語文遠程研修觀課報告

1、語文遠程研修觀課報告語文遠程研修觀課報告1我最近非常榮幸參加了小學(xué)語文遠程研修活動，6節(jié)課下來，我對6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋?，F(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下：一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流，以縮短與學(xué)生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過與學(xué)生之間的交流，調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。二、教態(tài)和藹可親，及時鼓勵有信心。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群學(xué)生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題，都是面對面的形式，感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立刻喜歡上了這個老師。另外，老師們及時的

2、鼓勵也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心?；旧厦抗?jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目，如行云流水，一點也不硬，教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。四、以讀代講練語感，細節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情，在教學(xué)中，拿出重點段落，讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來培養(yǎng)學(xué)生語感，從而體會課文的真正意境和內(nèi)涵，使教學(xué)達到了高潮，使學(xué)生情緒激昂，情真意切！以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。遠程

3、教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學(xué)語文遠程培訓(xùn)，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中，我每天累并快樂著因為，我收獲了知識，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過程中，一定深鉆文本，努力提升自己。語文遠程研修觀課報告2第四次參加省里組織的高中教師遠程研修了。研修為我們提供了一個平臺，讓我與全省的教師們一塊交流，一起成

4、長。看到一篇篇那引人深思、感人肺腑的文章時，我相信，那字字珠璣凝聚的是老師們的努力與堅持。我看的越多，就越發(fā)自慚形穢起來。是啊，教師的水平與素質(zhì)對學(xué)生的影響太重要了。要想不誤人子弟，就要不斷學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，我深深體會到了自己的“懶”，培訓(xùn)督促我，讓我不斷進行反思與思考，不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進而可行的教學(xué)方法。遠程研修讓我煩躁的心沉靜下來。我體會到，高中語文新課改的開展，對我們老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，我覺得主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、須博學(xué)多才。以前語文老師教過一輪教材之后，就可以駕輕就熟，游刃有余，現(xiàn)在選修教材很多，內(nèi)容豐富，尤其是實行新課改之后，僅熟悉教材對語文老師來說遠遠不夠應(yīng)對目

5、前教學(xué)的需要，老師應(yīng)博覽群書，有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，才能更好的把握語文教材。二、須獨立思考。選修課要求老師與時俱進，不能一味依賴教學(xué)參考書，而應(yīng)不斷更新觀念，提出自己的獨立見解。只有善于思考的老師，才會培養(yǎng)出更多善于思考的學(xué)生。三、須拓展補充。我們語文老師應(yīng)勤于動手，圍繞所開選修課程搜集資料，及時補充各種信息，通過擴展老師的視野來擴展學(xué)生的知識面。學(xué)習(xí)讓我們成長，反思讓我們進步。在遠程研修學(xué)習(xí)的過程中，每天按時觀摩學(xué)習(xí)一個專題的講座，認(rèn)真聽取了專家們對高中語文教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對每一個專題的問題都和老師們們進行了熱烈的探討，認(rèn)真按時完成了作業(yè)。積極參與交流，盡可能多的閱讀老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文

6、章并及時做出評論。認(rèn)真閱讀了班級簡報和課程簡報，對每一點感悟都作了認(rèn)真的記錄。作為一名語文教師，一名新課改的實施者，在以后的教學(xué)實踐中，我要力爭做到：1、關(guān)注全體學(xué)生，注重個性差異。認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)生的特點，在思想上真正尊重學(xué)生的獨特性，在實踐中發(fā)展和完善學(xué)生個性。我們要讓學(xué)生在個性發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。學(xué)生的獨特性和教育的統(tǒng)一性應(yīng)該是相互協(xié)調(diào)，不可偏廢的，使學(xué)生通過化學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的發(fā)展，成為一個具有完整知識結(jié)構(gòu)、獨立個性的新人。2、建立合理的課堂評價機制，合理的評價每一位學(xué)生。對學(xué)生的評價是對學(xué)生所學(xué)的一種反饋，也可以對學(xué)生起到一種激勵導(dǎo)向的作用，促使學(xué)生看到自己的

7、優(yōu)點和不足，并找到原因，調(diào)動積極主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。因此，應(yīng)當(dāng)建立一種合理的評價機制，合理的評價學(xué)生。不能片面的強調(diào)成功和不足，也不能所有學(xué)生用同一個尺子衡量，要合理界定?？傊h程研修雖已結(jié)束，但我獲得理論后的實踐才剛剛開始。雖然培訓(xùn)并沒有為我掃清新課程前進道路上的障礙，但卻為我點亮了路燈。老師們深邃的智慧，坦誠的交流，真誠的指點、豐富的思想、開闊的視野，使我們深深的感動。參與研修的所有老師們真誠的一切，都給我留下了美好的回憶。語文遠程研修觀課報告3課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的中心，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)直接影響著課堂質(zhì)量的高低和其自身的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，李凡老師的這節(jié)課

