博弈作文2000字記敘文

1、2000高考很像一次博弈，高考作文也是如此。博弈的雙方，一方代表國家行使選錄權的教育管理部門，希望通過高考出題和改卷，測量出考生的真實寫作水平。另一方則是考生和他們所在的中學，要在為期三年的時間里，通過讀、背、寫等多種教學手段，盡量提高寫作水平和應考能力，以應付這次關系極為重大的考試。在這樣的博弈中，本來雙方的目標是一致的：一方用真實的寫作水平迎接高考，一方用科學的方式檢驗考生的真實寫作水平。但是，實際執(zhí)行過程中總是出現某種“變異”。比如，考生都希望接近甚至拿到考題，高效備考，輕松得分。而教育部門為了測量出考生的真實寫作水平，就必須挖空心思避開猜題押題，保證所出題目是考生或中學語文教師無法預測

2、的，做到最大限度的公平公正。所以，變換題目乃至出題方式，成了出題者最下功夫的地方之一。這樣的思路一般能夠得到老師和考生的理解，這是大家必須共同維護的考試公平原則。但是，按這樣的思路出的作文題，很有可能會顯得反常甚至怪異，特別是在恢復高考_年、幾乎所有的高考作文題型都被采用過后。在考生這面，扎扎實實地勤學苦練，努力提高寫作水平，在考場上寫出好作文，這本來是最正常不過的事情。然而，并非所有考生都這樣做。特別是當一場考試能夠決定一位考生的一生時，當一個班級的高考成績能夠影響語文教師的聲望、地位、工資待遇、職稱評定時，當一個學校的高考成績能夠影響該校在本地區(qū)的排名，影響校長們的升遷晉級時，一些考試的“

3、盤外招”就會被人使用。于是，原本很簡單的博弈就變得復雜化了。簡而言之，出題者不僅要考查考生的寫作水平，還要檢查這種反映在一篇高考作文上的寫作水平的真實性。其實，任何一種考試都包含了這樣兩個目標，只是在考試題目過于怪異，媒體炒作過于浮躁，過多地分散了公眾的注意力時，人們往往把最本質的東西忽略了。任何采用不正常的手段提供的應試作文，都不應該獲得高分；很多自我感覺良好，實際得分不高的考生，很可能是在這個地方馬失前蹄。_年前后，學術界曾經發(fā)生了一場關于高考語文的爭論，其中的一個重點是高考作文。許多參與討論的人認為，高考作文的命題越來越走向僵化，正在走入類似封建時代科舉考試那樣的死胡同，他們建議改革高考

4、作文的命題方式。在這樣的輿論呼喚下，話題作文被推到前臺話題作文的形式據說來自美國，它的特點可以概括成這樣幾個方面：第一，淡化審題要求；第二，放寬文體限制；第三，倡導自由表述；第四，強調綜合素質；第五，鼓勵創(chuàng)新思維。推出這種作文題型的初衷，是為了改變日益僵化的高考作文模式，激活中學語文教學，更好地選拔人才。從理論上看，這種作文形式無疑有其合理性。但是，過于強調考生的自由度，就會出現另外的弊端。首先是抄襲作文激增。我雖然沒有統(tǒng)計過話題作文形式推出前后抄襲作文百分比的差異，但是我和我的同事們都明顯感覺到這個變化。由于對考生限制的大幅度降低，數量不少的考生因為作文能力的低下，無法用自己的實際寫作水平獲

5、得較高的分數，所以，采用默寫現成的作文成了他們的首選。其次是套話作文的流行。如果說抄襲只是作文能力低下考生的行為，那么，套話作文則成為更大多數考生的“應試絕招”。我們曾把這種套話作文稱為“文化作文”，因為這種作文動輒以文化尤其是古代文化為題材，無論你出的題目是否與文化有關，它都能把話題轉入歷史文化名人上去，比如我在作文新天地上曾經點評過的幾篇杭州地區(qū)七縣市某次聯考作文就是如此。那次聯考作文題是這樣的：;很顯然，出題者有意引導學生把眼光投向現實生活，希望學生對身邊的事情進行思考。遺憾的是，我點評的三篇作文，居然不約而同地從歷史或文藝作品中發(fā)掘寫作的題材，沒有一篇按照出題者的提示寫身邊之事，而且在

6、寫法上都是典型的所謂“文化作文”。我給“文化作文”概括出這樣幾個特點，第一，題材總是選用歷史文化名人；第二，文章結構表現為“穿靴戴帽三段論”，即用三段歷史文化名人的事跡為文章主體，再加上一個開頭和一個結尾；第三，作文的主題總是局限在一個淺顯的平面而不做深入開拓。根據我們幾年來閱卷的不完全統(tǒng)計，出現在這類“文化作文”中的歷史文化名人，以屈原、陶淵明、蘇軾為最多，可稱為“文化作文三巨頭”。其他常見的還有莊子、項羽、司馬遷、嵇康、王維、李白、杜甫、柳宗元、李商隱、陸游、李清照、曹雪芹。不管你出的題涉及愛國主義還是環(huán)境保護，關懷底層大眾還是建設精神文明，他們都可以用上述這些材料敷衍。這種刻意模仿出來的

7、作文不僅文化底蘊要打折扣；在現實生活中還會造成嚴重的后果，其一，從考試的角度看，這種作文有明顯的宿構嫌疑，作文中的人物傳記性材料，完全可以事先準備，頭尾在考場上再根據話題添加。閱卷教師很難辨別哪些是事先準備的，哪些是現場寫的，從而真正檢驗出考生的真實水平，如果打了高分，顯然就是對其他考生的不公平。其二，從教育的宗旨來看，高考指揮棒引導下的學生只會寫這種八股味很濃的文章，真正的寫作能力并沒有提高多少，這恰恰違反了中學語文改革的初衷，也是高考出題人閱卷人最不想看到的。令我們憂慮的是，話題作文形式以及近年來各地真假難辨的滿分作文已經嚴重地影響了高中學生的寫作風氣。也許并非所有考生都熱衷于寫“文化作文”，但是，高考中同樣呈現“劣幣驅逐良幣”的規(guī)律，采用這類“文化作文”的形式而獲取高分的現實，驅使著很多考生包括寫作天分較高的考生都紛紛轉向模仿寫作“文化作文”.鑒于上述高考作文的現狀，我們在多種場合呼吁改變目前的作文出題方式，停止話題作文模式。應該理性地認識到，任何考試都有其局限性，