大班《排序》說課稿

1、Word - 5 -大班排序說課稿一、說活動(dòng)教材 排序，在我們的生活中處處彌漫了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品羅列上的排序、環(huán)境裝點(diǎn)上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序這些有邏輯的排序帶給我們生活中的美。孩子們?cè)谏钪泄室饣驘o(wú)意識(shí)地會(huì)發(fā)覺生活中存在一些排序的現(xiàn)象。如：吃飯的碗和盤子周邊的美麗的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛(wèi)生間瓷磚羅列的圖案而我們老師正是孩子發(fā)覺、運(yùn)用和制造這種有邏輯的美的引領(lǐng)者。 幼兒學(xué)習(xí)排序可以為幼兒建立初淺的數(shù)學(xué)概念做好預(yù)備。幼兒學(xué)習(xí)排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者邏輯羅列挨次。大班幼兒已經(jīng)堆積和建立了有關(guān)物體在色彩、形

2、體和數(shù)量等特征差異排序的數(shù)學(xué)閱歷，可以更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)根據(jù)物體量的差異和數(shù)量的不同舉行10以內(nèi)正逆排序，初步體悟序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關(guān)系。新綱要提出“在幼兒的生活中舉行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)”，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，老師引領(lǐng)幼兒在嬉戲和玩樂中初步接受和學(xué)習(xí)有邏輯的排序，并鼓舞幼兒將之應(yīng)用于生活。 按照大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合綱要精神，我為幼兒挑選的教學(xué)活動(dòng)為“按物體的特定邏輯排序”，并設(shè)定在大班其次學(xué)期舉行。 二、說活動(dòng)目標(biāo) 1、活動(dòng)目標(biāo) （1）鼓舞幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)覺物體羅列的傳遞性、可逆性，并舉行大膽自主的排序活動(dòng)。 （2）增加幼兒對(duì)排序操作活動(dòng)的愛

3、好，逐步進(jìn)展幼兒的思維、觀看、比較和初步的推斷推理能力。 2、重點(diǎn)：鼓舞幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)覺物體羅列的傳遞性、可逆性，并舉行大膽自主的排序活動(dòng)。 3、難點(diǎn)：引領(lǐng)幼兒發(fā)覺遞增遞減的排序邏輯，并學(xué)習(xí)排序。 分析：目標(biāo)（1）為認(rèn)知目標(biāo)，重在鼓舞幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較，發(fā)覺物體羅列的傳遞性、可逆性，并舉行大膽自主的排序活動(dòng)。其中發(fā)覺和學(xué)習(xí)物體遞增遞減的排序邏輯是本次活動(dòng)的新學(xué)問點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分。 目標(biāo)（2）是能力和情感目標(biāo)，利用各種形象好玩的排序活動(dòng)的操作，對(duì)幼兒舉行排序?qū)W習(xí)，重在激活幼兒對(duì)排序活動(dòng)的愛好，把握排序操作的辦法，進(jìn)展幼兒的排序能力。 三、說活動(dòng)預(yù)備 1、幼兒閱歷預(yù)備：已

4、經(jīng)有根據(jù)物體某一特征邏輯舉行排序的閱歷：如根據(jù)物體的色彩邏輯的排序、長(zhǎng)短邏輯、寬窄邏輯、高矮邏輯的排序等等。 2、環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)預(yù)備：新家藍(lán)圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚（藍(lán)白泡沫毯）、串彩鏈（長(zhǎng)短寬窄色彩不同的長(zhǎng)條手工紙）、圍圍墻（四種色彩的炮彈玩具）、種樹（高矮品種不同的樹）遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。 四、說活動(dòng)過程活動(dòng)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：老師展示新家的藍(lán)圖，提出今日活動(dòng)的要求。（解決問題、達(dá)成目標(biāo)：此環(huán)節(jié)起到引題并激起幼兒學(xué)習(xí)愛好的作用。）環(huán) 節(jié)二：老師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探究物體容易的排序邏輯，舉行分組操作。鋪地磚：根據(jù)藍(lán)白色彩變化邏輯