8、上，教師利用用引導(dǎo)的策略和激勵性的評價語言，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍。聽完李老師的課，如雷雨過后一股清新的氣息撲面而來。李老師的這堂課體現(xiàn)了小學(xué)語文低年級語文教學(xué)的課堂特性：一、導(dǎo)入開門見，山直奔主題?？?！雷雨是夏日的精靈，是人們身邊熟悉的一種自然景象。老師和學(xué)生一起交流課前搜集到的關(guān)于雷雨的資料，如拉家常一般，一下子拉近了學(xué)生和老師的距離，為深入學(xué)問做了極好的鋪墊。二、識字教學(xué)，靈活多樣。妙！眾所周知，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重。李老師在這堂課上非常重視識字教學(xué)，并且方法靈活多樣。首先李老師引導(dǎo)同學(xué)說出，之前學(xué)生的識字方法，如加一加、減一減、去偏旁、

9、結(jié)合動作等。最后李老師進行了集中識字，其中把蟲字旁的字集中在一起：蜘、蛛、蟬、虹，集中分析這些左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)注意些什么，分析出注意的事項：寬窄、高矮、筆畫、穿插。其中重點強調(diào)了穿插的寫法。并反復(fù)強調(diào)了寫字坐姿。三、課件豐富多彩，緊扣文本。美！在教學(xué)中，李老師是個有心人。在教學(xué)寫“雷雨前”這幾小節(jié)中，教師先讓學(xué)生看多媒體雷雨前的情景，讓學(xué)生初步感知此時的景象，接著抓住重點詞語：滿天、黑沉沉、壓、垂等詞語進行體會，讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師用話語點撥，用激勵評價，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語理解（“壓”“垂”、“越來越響”的

10、理解）、句子理解、積累運用融為一體，收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。四、演繹情景，多樣練讀！精！李老師的課上還很重視學(xué)生的體驗，如：讓學(xué)生學(xué)做大樹，當(dāng)狂風(fēng)吹來時，學(xué)生的手臂就是樹枝，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪，學(xué)生連連說“風(fēng)太了，我停不下來?！薄拔铱煲淮档沽??！睆膶W(xué)生的回答中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)進入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝。還有一個地方就是那只逃走的蜘蛛，周老師也讓學(xué)生說說：蜘蛛，你為什么要逃走?。繉W(xué)生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白著自己的害怕。這樣的移情體驗，這樣讓學(xué)生換位思考，可以讓學(xué)生學(xué)得更加入情入境，也學(xué)得津

11、津有味，而且這樣的設(shè)計也很適合低年級學(xué)生的年齡特點?？傊?，李老師教學(xué)基本功扎實，教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?！北菊n設(shè)計便以“一條富有詩意的感情和審美的清泉”串起了讀、背、品、悟的心智活動。整堂課如行云流水，絲絲入扣、清新自然、不落俗套，充分體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。語文遠程研修觀課報告420 xx年7月7日7月21日，我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所

12、感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學(xué)，學(xué)中樂。”站在職業(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多。一、聆聽專家講課，在收獲中提高打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，

13、人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實了。二、與學(xué)員們互動，在感悟中進步本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會傷學(xué)生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。

14、大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流我充實了自己；因為互動，我獲得了進步相信。通過學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。三、個人在職研修，在反思中提升我認(rèn)真地完成了六項學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消

15、除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考日常滲透的自覺研究；在案例中反思基于教學(xué)事例的進行思索；在行動中研究探索問題解決的方案。最后在實際教學(xué)過程中進行實施：（1）加強教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù)；（2）把每一節(jié)課或平時的教學(xué)所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準(zhǔn)備實踐材料；（3）找準(zhǔn)自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不

16、能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學(xué)活動中的探究?？傊?，這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！最新小學(xué)語文研修觀課報告1作為王村鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組的一員，我很榮幸就李老師執(zhí)教的尊嚴(yán)這一節(jié)課與在座的各位老師做觀課報告。我觀課的角度在與“教”，在于李老師在她一節(jié)課的教學(xué)中是否落實了教學(xué)目標(biāo)，是否達到了生本高效。要實現(xiàn)生本高效的語文課堂，就要打破現(xiàn)有的教學(xué)常規(guī)模式，首

