學(xué)校在校企合作辦學(xué)中的探索研究

1、學(xué)校在校企合作辦學(xué)中的探究研究【摘要】本文主要闡述校企合作的政策平臺,我校校企合作的根本做法,校企合作如何使校企雙贏,分析校企合作中存在的問題,討論解決這些問題的方法。【關(guān)鍵詞】校企合作做法問題解決方法【中圖分類號】G647【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1673-8209(2022)08-0-02?國務(wù)院關(guān)于大力開展職業(yè)教育的決定?提出:“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)形式。教育部?關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的假設(shè)干意見?提出“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí),是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式和中等職業(yè)學(xué)校根本的教學(xué)制度。當(dāng)前的重點是要建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機制,采取有效措施,

2、進一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的制度,努力形成以學(xué)校為主體,企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)形式。國家為校企合作構(gòu)筑了政策平臺,不少學(xué)校也已經(jīng)著手施行了校企合作工作,但這一工作在施行過程中仍存在著不少問題,必須從理論中不斷地探究、總結(jié)和進步。本文中作者結(jié)合自己所在學(xué)校在校企合作理論中的情況,就校企合作的操作方法、存在的問題以及解決問題的方法進展討論。我校(湖南有色金屬工業(yè)技工學(xué)校)自1953年創(chuàng)辦以來,在方案經(jīng)濟體制下按照“統(tǒng)招統(tǒng)分的辦學(xué)形式,為有色金屬行業(yè)、冶金行業(yè)的企事業(yè)單位培養(yǎng)了數(shù)以萬計的技能和管理型人才。隨著市場經(jīng)濟體制的建立,教育體制的相應(yīng)改革,從1996年開場,學(xué)校進入了“自

3、主招生、“不包分配的市場化辦學(xué)階段,盡管學(xué)校較順利地通過了從方案到市場的“軟著陸,但辦學(xué)優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮,一些傳統(tǒng)的車、鉗、電等專業(yè)雖然得以保存并開展成為數(shù)控、模具、電氣自動化等現(xiàn)代化專業(yè),但采、癬煉等表達學(xué)校行業(yè)特色的專業(yè)那么在此期間銷聲匿跡。經(jīng)過初略調(diào)查,這些專業(yè)的技術(shù)人才需求呈旺盛趨勢。如何以就業(yè)為導(dǎo)向,表達自己的辦學(xué)優(yōu)勢,成為了學(xué)校的一個新課題。2022年開場,學(xué)校重新進展定位考慮,作為行業(yè)技校,應(yīng)如何依托行業(yè),嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)企業(yè)人力資源需求,走校企合作之路,同時,圍繞校企合作辦學(xué)問題進展了初步探究。2022年,冷水江天寶緊固件有限責(zé)任公司與我校簽訂了第一份校企合作辦學(xué)訂單式培訓(xùn)合同,創(chuàng)

4、始了我校校企合作辦學(xué)形式的先河,按照合同要求,我們派遣老師到上海天寶緊固件公司現(xiàn)場學(xué)習(xí),按培養(yǎng)目的自編教材,有針對性地組織教學(xué),圓滿完成了合同任務(wù),確保了冷水江天寶緊固件有限責(zé)任公司第一批冷鐓、酸洗拉絲等無法從社會上招聘到的消費技術(shù)工人按期上崗。緊接著,我們走向湖南有色行業(yè)各單位,學(xué)校先后與黃沙坪礦、寶山礦、香花嶺礦、新田嶺礦等單位簽訂了校企合作訂單式培訓(xùn)合同。在就業(yè)目的上,有企業(yè)為解決單位職工子女就業(yè)的招工培訓(xùn)與企業(yè)直接到學(xué)校招募所需人才的培訓(xùn);在生源構(gòu)造上,有在職職工培訓(xùn)與面向社會招生的訂單式培訓(xùn);在培訓(xùn)方法上,有在學(xué)校的集中培訓(xùn)與在企業(yè)的現(xiàn)場培訓(xùn);在培訓(xùn)時間上,有一年以上的長期培訓(xùn),有三