5、排序。圍圍墻：根據(jù)炮彈色彩及節(jié)數(shù)邏輯排序。做彩鏈：按照紙條長(zhǎng)短、寬窄、色彩的不同有邏輯串彩鏈。種樹：根據(jù)樹的外形、高矮不同邏輯排序。（解決問題、達(dá)成目標(biāo)：在這一過程中，訓(xùn)練幼兒靈便運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，不同層次的幼兒可以挑選不同活動(dòng)材料舉行操作，便于分層指導(dǎo)、因材施教。在幼兒的自主操作、伙伴間的探究溝通和師生的共同小結(jié)的活動(dòng)中，重點(diǎn)目標(biāo)的層次得以解決。）環(huán)節(jié)三：展示三張遞增、遞減邏輯排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不變，小花逐一削減；卡片3：蝴蝶逐一削減，小花逐一增多）。幼兒利用觀看、比較，發(fā)覺圖形遞增、遞減排序的邏輯。然后幼兒用不同顏色的雪花片，學(xué)習(xí)按物體數(shù)量的遞增

6、和遞減的邏輯排序。解決問題、達(dá)成目標(biāo)：在這一過程中，利用觀看、比較、發(fā)覺、操作等辦法解決了重難點(diǎn)目標(biāo)，這是對(duì)幼兒舉行初步推斷、推理能力的訓(xùn)練。環(huán)節(jié)四：觀賞黑白序列，老師展示黑白序列，讓幼兒觀看尋覓序列中黑白兩色是以幾個(gè)為一組舉行羅列，知道黑白兩色也可組成許許多多好玩的序列。鼓舞幼兒設(shè)計(jì)運(yùn)用已有些排序?qū)W問設(shè)計(jì)一條“黑白配”小毛巾。幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的“黑白配”小毛巾，說明排序邏輯。解決問題、達(dá)成目標(biāo)：這一環(huán)節(jié)利用觀賞、觀看分析、和設(shè)計(jì)表達(dá)等辦法，使活動(dòng)的重難點(diǎn)目標(biāo)得以突破提高。 活動(dòng)延長(zhǎng)：觀看家里、大自然中具有邏輯的排序現(xiàn)象，讓幼兒相互溝通。讓幼兒帶著問題觀看生活，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問滲透到生活情景

7、之中并舉行再運(yùn)用，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好，增進(jìn)其制造能力的進(jìn)展。 四、說活動(dòng)特色 首先，老師為幼兒提供了他們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)的情境。在教學(xué)中，老師以布置新家引題，讓孩子作為幼兒園的小仆人布置新家，由于孩子都有參加裝修自己的家的閱歷，所以孩子的愛好很快被激活。羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不認(rèn)識(shí)、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依靠性、被動(dòng)性就會(huì)越大，惟獨(dú)當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，才會(huì)產(chǎn)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。 第二，老師注意在啟發(fā)幼兒已有閱歷的基礎(chǔ)上深化學(xué)習(xí)新的學(xué)問點(diǎn)。在活動(dòng)中，幼兒的次操作，就是啟發(fā)幼兒的已有閱歷，幼兒根據(jù)色彩、數(shù)量、長(zhǎng)短、寬窄、高矮等特征舉行排序，幼兒在鞏固舊學(xué)問的基礎(chǔ)上越發(fā)簡(jiǎn)單接受新學(xué)問。 再次，老師在教學(xué)中注意幼兒尋覓操作材料的過程，并視之是數(shù)學(xué)思維的過程。讓幼兒在排序操作中，從眾多復(fù)雜多樣的材料中篩選出可供排序的材料，正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問自身的嚴(yán)密性和關(guān)系變化的復(fù)雜性，并培養(yǎng)了幼兒思維的精確性與變