17、先就做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。李老師的課很好地體現(xiàn)了這一點。課前李老師安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，李老師對預(yù)習(xí)卡進行了如下設(shè)計：1、這篇課文我讀了幾遍，達到了什么要求；2、我學(xué)會的生字；3、我積累和理解的詞語；4、課文主要內(nèi)容；5、在預(yù)習(xí)過程中我搜集到這些資料；6、我困惑的問題。上課之前，學(xué)生都根據(jù)自主預(yù)習(xí)卡的引導(dǎo)，進行了充分的預(yù)習(xí)。從識字寫字，到朗讀概括，質(zhì)疑問難。每個學(xué)生來上這堂課都是有準(zhǔn)備的。先學(xué)后教為高效課堂做好了充分的保障。李老師課堂教學(xué)第二步：檢查預(yù)習(xí)、鞏固預(yù)習(xí)。這一步李老師重點檢查學(xué)生對生字詞等基礎(chǔ)知識的掌握情況。李老師基于學(xué)生預(yù)習(xí)卡上生字出錯的情況重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“瘦”和“善”。在對

18、課文內(nèi)容的檢查這一環(huán)節(jié)中，李老師指導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容的方法。（建議：根據(jù)老師指導(dǎo)的方法，學(xué)生再進行二次概括，對概括課文內(nèi)容的方法做到有效訓(xùn)練。）李老師課堂教學(xué)第三步：構(gòu)建話題，合作探究，展示交流。這一步李老師緊扣學(xué)生預(yù)習(xí)中困惑的問題，迅速梳理歸納，找準(zhǔn)文章的切入點，構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的話題“你從文中哪些句子當(dāng)中感受到年輕人的尊嚴(yán)？”。話題是在學(xué)生提出的問題中生成的，更能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望。這一環(huán)節(jié)中，李老師指導(dǎo)學(xué)生自己默讀，邊讀邊思考、標(biāo)畫、寫感受；又讓學(xué)生在小組之內(nèi)合作探究；然后再指名全班交流。在這里李老師既給予學(xué)生自主思考的時間，又給予學(xué)生合作探究的機會，充

19、分體現(xiàn)了以生為本的理念。李老師課堂教學(xué)第四步：點撥提升，學(xué)習(xí)表達方法，升華情感。新課標(biāo)指出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！比~圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@個環(huán)節(jié)的教學(xué)是李老師用時最長的一個環(huán)節(jié)，也可以看出是李老師這節(jié)課教學(xué)的重點和難點。李老師抓住了文本的精要之處也就是文章的第三自然段，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，進行了提升即不僅要關(guān)注人物的語言、動作、神態(tài)可以表達內(nèi)心，在閱讀和習(xí)作中還要抓住人物典型的動作、神態(tài)把人物形象寫具體。李老師在學(xué)生的交流中利用換

20、掉關(guān)鍵詞句比較體會，角色體驗，朗讀感悟等教學(xué)策略，讓學(xué)生體會“目光頓時灰暗了”這一典型的神態(tài)和“喉結(jié)上下動了動”這一典型的動作，對表現(xiàn)年輕人自尊、自愛、自強的高尚品格的不可替代的作用，讓學(xué)生體會到只有這樣寫，年輕人擁有尊嚴(yán)的人物形象才更鮮明更具體。李老師課堂上的著力點真的是少而精，取得了很好的效果，充分展現(xiàn)了課堂的高效性。李老師實現(xiàn)了由“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身，把語文課上的更有語文味。李老師課堂教學(xué)第五步：拓展學(xué)法，讀寫結(jié)合。如果說閱讀是讀者與文本和作者對話的過程，那么，寫作則是提高并錘煉自己的語言，豐富自己的內(nèi)心情感的過程。只有將閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，我們才能更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)中

21、的讀寫目標(biāo)。我們看到李老師并沒有停留在教給學(xué)生了解課文的表達方法，而是接著進行片段練習(xí)，讓學(xué)生給文章“補白”演一演、想一想、并寫一寫杰克遜大叔又會有哪些典型的神態(tài)和動作。幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識，舉一反三，順向遷移。李老師的高明之處還在與，給文章“補白”之后反問學(xué)生：為什么作者只寫了年輕人的典型神態(tài)和典型動作，卻沒有寫杰克遜大叔的呢？為什么作者寫文章的時候沒有對兩個人平均用力呢？（學(xué)生說文章的主要人物是年輕人哈默，而不是杰克遜）李老師順勢總結(jié)：在同一篇文章中，要突出主要人物。建議同學(xué)們在今后的閱讀和習(xí)作中關(guān)注文章的主要人物。這一步拓展和提升堪稱精妙！語文即是訓(xùn)練語言的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)語文學(xué)會