5、至六個月的短期培訓(xùn),還有為解決某類詳細(xì)問題的臨時性培訓(xùn);在培訓(xùn)形式上,采用了“1+1(學(xué)校校內(nèi)培訓(xùn)一年,企業(yè)頂崗實習(xí)一年)、“1.5+0.5(學(xué)校校內(nèi)培訓(xùn)一年半,企業(yè)頂崗實習(xí)半年)、“2+1(學(xué)校校內(nèi)培訓(xùn)兩年,企業(yè)頂崗實習(xí)一年)、“1+0.5+0.5(學(xué)校校內(nèi)培訓(xùn)一年,企業(yè)教學(xué)實習(xí)半年,再企業(yè)頂崗實習(xí)半年)、“3個月+3個月(3個月理論課,3個月企業(yè)頂崗實習(xí))。做到了標(biāo)準(zhǔn)性與多樣性的統(tǒng)一。上述培訓(xùn)方式既符合國家的職業(yè)教育政策,也充分滿足了企業(yè)需求,更重要的是促進了職業(yè)教育的跨越式開展。我校校企合作培訓(xùn)的根本操作程序是:首先,學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求組織招生(職工培訓(xùn)除外),有的是面向單位子女招生,有的

6、是面向社會招生,由學(xué)校統(tǒng)一組織招生考試與錄取(包括統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一體檢、統(tǒng)一錄取),為企業(yè)排憂解難。如湖南寶山有色金屬礦業(yè)有限責(zé)任公司2022年招收30名普工,通過公開、公平、公正方式,240多人報考,最后錄取30人,在整個過程中學(xué)校高效率的運作,企業(yè)滿意、職工認(rèn)同。這種方式,合適一些大型國企,為解決職工子女就業(yè)問題而選用。其次,在合同洽談階段,學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的需求方案和培養(yǎng)目的,擬定教學(xué)方案與企業(yè)商榷,然后確定培訓(xùn)內(nèi)容、組織培訓(xùn)教材或直接編制培訓(xùn)教材,增強了技能培訓(xùn)的針對性。如寶山公司2022年的電、鉗專業(yè)職工培訓(xùn);新田嶺礦業(yè)公司的2022年的化驗工培訓(xùn),2022年的消費

7、平安員、調(diào)度員、班組長等基層管理人員培訓(xùn)。這種方式既適宜于大型企業(yè)的在職人員素質(zhì)進步型培訓(xùn),也適用于大型企業(yè)特殊工種的人力資源儲藏型培訓(xùn)。如我校為不同單位培訓(xùn)的冷鐓、酸洗拉絲、深孔加工、鑄造、鍛造等專業(yè)人才,都是暫時不能從人辦資源市場獲得的,這種訂單式培訓(xùn)為企業(yè)快速啟動人力資源機制“解了渴。第三,組織學(xué)生到企業(yè)進展教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí),這樣加強了學(xué)校和企業(yè)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò),既為企業(yè)增強了專業(yè)培養(yǎng)的針對性,也為學(xué)校進步教學(xué)質(zhì)量與競爭才能創(chuàng)造了條件。如湖南有色重型機械有限責(zé)任公司、三一重工婁底中興液壓件公司、三一重工婁底中源新材料公司等。學(xué)生實習(xí)的第一種形式是學(xué)生通過一年以上的理論課學(xué)習(xí),老師指導(dǎo)學(xué)生到消

