中學(xué)生心理輔導(dǎo)

1、中學(xué)生心理輔導(dǎo)第1頁，共22頁。追根溯源，順藤摸瓜 輔導(dǎo)總結(jié)照片展示課堂記錄一二三第2頁，共22頁。課堂記錄 教學(xué)對象 金華第一民工子弟小學(xué)六（4）班，共76人。 教學(xué)課時(shí) 下午第三節(jié)課，共40分鐘。第3頁，共22頁。課堂記錄 教學(xué)目的 通過本堂課的歸因訓(xùn)練，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白歸納原因的重要性，并且初步掌握歸納原因的正確傾向與方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極歸因的習(xí)慣，從而更好適應(yīng)緊張繁忙的中學(xué)生活。第4頁，共22頁。課堂記錄 教學(xué)過程Level 1Level 2Level 3Level 4Level 51.成語講解，激趣導(dǎo)入2.案例分析，創(chuàng)設(shè)情境3.心理測試，認(rèn)清自我4.游戲教學(xué)，體驗(yàn)成功5.強(qiáng)化矯正，

2、實(shí)地演練第5頁，共22頁。課堂記錄 教學(xué)過程成語講解，激趣導(dǎo)入 通過兩個(gè)成語追根溯源、順藤摸瓜的講解，激發(fā)學(xué)生對于本堂課歸因訓(xùn)練的興趣。 實(shí)際的效果也達(dá)到了這個(gè)目的，學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的興趣，如有學(xué)生在查閱字典，有學(xué)生用動作表演順藤摸瓜這個(gè)動作。 第6頁，共22頁。課堂記錄案例分析，創(chuàng)設(shè)情境 通過分享故事性案例，引導(dǎo)學(xué)生四人小組討論、分析案例，在分析中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歸納原因的重要性并從中受到啟發(fā)。 學(xué)生開始討論不是很熱烈，之后逐漸活躍，請小組代表發(fā)言的時(shí)候也較踴躍，大部分學(xué)生都能對案例進(jìn)行正確的分析，基本能達(dá)到認(rèn)識重要性、受到啟發(fā)的預(yù)期效果。第7頁，共22頁。課堂記錄心理測試，認(rèn)清自我 本環(huán)節(jié)

3、中，學(xué)生填寫簡單問卷，老師根據(jù)問卷結(jié)果，幫助學(xué)生分析自己的歸因類型。 經(jīng)過舉手統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為自己成績好壞主要是內(nèi)因的學(xué)生占多數(shù)。 第8頁，共22頁。課堂記錄游戲教學(xué)，體驗(yàn)成功 本環(huán)節(jié)通過“你來比劃我來猜”的游戲讓學(xué)生體驗(yàn)成功。題目設(shè)置簡單，為：香蕉、足球、喜羊羊等。 起初學(xué)生不太主動參與，表演過程中也比較拖拉。但老師言語表揚(yáng)和禮品（本子）獎勵(lì)，學(xué)生逐漸活躍，但出現(xiàn)同學(xué)提示、大聲吵鬧等情況，但還是順利完成本環(huán)節(jié)。 第9頁，共22頁。課堂記錄強(qiáng)化矯正，實(shí)地演練 由于時(shí)間關(guān)系，并且班級人數(shù)過多，原定的“大風(fēng)吹”開展困難，因此，臨時(shí)調(diào)整為“強(qiáng)化矯正法”的講授。之后請同學(xué)歸納自己成績好壞的原因，老師用該

4、法進(jìn)行強(qiáng)化矯正。 在講授過程中，學(xué)生能較認(rèn)真聽講，歸納原因時(shí)也較配合。第10頁，共22頁。照片展示第11頁，共22頁。輔導(dǎo)總結(jié)實(shí)際偏離預(yù)期，考慮不夠全面 游戲環(huán)節(jié)偏少，教學(xué)缺乏幽默 失教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)內(nèi)容充實(shí) 課前準(zhǔn)備充分，課中處置靈活 得追根溯源，順藤摸瓜第12頁，共22頁。輔導(dǎo)總結(jié)一得：教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)內(nèi)容充實(shí) 環(huán)節(jié)設(shè)置循序漸進(jìn)，由淺入深，由易入難，分別為：認(rèn)識歸因、準(zhǔn)備歸因、引導(dǎo)歸因、應(yīng)用歸因，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)、自然恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)過渡使整堂課顯得流暢。認(rèn)識歸因準(zhǔn)備歸因引導(dǎo)歸因應(yīng)用歸因第13頁，共22頁。輔導(dǎo)總結(jié)一得：教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)內(nèi)容充實(shí) 每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了充實(shí)的內(nèi)容，如案例分析、理論