22、語言文字的運用，語文課也才更具語文味。第一篇：小學(xué)三年級語文上冊秋天的雨課堂觀察報告秋天的雨課堂教學(xué)觀察觀察對象 觀察點 三年級授課內(nèi)容秋天的雨教學(xué)實施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議教學(xué)過程客觀描述師：我們先一起來看看四幅漂亮的圖片（四季的雨）。師生共議：春雨連綿，雨滴凝結(jié)著一顆顆晶瑩的小水珠；夏雨來臨傾盆倒下，雨水在街道上匯集成一條條小溪；秋雨悄無聲息地飄落著，采用觀看、議論四季的雨的方式引出這節(jié)課：一是秋天的雨語言優(yōu)美華麗，老師在導(dǎo)入設(shè)計上應(yīng)與課文基調(diào)相符，比喻、擬人等手法給了學(xué)生入情入境的鋪墊；二是使孩子們了解不同季節(jié)雨的特點；三是從視覺的角度觀察雨，以及配合教師形容雨的優(yōu)美語言，有助于學(xué)生在

23、學(xué)習(xí)過程中進一步感受美。課前預(yù)設(shè)（教案）課堂生成（教學(xué)情境），適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)秋天的雨這篇課文，有利提高學(xué)生語文素養(yǎng)，無須調(diào)整教學(xué)行為，建議從教學(xué)語言、教學(xué)行為等功夫上進一步提高老師的教學(xué)藝術(shù)水平。一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)） 像是晴天里拉上一幅雨簾；冬雨像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。 師：老師想啊，每個小朋友心中一定有自己最喜歡的季節(jié)。（請大家說說你最喜歡哪個季節(jié)的雨） 師：大家都說得很好！可是啊，老師呢，最喜歡秋天的雨了。這是為什么呢？今天老師和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)秋天的雨這篇課文，等我們學(xué)完了，同學(xué)們就會知道老師為什么喜歡秋天的雨了。師：我們知道：秋天的雨是一把鑰第二自然段是

24、本文的重點，匙，開啟了秋天的大門。今天啊，其中一個難點是理解“五彩我們就用秋雨這把鑰匙輕輕地輕輕繽紛”這個詞語。老師沒有地打開秋天的大門。課文到底從哪就詞論詞，而是緊密結(jié)合課些方面寫了秋天的雨呢？（提問） 文，先讓學(xué)生找出表示顏色生：文章寫了秋的顏色、秋的味道的詞語，再告訴學(xué)生這么多從整個教學(xué)過程來看，老師對和秋的聲音。 一議“秋的顏色”二、知識概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）1、尋找顏色 自然段呢？ 生：第二段顏色可以用一個詞語來表秋天的雨這篇課文課前進行示，無形中讓學(xué)生理解了了認(rèn)真地自學(xué)和預(yù)設(shè)。師生互動“五彩繽紛”。再通過反復(fù)朗中，抓住了文中有特色的句子達到豐富學(xué)生的語言積累。

25、 喻句，以利提高學(xué)生的語文素比喻的修辭手法，將銀杏葉養(yǎng)。此中，也有不理想，不能為師：課文描寫秋雨顏色段落是哪一讀使學(xué)生記住“五彩繽紛”，比喻句、擬人句，側(cè)重在比師：那秋雨的顏色到底有幾種呢？和楓葉寫的非常傳神。但是完成課文教學(xué)而教學(xué)，要為提高請同學(xué)們默讀第二自然段，并用橫華美的語言也給學(xué)生的理學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，如理解線畫出關(guān)于顏色的詞語？解造成了一定的障礙，所以了文中的比喻句后，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、在理解時，老師出示了銀杏生聯(lián)系生活實際仿說、仿寫。紫紅色、淡黃色、雪白的等葉、楓葉，扇子，郵票等圖師：那么多的顏色，真是太美了。片，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。那課文里用了哪個詞來

26、形容顏色的再通過反復(fù)誦讀達到積累多和美呢？ 生：五彩繽紛優(yōu)美詞句的目的。當(dāng)然僅積累是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生明師：找得真對！秋天的雨啊，有一白，為什么句子寫得好，好盒五彩繽紛的顏色。在哪？品悟詞語，如何精那我們來一起換一換，看看還有什妙，教予學(xué)生誦讀方法。 么詞可以用來形容顏色多而美呢？ 讓學(xué)生體會秋天豐收喜悅，生：五顏六色，花花綠綠，五光十色抓住“你擠我碰”等詞語體會豐收的喜慶。并學(xué)習(xí)如何師：同學(xué)們的詞匯量可真豐富呀。運用擬人手法。在欣賞菊花這些詞都是用來形容顏色多而美的的同時不忘基礎(chǔ)知識的學(xué)呢！那秋天的雨把這些美麗而漂亮習(xí)，通過認(rèn)識省略號，和的顏色分別給了誰呢？請同學(xué)們翻“頻”字的讀法，使學(xué)生更