8、費現(xiàn)場進展教學(xué)實習(xí),教學(xué)實習(xí)完畢后,總結(jié)學(xué)生在實習(xí)過程中理論知識的運用情況,學(xué)生回校再有針對性地進展理論知識“補火,畢業(yè)前再到企業(yè)進展頂崗實習(xí),老師跟蹤管理、分類指導(dǎo);第二種形式是根據(jù)訂單式培訓(xùn)合同,學(xué)生通過一年以上的理論課與根底實習(xí)課學(xué)習(xí),由于老師指導(dǎo)到消費現(xiàn)場進展頂崗實習(xí);第三種形式,沒有訂單培訓(xùn)合同,理論與根底實習(xí)教學(xué)都在學(xué)校完成,企業(yè)根據(jù)需求方案,按“雙向選擇的原那么,直接到學(xué)校選擇實習(xí)生。無認(rèn)哪種形式,學(xué)生實習(xí)完畢后,按雙向選擇的原那么,企業(yè)都可以從學(xué)生中擇優(yōu)錄用所需技術(shù)人才。學(xué)校為企業(yè)選聘人才提供了平臺,因為對實習(xí)不合格的學(xué)生,企業(yè)可按實習(xí)協(xié)議退回學(xué)校,不會給企業(yè)帶來后顧之憂;也為

9、學(xué)校因材施教提供了新的時機。從我校校企合作的實際來看,在校企合作形式下,學(xué)校和企業(yè)是雙贏的。對學(xué)校而言,其一,和知名企業(yè)合作,進步了學(xué)校的知名度;其二,學(xué)生對知名企業(yè)的向往,使中職學(xué)校招生難的問題得以緩解;其三,不同企業(yè)對技術(shù)人才的需求特點,促使學(xué)校不斷改良教育方法,更新教育理念與教學(xué)內(nèi)容;其四,依托企業(yè)平臺,加大“雙師型老師隊伍的培養(yǎng),并不斷完善教學(xué)設(shè)施;其五,有更大的實習(xí)教學(xué)空間和更多的實習(xí)教學(xué)資源,節(jié)約了大量的實習(xí)本錢;其六,學(xué)生畢業(yè)后有穩(wěn)定的就業(yè)單位,減輕了學(xué)校推薦就業(yè)的壓力。對企業(yè)而言,其一,按人力資源需求組織“訂單式培訓(xùn),儲藏了豐富的人力資源,確保了人力資源供應(yīng)的持續(xù)性;其二,按本

10、企業(yè)的技術(shù)要求確定教學(xué)方案,增強了所需人力資源培養(yǎng)的針對性;其三,節(jié)約了大量的人力資源招募本錢;其四,實習(xí)過程學(xué)校全程跟蹤管理效勞,學(xué)生優(yōu)勝劣汰,企業(yè)沒有后顧之憂。當(dāng)然,在過去的校企合作理論中,也存在不少問題。首先是校企雙方共同關(guān)注的平安問題,有時可能發(fā)生設(shè)備平安事故,有時可能發(fā)生實習(xí)生人身平安事故,一旦出現(xiàn)平安事故,就使學(xué)校和企業(yè)陷入為難。曾有一次,一名實習(xí)生在企業(yè)由于操作不當(dāng)發(fā)生了設(shè)備和人身傷害事故,給企業(yè)造成了設(shè)備損壞,給自己造成了九級傷殘,企業(yè)認(rèn)為他是實習(xí)生,不能按工傷處理;學(xué)校認(rèn)為學(xué)生是在消費過程發(fā)生的傷害,企業(yè)應(yīng)按工傷承當(dāng)相應(yīng)的賠償責(zé)任;家長認(rèn)為,孩子是學(xué)校的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)賠償,

