旋式的特點(diǎn)。比如兩個(gè)學(xué)段都有操作系統(tǒng) 簡(jiǎn)介，但要求各不相同。這正是指導(dǎo)綱要針對(duì)我國(guó)學(xué)校的實(shí)際安排的。信息技術(shù)作為工 具，對(duì)中小學(xué)生的要求，應(yīng)該是學(xué)會(huì)使用這種工具去獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息，而不是 對(duì)

5、工具本身進(jìn)行不斷的深入學(xué)習(xí)。因此我們必須強(qiáng)調(diào)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，否則，大多數(shù)中小學(xué) 生將沒(méi)有機(jī)會(huì)接受信息技術(shù)教育。三、忽視學(xué)生信息能力差異產(chǎn)生的幾個(gè)問(wèn)題阻礙學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中只按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容組織教學(xué)，以完成教學(xué)內(nèi)容 為目標(biāo)，忽視學(xué)生信息技能差異；要求所有的學(xué)生完全按照教師布置的任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi) 練習(xí)，完全沒(méi)有考慮已經(jīng)具備一定信息技能學(xué)生的個(gè)性需求。這些都會(huì)造成在一定時(shí)間里， 一些學(xué)生的信息技能未獲得進(jìn)一步發(fā)展。曾經(jīng)有一位愛(ài)好電腦的小學(xué)五年級(jí)學(xué)生問(wèn)自己的父 親：電腦課什么時(shí)候?qū)W新內(nèi)容?。扛赣H翻看了一下孩子的電腦教材，回答：等你小學(xué)畢業(yè)時(shí) 都不會(huì)學(xué)新內(nèi)容了。我們可以想象這個(gè)學(xué)生可能對(duì)電

6、腦課產(chǎn)生討厭，使其積極性遭到挫折。忽視操作技能和智力技能的差異。操作技能是通過(guò)練習(xí)形成和鞏固起來(lái)的符合法則的隨 意運(yùn)動(dòng)方式。智力技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)方式。按照指導(dǎo)綱要要求， 信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是教會(huì)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，更重要的是使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)去 收集、分析、處理、應(yīng)用信息。學(xué)生在系統(tǒng)接受信息技術(shù)教育之前，學(xué)生之間表現(xiàn)出的信息 技能差異，側(cè)重于操作技能方面。而對(duì)信息的重新組織，分析利用的過(guò)程是一個(gè)智力技能活 動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)在、教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中表現(xiàn)出來(lái)。教師在掌握了計(jì)算機(jī)的操作技能 之后，卻不知道在學(xué)科教學(xué)中如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。這說(shuō)明學(xué)生的操作技能強(qiáng)，不一定相

7、 應(yīng)的智力技能就強(qiáng)。忽視學(xué)生智力技能的培養(yǎng)是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)較普遍的問(wèn) 題。部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)失去興趣。目前，信息技術(shù)課時(shí)少，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量又無(wú)硬性要求， 資源配置有限。教師只重視語(yǔ)數(shù)教學(xué)，上課時(shí)也是人多機(jī)少，部分從未接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生面 對(duì)計(jì)算機(jī)不知所措，這部分學(xué)生如果不能得到及時(shí)的重點(diǎn)輔導(dǎo)，而周?chē)耐瑢W(xué)都在忙著完成 自己的任務(wù)，巨大的反差將會(huì)引起心理上的焦慮，久而久之，興趣就會(huì)消失，甚至轉(zhuǎn)向拒絕。四、認(rèn)識(shí)學(xué)生信息技能差異，促進(jìn)全體學(xué)生信息技能的提高提高教師自身對(duì)信息技術(shù)課的全面認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)課是一門(mén)新學(xué)科，其教育理論、教學(xué)方 法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)同其他文化基礎(chǔ)課有較大區(qū)別，它沒(méi)有

8、現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)可尋，可以說(shuō)信 息技術(shù)課當(dāng)前正處在探索、研究之中。信息技術(shù)課的一些先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，正在 成為文化基礎(chǔ)課的先導(dǎo)，甚至是文化基礎(chǔ)課明天的教學(xué)模式。但目前部分信息技術(shù)課教師缺 乏對(duì)本門(mén)課程的整體、全面的認(rèn)識(shí)。以為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)的操作課。我們應(yīng)當(dāng)把計(jì)算 機(jī)作為一種技能，一種工作、學(xué)習(xí)、生活的手段來(lái)學(xué)習(xí)，并能用這種技能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。先基礎(chǔ)、后應(yīng)用，理論和實(shí)踐操作并進(jìn)。面對(duì)學(xué)生之間信息技能的差異，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式 組織教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程分為基本技能學(xué)習(xí)階段和作品設(shè)計(jì)階段。對(duì)應(yīng)用軟件基本操作的學(xué)習(xí)， 要求學(xué)生完全按照教師給出的去做，這種形式比較適合每個(gè)章節(jié)的初始教學(xué)。待全體學(xué)生掌 握了

9、軟件的基本操作之后，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，運(yùn)用學(xué)到的技能去完成指定的任務(wù)。其結(jié) 果是學(xué)生之間的差距在縮小，全體學(xué)生信息技能都得到了提高。促進(jìn)學(xué)生操作技能與智力技能和諧發(fā)展。學(xué)生完成了基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可以讓他們開(kāi)始 設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，還會(huì)碰到?jīng)]有學(xué)到的知識(shí)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，屬于個(gè)別 學(xué)生的問(wèn)題，則要單獨(dú)輔導(dǎo)。在完成任務(wù)過(guò)程中，還需要綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)。如“用 Word制作黑版報(bào)”，學(xué)生需具有一定的Word軟件操作技能外，對(duì)版式設(shè)計(jì)、美化需要美術(shù) 基礎(chǔ)，組織版報(bào)素材，還需要語(yǔ)文知識(shí)，需要學(xué)生觀察、分析、概括、綜合等技能，這些都 屬于智力技能范疇。創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

10、。信息技術(shù)課程的特點(diǎn)可以很容易地營(yíng)造輕松、自 由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。每堂課的教學(xué)內(nèi)容不必安排得太滿，給學(xué)生留下一 些“自由活動(dòng)”時(shí)間。學(xué)生可以用多媒體教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，上網(wǎng)閱讀網(wǎng)站上的 新聞，欣賞校園網(wǎng)服務(wù)器上存貯的電影、動(dòng)畫(huà)片，甚至可以玩一些健康的游戲，如：練習(xí)鼠 標(biāo)的“當(dāng)空接龍”、練習(xí)漢字輸入法的“乖乖熊”等。通過(guò)這些活動(dòng)，寓教于樂(lè)，那些剛接 觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，在玩中認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)，掌握了鼠標(biāo)、健盤(pán)的操作，提高了自己操作技能和 熟練成度。使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造良好的氛圍。以年級(jí)為單位成立興趣小組培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。通過(guò)成立信息技術(shù)學(xué)科興趣小組的形式，將部 分信息技能水平較高、十分熱愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生組織起來(lái)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，給予充分指 導(dǎo)。讓他們學(xué)習(xí)比較高級(jí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，給出一定的有實(shí)際用途的任務(wù)，如學(xué)習(xí)制作