27、進開課本找一找。一步的體會到了菊花的美生：黃色給了銀杏樹；紅色給了楓麗。 “秋的味道”進一步寫樹；金黃色給了田野；橙紅色給了出了秋天的豐收與美好。老果樹；師采用放手讓學(xué)生朗讀的紫紅色、淡黃色、雪白的給了菊花。 方式感悟此段，并抓住“勾”師：你們瞧，秋天的雨多么像一位字，讓學(xué)生體會秋天味道的神奇的魔術(shù)師啊！它把這么多的花香甜是如何吸引大家的。 草樹木打扮得如此漂亮，好像一場從秋雨的聲音入手寫了在選美比賽呀！那你們覺得它把誰打扮得最漂亮秋雨里大自然的朋友是如何忙碌的準(zhǔn)備過冬的。老師呢？把你覺得最美的句子讀一讀，采用讓學(xué)生填空和表演的想想它美在哪里？（生自讀）2、最美的句子（隨機） 太美了。誰來讀讀

28、他認(rèn)為最美的句子呢？生A：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走夏天的炎熱。（生讀） 師：那，你覺得這個句子寫得真美，美在哪里呢？（引導(dǎo)比喻句的好處：生動形象，外形相似，比喻貼切。扇哪扇啊，要讀得慢一點）師：這么美的句子，我們請男同學(xué)一起來讀一讀吧！男生齊讀生B：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。 （大家齊讀）師：那這么美的楓葉，課文是怎么寫的呢？老師發(fā)現(xiàn)你讀“飄啊飄啊”的時候，讀得特別慢，為什么呢？方式，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然朋友是如何做的，進一步提師：這么多美麗的花草樹木，真是高學(xué)生對大自然的熱愛之情。 （引導(dǎo)比喻句的好處：生動形

29、象；引導(dǎo)朗讀“飄哇飄哇”：葉子落下來的時候速度很慢，要讀得慢。） 師：楓葉飄落下的情景仿佛就出現(xiàn)在老師的面前，我們請女同學(xué)一起來讀一讀，邊讀邊想著葉子飄落下來時美麗的畫面。女生齊讀生C：金黃色是給田野的，田野像金色的海洋。 師：好在哪里呢？（引導(dǎo)比喻句，遼闊，像大海一樣。） 生D：橙紅色是給果樹的，橘子，柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?師：你為什么喜歡這句呢？橘子，柿子都搶著說什么呢？ （引導(dǎo)“你擠我碰”是擬人的手法，寫出了果實成熟時熱鬧的景象）（小組里讀）生E：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。 師：菊花的顏色真可謂是五顏六色，讓人看得眼花繚亂啊

30、，那你覺得這句話寫得最好的是哪里呢？ （省略號表示顏色多得說不完；引導(dǎo)說出“頻頻點頭”：雨滴敲打，擬人，形象生動?！究搭l頻點頭的視頻】） 師：菊花仙子實在是太漂亮了，老師也很喜歡他們。那喜歡這句話的同學(xué)一起來讀一讀吧！二議“秋的味道”師：秋雨里到底藏著些什么味道呢？生讀：第三自然段。生：梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！師：秋雨過后，空氣是那么的清新，大家聞到了什么樣的味道呢？用課文里詞來說！生：香甜的味道（板書：香甜） 師：請同學(xué)們來聞一聞水果的味道吧！難怪許多小朋友都不想走了，那課文里用了哪個詞語寫出了大家被吸引了？ 生：勾住了。師：就是這些香甜的

31、味道把小朋友的腳都勾住了。那請喜歡這些味道的同學(xué)們跟著老師一起讀一讀吧！三議“秋的聲音”師：咦，秋天的雨啊，吹起了金色的小喇叭，仔細聽聽，誰聽懂了秋雨的語言呢，它要告訴大家什么呢？生：冬天快要來了！ 師：那秋雨里到底藏著哪些聲音呢？大自然的朋友們又都在忙些什么呢？我們請一個同學(xué)來讀一讀這一段，其他的同學(xué)認(rèn)真思考，看看要怎么填。小喜鵲渣渣（銜來)樹枝（造房子）小松鼠唧唧（找來）松果（當(dāng)糧食）小青蛙呱呱加緊（挖）洞，準(zhǔn)備（舒舒服服的睡大覺） 松柏（穿上）了厚厚的，油亮亮的（衣裳）柳樹的葉子沙沙（飄到了）樹媽媽的腳下師：這些大自然的朋友們都在為冬天做準(zhǔn)備呢！那誰來扮演一下它們呢？（準(zhǔn)備頭飾）學(xué)生分角