5、講解、游戲教學(xué)等等，我們通過講授法、討論法、提問法等多種適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容多而不難，充實(shí)而不雜亂。 第14頁，共22頁。輔導(dǎo)總結(jié)二得：課前準(zhǔn)備充分，課中處置靈活 在上本節(jié)課前，我們進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備： 第一，方案多次討論修改，細(xì)節(jié)認(rèn)真斟酌 ； 第二，物資準(zhǔn)備充分，提前準(zhǔn)備測試的問卷、禮品、課堂記錄的設(shè)備以及其他必須物品； 第三，提早聯(lián)系學(xué)校，雖遇到困難，當(dāng)經(jīng)過積極的溝通得到圓滿的解決。 第15頁，共22頁。輔導(dǎo)總結(jié)二得：課前準(zhǔn)備充分，課中處置靈活 實(shí)際教學(xué)時(shí)我們靈活地處理： 第一，語言加工處理。學(xué)生無理論基礎(chǔ)，改用通俗語言講述，如用“追根溯源，順藤摸瓜”代替

6、“歸因訓(xùn)練”其他理論性知識也只點(diǎn)到為止，而是重在讓學(xué)生能掌握一種方法。 第16頁，共22頁。輔導(dǎo)總結(jié)二得：課前準(zhǔn)備充分，課中處置靈活 實(shí)際教學(xué)時(shí)我們靈活地處理： 第二，教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容變動。方案中的第四個(gè)活動因時(shí)間不夠、班級人數(shù)太多、教室空間狹窄，實(shí)際操作比較困難，因此我們將游戲改為“強(qiáng)化矯正法”的講授，并請同學(xué)找導(dǎo)致自己成績好壞的原因，老師應(yīng)用該法進(jìn)行強(qiáng)化矯正。第17頁，共22頁。輔導(dǎo)總結(jié)一失：實(shí)際偏離預(yù)期，考慮不夠全面 第一，教學(xué)對象年級。我們預(yù)期的教學(xué)對象為初一學(xué)生，但與幾個(gè)中學(xué)的聯(lián)系，都以教學(xué)安排緊湊為由拒絕了我們的請求，因此只能聯(lián)系到小學(xué)六年級的一個(gè)班級。 第18頁，共22頁。輔導(dǎo)總結(jié)一失：實(shí)際偏離預(yù)期，考慮不夠全面 第二，教學(xué)班級人數(shù)。預(yù)期的教學(xué)班級人數(shù)在40人左右，但實(shí)際有76人，是預(yù)期兩倍左右，這就導(dǎo)致課堂紀(jì)律偶爾出現(xiàn)混亂情況，一旦個(gè)別同學(xué)起哄，其他人也跟著起哄。 實(shí)際：76人班級人數(shù)預(yù)期：40人第19頁，共22頁。輔導(dǎo)總結(jié)二失：游戲環(huán)節(jié)偏少，教學(xué)缺乏幽默 課堂游戲偏少，課堂相對枯燥。我們也在懷疑自己：難道教師以嚴(yán)肅的態(tài)度對待教學(xué)有錯(cuò)嗎？雖然枯燥，但是我們的最終目的是讓學(xué)生學(xué)到些什么，而不是玩游戲笑笑就過去了，這難道也有錯(cuò)嗎？第20頁，共22頁。輔導(dǎo)總結(jié)二失：游戲環(huán)節(jié)偏少，教學(xué)缺乏幽默 我們組員也經(jīng)過思考、討論、總結(jié)，最終得出的答案是：教學(xué)或者是學(xué)生的心理輔導(dǎo)