11、又是在企業(yè)受的傷,同時也應(yīng)該由企業(yè)負(fù)責(zé)賠償。三方各執(zhí)一詞,對企業(yè)和學(xué)校的聲譽,以及學(xué)生的身心安康造成了一定的負(fù)面影響。其次,是實習(xí)生的就業(yè)穩(wěn)定問題,由于各單位的消費經(jīng)營情況受市場的影響程度不一,有的企業(yè)消費一直穩(wěn)定,但有的企業(yè)可能出現(xiàn)消費經(jīng)營不景氣時期,一旦企業(yè)出現(xiàn)不景氣,就會首先辭退實習(xí)生,學(xué)生被辭退,學(xué)校就面臨著再次為學(xué)生尋找實習(xí)單位的壓力。如實習(xí)完畢后,企業(yè)不能及時接收用工,學(xué)校必須為這些“特定專業(yè)的學(xué)生再行安置,甚至還要承當(dāng)轉(zhuǎn)為通用專業(yè)培訓(xùn)的義務(wù)。第三,個別企業(yè)誠信較差,校企合作協(xié)議不是?合同法?所調(diào)整的種類,在履行這種“君子協(xié)定的過程中,學(xué)校一般處于優(yōu)勢地位,企業(yè)以各種形式躲避責(zé)任,

12、學(xué)?？紤]自己的社會責(zé)任,必須單方承當(dāng)由于企業(yè)失信導(dǎo)致的后果。如我校有一學(xué)生在某企業(yè)頂崗實習(xí)期間,由于企業(yè)管理問題(實習(xí)生應(yīng)在師傅的指導(dǎo)下操作,而企業(yè)讓實習(xí)生獨立操作),導(dǎo)致學(xué)生平安事故,企業(yè)拒不承當(dāng)賠償責(zé)任,學(xué)校因尚有兩個該企業(yè)的訂單式培訓(xùn)班等待該企業(yè)安排實習(xí),不得不單獨“買單。要解決這些問題,我認(rèn)為:第一,學(xué)校要增強保險責(zé)任意識。保險是市場經(jīng)濟體制下進展風(fēng)險管理和控制的根本手段,搞好學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險,能有效防范和妥善化解學(xué)生實習(xí)的責(zé)任風(fēng)險,保障廣闊實習(xí)學(xué)生的權(quán)益,消除學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及其家長的后顧之憂,解決實習(xí)期間意外傷害事故可能引發(fā)的矛盾。學(xué)校必須組織全體實習(xí)學(xué)生購置學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險,企業(yè)

13、也可以為實習(xí)生購置實習(xí)責(zé)任保險。第二,學(xué)校和企業(yè)都要加強對學(xué)生的平安教育和管理。學(xué)校要將平安教育列入教育教學(xué)的方案中去,嚴(yán)格施行對學(xué)生的平安教育和管理,使學(xué)生懂得根本的平安知識,培養(yǎng)學(xué)生“平安第一的意識,養(yǎng)成自覺遵守平安操作規(guī)程的習(xí)慣;在學(xué)生進入實習(xí)前,企業(yè)必須專門組織對實習(xí)生的三級平安教育,實習(xí)部門負(fù)責(zé)人、班組師傅時刻不忘現(xiàn)場平安教育與現(xiàn)場平安管理,防止平安事故發(fā)生。第三,設(shè)立相應(yīng)的法規(guī),標(biāo)準(zhǔn)校企合作辦學(xué)管理。實習(xí)生的雙重身份(一方面是在籍學(xué)生,另方面在企業(yè)頂崗實習(xí),有時甚至是實際上的獨立操作的員工),使得實習(xí)生不能象合同制員工一樣,享受應(yīng)有的待遇,假如有了相應(yīng)的法規(guī),標(biāo)準(zhǔn)校企合作辦學(xué)中學(xué)校和企業(yè)對等的權(quán)利與義務(wù),彌補這些法律上的空白,確保企業(yè)老實守信,學(xué)校和企業(yè)處于法律意義上的平等地位,校企合作會長足開展。第四,學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)對待實習(xí)合同。雖然實習(xí)合同很難明晰校企雙方詳細(xì)的權(quán)利與義務(wù),并且在企業(yè)違約時難以通過調(diào)解、仲裁、訴訟方法解決分歧,但在合同訂立時,應(yīng)該慎重考慮合作過程中可能發(fā)生的事件,以及這些事件可能引發(fā)的法律后果,預(yù)計解決的方法,盡管是“君子協(xié)定,也要“