32、色扮演。 師：秋雨里有這么多美麗的聲音，我們一起再來讀一讀，記住這些動聽的聲音吧。（學(xué)生齊讀。）師：秋天的雨如此五彩繽紛，真是播放音樂師生配合朗讀活美不勝收??！我們一起再來美美地動，從一定層面上向?qū)W生展三、知識概念掌握（學(xué)生表達、展示讀一讀這些句子吧。 的葉子像一把把小扇子。示了在秋雨的滋潤下，秋天對學(xué)生對秋天的感觸不深，點與面，建議側(cè)重面；學(xué)與練，建議側(cè)重練；個體與群體，建議側(cè)重群體。目標(biāo)是讓全班學(xué)生整體提高！ 后的應(yīng)用與展示秋天的雨把黃色給了銀杏樹，黃黃五彩繽紛與收獲的喜悅。針的問題選擇和活秋天的雨把紅色給了楓樹，紅紅的課文中描寫的許多景物他動組織） 楓葉像一枚枚郵票。色的海洋。們也沒有留

33、意瞧瞧，那音樂有更深的感觸和體會。 金黃色是給田野的，看，田野像金的展示和師生的朗讀，就會橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你引導(dǎo)學(xué)生對秋雨的感悟，感擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！受文中描寫景物的美。再進秋天的雨把紫紅色、淡黃色、雪白一步以舉例、圖片等形式，的給了菊花，美麗的菊花在秋雨里對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)頻頻點頭。 后段）秋雨帶來的顏色可不止書上這些生對比喻、擬人的修辭手法文句子仿寫出更多的精彩、富有創(chuàng)造性的句子，有利強（配樂朗讀，教師讀前段，學(xué)生讀有更深的了解，從而參照課哦！讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子說化知識概念的理解和深化。幾個美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把粉紅色送給了蝴蝶蘭，（）。秋天的雨把鮮紅

34、色給了石榴，（）。 誰能學(xué)著書上的樣子把句子補充完整呢？生1：秋天的雨把粉紅色送給了蝴蝶蘭，美麗的蝴蝶蘭像一只只美麗的蝴蝶在空中翩翩起舞。生2：秋天的雨把鮮紅色給了石榴，一顆顆的石榴像一張張咧開嘴的笑臉，在枝頭向人們打招呼呢。師：大家能不能像剛才那樣，看著圖片，再來說說美麗的句子呢？ （出示圖片，看圖寫句子）（引導(dǎo)運用比喻和擬人的寫法） 生3：秋天的雨把黃色送給了香蕉，黃黃的香蕉像一輪彎彎的月亮閃閃發(fā)光。生4：秋天的雨把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一盞盞小燈籠。 生5：秋天的雨把黃色送給了楊桃，黃色的楊桃像一顆顆掛在天邊的小星星。 師：在同學(xué)們的幫助下，秋天變得通過一首小詩的朗讀使課四、對學(xué)生學(xué)

35、習(xí)情更漂亮了。大家瞧，秋雨里顏色真程進入尾聲，使學(xué)生體會語況的把握與調(diào)整是越來越多！我們再用課文里的詞言文字的韻律美，同時把語（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋形容一下這些多而美麗的顏色吧！言文字化作鮮明的視覺再的引導(dǎo)確定和教是哪個詞語呢？（書寫：五彩繽紛） 現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情學(xué)調(diào)整） 我們看到了什么樣的顏色了呢？ 感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，對照小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，“三維目標(biāo)”，秋天的雨教學(xué)有著濃濃生命課堂味，教學(xué)行為目標(biāo)明確，難點把準(zhǔn)，重點突出。建議繼續(xù)努力努力再努力，定能提高教學(xué)藝術(shù) 師：我們跟隨秋雨的腳步走進了秋感受美，升華美。最后基于天。秋天的雨真的很美，有沒有同書本而高于書本，

36、從積累、學(xué)已經(jīng)被秋天的雨打動了呢，跟老解讀、寫作、創(chuàng)作等方面引師一樣也開始喜歡上秋天的雨了呢！在文章的結(jié)尾，作者發(fā)出了對秋雨的贊嘆。讓我們一起來讀一讀，把你對秋雨的贊美之情讀出來。 生：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。師：最后，老師把秋天的雨這篇課文整理成一首小詩，讓我們一起把這首小詩獻給美麗的秋天吧。（配樂朗讀）秋天的雨，是一把鑰匙，開啟了秋天的大門。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來了。 秋天的雨，帶給大家的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。留住秋天吧：讓我們搜集一些描

37、寫秋天的詞句.，或者把秋天的景物畫（拍）下來，或者和家人一起去秋游。導(dǎo)學(xué)生鞏固知識、擴展知識。第二篇：小學(xué)語文三年級上冊秋天的雨說課稿小學(xué)語文三年級上冊秋天的雨說課稿【教材簡析】秋天的雨是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。【學(xué)情與學(xué)法分析】根據(jù)三年級學(xué)生的年齡和知識儲備特點，把教學(xué)重點放在理解課文語言和有感情朗讀指

38、導(dǎo)兩方面。對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言，在教學(xué)方法上，我設(shè)計了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，由于平時我班學(xué)生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對學(xué)生這一特點，我在教學(xué)中運用多媒體教育資源，準(zhǔn)備了鋼琴曲秋日私語，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)讀本課生字詞并寫好12個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語五

39、彩繽紛。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。4、積累好詞佳句?！窘虒W(xué)重難點】重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生完成前置性作業(yè)。2、教師制作多媒體課件。【教學(xué)過程】這篇課文我分兩課時完成，第一課時是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認(rèn)

40、為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結(jié)構(gòu)課文從哪幾個方面寫秋天的雨；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。第二課時則主要是兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)?，F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學(xué)安排。第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過劉禹錫的秋詞，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀，先自查生字認(rèn)讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查

41、學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認(rèn)讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時對學(xué)生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫字上，尊重學(xué)生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細的指導(dǎo)，有觀察有分析三是整體感知。用課文從哪幾個方面寫秋天的雨？這個問題來分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。學(xué)生借助前置性作業(yè)學(xué)習(xí)之后，簡單的同桌交流，進行匯報。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價值問題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報，在匯報中篩選問題，簡單問題直接回答，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導(dǎo)學(xué)生在提問

42、時提出能讓大腦動起來的有價值問題。第二課時的教學(xué)流程包括兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時候，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學(xué)生更多的感官體驗。第二個環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最

43、后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。秋雨，你是紅的嗎？看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。秋雨，你是黃的嗎？看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。秋雨，你是（ ）的嗎？看，你把（ ）的（ ），都（ ）?！菊n后反思】1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學(xué)生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠，不能很好的帶動學(xué)生，讓氣氛活躍。2、教師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉。3、駕馭課堂能力不強，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價值問題超時，拖到第二課時，第二課時的指導(dǎo)朗讀效果不好，沒有讀出情感。4、有個疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合

44、提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點。5、由于各個環(huán)節(jié)落實不到位，導(dǎo)致每個環(huán)節(jié)進展和效果都不好。第三篇：小學(xué)語文三年級上冊秋天的雨教學(xué)實錄5、*秋天的雨上課老師： 課前交流師：孩子們，我們又見面了，我是 生：吳老師師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲 生齊叫：吳老師師：誰勇敢，自己來 一生叫吳老師師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子 女生叫師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮 生叫得更宏亮。師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題

45、，怕不怕 生：不怕師：請大家一起宏亮地喊上一聲 生宏亮地喊師：請你輕輕地喊上一聲 生輕輕地喊師：請你甜甜的喊上一聲 生甜甜地喊師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下 生喊師：這不是普通話嗎，你來試試 生說師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話 眾笑師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個良好學(xué)語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。 一，導(dǎo)入新課1。用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表

46、達出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？ 生宏亮地答：能。師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。2，師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的生：雨師：一起來響亮地讀一讀吧。 生響亮地齊讀課題。師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀

47、一讀這些生字。好不好 生：好師：請看屏幕出示生字：涼爽。認(rèn)讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小，再寫一個人字托住他）扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。 師：第三行生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。 三，讀文感受。1， 老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。 秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？ 學(xué)生：難忘老師：誰讓你難忘？ 學(xué)生：秋天的雨老師：我們合作把話說完整了 學(xué)生：秋天的雨真神奇 學(xué)生：讓秋天更美麗2，老師

48、：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來。 學(xué)生：讀課文。老師：找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧。 學(xué)生：秋天的雨 老師：畫句子阿。學(xué)生：讀每個自然段開頭一句。老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。 學(xué)生：讀小詩老師：每句話是每段的意思，第一自然段 學(xué)生：讀第一自然段老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。 學(xué)生：五彩繽紛師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠 3，（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？ 交流：黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色， （2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？自讀第二自然段把什么顏色給了誰

49、讀好，好的句子還可以多讀幾遍。 練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？ 學(xué)生：讀句子老師：為什么喜歡這句呢？ 學(xué)生：喜歡小扇子老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。 學(xué)生：讀句子老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。 學(xué)生：練讀 老師：指名讀。 學(xué)生：讀老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。 （3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？ 學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？ 學(xué)生：讀果園的句子，相機教學(xué)“你擠我碰”豐收了

50、。 老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。 學(xué)生：讀句子。老師：誰還有自己喜歡的句子？ 生：讀菊花的句子。讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標(biāo)點表示？ 學(xué)生：省略號（簡單介紹用法）老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。 學(xué)生：讀句子。老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。學(xué)生：結(jié)合畫面配樂朗讀。老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？ 學(xué)生：能。全體背誦。 3，說話訓(xùn)練（1，老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫

51、色給了葡萄，像 學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。（2。師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。交流練習(xí)。 學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，）4，老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。 師：誰來讀？生：讀味道的段落。 師：誰愿意聽聲音？生：讀聲音的段落。 師：正音：蕩。師：過渡引讀寫聲音的一段。 四，總結(jié)：秋天的雨是讀引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜

52、悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。第四篇：三年級語文上冊11課秋天的雨教案11.秋天的雨教學(xué)設(shè)計教案背景：新課程理念以學(xué)生的學(xué)位主導(dǎo)，以教師的導(dǎo)為輔，要充分讓學(xué)生在自主、合作、探究中的獲得知識，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)

53、習(xí)活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。 教學(xué)課題：人教版三年級語文上冊11課秋天的雨教材分析：秋天的雨是一片抒情味很濃的散文，課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住了秋天的特點，寫了秋天的色彩繽紛和豐收的景象，還有深秋中動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，明寫秋雨，實際寫秋天。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意菠蘿等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。4、積累好詞佳句。教學(xué)

54、重點： 使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。 教學(xué)難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難。教學(xué)方法：朗讀感悟法 、電教法教學(xué)過程：一、續(xù)寫小詩，導(dǎo)入課題1、同學(xué)們,今天老師第一次給你們上課,我要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩吧。課件1春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。夏天的雨像一個調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？3、對呀！詩中還缺秋天的雨。今天的

55、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇課文第11課秋天的雨，學(xué)完了課文你們就能把這首小詩寫全了。課件24、請同學(xué)們伸出手指跟老師一起板書課題板書11.秋天的雨課題，師生同寫后齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.個性化讀書（自主讀）課件3秋天的雨特別的神奇，請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。2. 反饋詞語和生字。課件4A（齊讀）B多音字 C .輕聲讀輕聲D領(lǐng)讀E小組檢查讀F有一個字很容易寫錯筆順，讓我們一起來寫：書寫難寫的字（學(xué)生書空） 爽課件53.生字詞語都順利過關(guān)了，相信你的課文一定讀得更棒了，請你再拿起書默讀課文，A

56、標(biāo)出自然段，想想每個自然段主要寫了什么？B.課文從哪幾方面寫秋天的雨的？課件64. 交流：課件7秋天的雨， 是一把鑰匙。秋天的雨， 有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨， 藏著非常好聞的氣味。秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。5.看看前四句在每個自然段的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一句是段意，后面的句子都是圍繞這句寫的。最后一段是對全文的總結(jié)。6.賞讀了句子，和伙伴交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？板書（顏色、氣味、聲音）三、深入局部，感悟秋雨過渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

57、請同學(xué)們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按要求思考問題（把自己讀書的收獲與組員交流）課件8一（1）喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？把描寫顏色的詞語畫下來，（2）填一填描寫顏色的詞語課件9（黃色）的銀杏樹（紅色）的楓樹（金黃色）的田野（橙紅色）的果樹（紫紅的淡黃的雪白的）的菊花小結(jié)：這么多的顏色如果用一個詞語來表示，那就是五彩繽紛，（領(lǐng)悟詞義）那我們現(xiàn)在去真實的感受五彩繽紛師：1.它把黃色給了課件10它像什么？把什么比做什么？（或你發(fā)現(xiàn)了什么？）2.它把紅色給了課件11，把什么比做什么？（或你發(fā)現(xiàn)了什么？）3.它把金黃色給了課件12它像什么？把什么比做什么？它把橙紅色給了課件13“你擠我碰”體會到什么？4.菊花仙子得到的顏色就更多了，我們讀課件14頻頻點頭做動作，把菊花當(dāng)做什么來寫的？你還知道有哪些顏色？展示課件15-25.師小結(jié)