《蟋蟀住宅》教學設(shè)計新部編版

1、精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan教師學科教課方案2020學年度第_學期任教課科：_任教年級：_任教老師：_市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan蟋蟀的住所教課方案教課目標1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住所、隱蔽、絕不惋惜”等詞語，摘抄把蟋蟀看作人來寫的句子。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住所的特色以及它的建筑過程。3、累積好詞佳句，領(lǐng)會作者運用生動形象的語言表達詳盡事物的寫作方法。4、領(lǐng)會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神，激起觀察自然界的興趣。教課要點：理解蟋蟀住所的

2、特色以及它的建筑過程，經(jīng)過要點詞語領(lǐng)會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。教課難點：領(lǐng)會作者運用生動形象的語言表達詳盡事物的寫作方法。教課過程：一、激趣導入，揭題懷疑師：今日我們來學習一篇新的課文。（板書：7蟋蟀的住所）一起讀課題！（齊讀）師：什么是住所？預(yù)設(shè)：住宅，（多指規(guī)模較大的）。師：一般來說，人住的房子我們才叫住所，動物住的地方一般叫巢、穴、窩，那為何題目要叫“蟋蟀的住所”而不叫“蟋蟀的窩”呢？預(yù)設(shè)：把蟋蟀看作人來寫了，用了擬人的手法。師：對，這篇課文最大的特色就在于作者把蟋蟀看作人來寫，從這里可以看出，作者是喜愛蟋蟀還是討厭蟋蟀？預(yù)設(shè)：喜愛蟋蟀。師：那讀了這個課題，你們想從課文中知道些

3、什么呢？預(yù)設(shè)：蟋蟀的住所是什么樣子的？有什么特色？蟋蟀的住所在哪兒？蟋蟀是怎么建筑住所的？二、初讀課文，整體感知（一）檢查生字詞師：先來看看這些詞語你會讀了嗎？出示詞語。1）分別指名讀。提示：扒土的扒是個多音字，這里讀b，組詞撥開、扒皮，另一讀音為p，組詞扒竊、小偷寬闊的敞這里讀輕聲，單個字念第三聲。2）指導寫字。蔽：注意和“敞”的左半邊差別開來。3）齊讀。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan（二）自由朗讀師：下邊就請你們聽讀課文，邊聽邊思慮：課文環(huán)繞蟋蟀的住所，寫了哪幾個方面的內(nèi)容呢？（三）理解課文內(nèi)容師：課文環(huán)繞蟋蟀的住所，寫了

4、哪幾個方面的內(nèi)容呢？預(yù)設(shè)1：住所的選址、住所外面的樣子、內(nèi)部的樣子（綜合這三方面即蟋蟀住所的特色）師：蟋蟀住所的選址、樣子，這些都與住所自己的特色相關(guān)。（板書：特色）預(yù)設(shè)2：住所的建筑過程師：講了住所的建筑過程。（板書：建筑）課文就是從這兩大方面寫了蟋蟀的住所。三、細讀課文，深入理解師：那么，蟋蟀的住所終歸有哪些特色呢？請你再次默讀課文第2至6自然段，劃一劃相關(guān)的語句。師：你們找到了哪些特色？生讀出找到的句子后，師：這是住所什么方面的特色呢？（一）講解選址方面的特色1）理解“隨遇而安”師：那么，住所的選址又有什么特色呢？誰找到了相關(guān)的句子？預(yù)設(shè)：它常常謹慎地選擇地址從大廳直到寢室。師：找得很正

5、確，我們一起來看第2自然段。師；這段話中有個詞語叫隨遇而安，你知道隨遇而安的意思嗎？（生答）（ppt出表示思）2）把蟋蟀與其余昆蟲作比較師：誰喜愛隨遇而安？誰不愿隨遇而安呢？預(yù)設(shè)：其余昆蟲喜愛隨遇而安，蟋蟀不愿隨遇而安。師：其余昆蟲是如何隨遇而安的？師：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個暫時隱蔽的安身之地它們就滿足了，棄去也絕不惋惜，這就是隨遇而安。誰能把這類隨遇而安的態(tài)度讀出來？師：但是蟋蟀和它們不一樣，不愿隨遇而安？從哪里看出它不愿隨遇而安？預(yù)設(shè)：它常常謹慎地選擇地址從大廳直到寢室。（ppt出示）師：“謹慎”是什么意思？謹慎認真。師：蟋蟀是謹慎地、認真地選擇地址，而不像其余昆蟲相同隨隨意便

6、，并且，必定要？（生接：排水優(yōu)異）并且有？（平和的陽光）它不利用現(xiàn)成的洞窟，它的舒暢的住所是自己？（生接：一點一點發(fā)掘的）。師：老師還感覺蟋蟀很聰慧，你們感覺它聰慧在哪里？預(yù)設(shè)：它選擇的地址排水優(yōu)異，并且有平和的陽光。師：是呀，它選擇的地址不但排水優(yōu)異，還有平和的陽光，知道給自己挑個育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan好地方，并且房子也是自己親手打造的，跟其余昆蟲比起來，就感覺它跟我們?nèi)讼嗤τ心X筋的是否是？誰能讀一讀這幾句話？讓我們感覺一下這只做事謹慎、勤勞、聰慧的小蟋蟀。（指名讀）師：我們一起來讀一讀。（齊讀）師：正由于這樣，

7、小蟋蟀才會有屬于它自己的住所。我們再把第二自然段連起來讀一讀，感覺一下蟋蟀的獨出心裁。（齊讀整段）（二）住所外面的特色師：請同學們自由朗讀課文的第5自然段，找一找蟋蟀住所的外面有什么特點？預(yù)設(shè)A：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱蔽著一條傾斜的地道，即便有驟雨，這里也馬上就會干的。師：能不可以用幾個詞來概括？共同得出：旭日、隱蔽、干燥。（板書：旭日、隱蔽、干燥）預(yù)設(shè)B：地道順著地勢彎曲折曲，最多但是九寸深，一指寬，這即是蟋蟀的住所。師：“九寸深，一指寬”是多大？你們知道一寸是幾厘米嗎？大體是三厘米三毫米，那九寸快要有30厘米。一指寬就是一個手指這么寬。（師比劃）這樣的地道對一只只有兩三厘米長的小蟋

8、蟀來說夠大了嗎？足夠?qū)掗熀〞沉?。預(yù)設(shè)C：出口的地方老是有一叢草半掩著，就像一座門。師：蟋蟀的住所有什么？預(yù)設(shè)：有門。（板書：有門）預(yù)設(shè)D：那微斜的門口，經(jīng)過認真耙掃，整理得很平展。這就是蟋蟀的平臺。當周圍很寂靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。師：除了有門，還有？預(yù)設(shè)：平臺。（板書：有平臺）師：蟋蟀還在這平臺上彈琴呢！看來這小小的蟋蟀還很會享受生活！師：我們把第5自然段連起來讀一讀。（齊讀）師：讀了這個自然段，你感覺這又是一只如何的蟋蟀？為何？預(yù)設(shè)1：聰慧：能把自己的住所建筑得很隱蔽；地道傾斜，即便下驟雨都能馬上變干；吃草向來不吃門口的那一叢草。預(yù)設(shè)2：能干、勤勞：把門口整理得很平展。預(yù)設(shè)3：會享

9、受生活：在平臺上彈琴。（三）講解住所內(nèi)部特色師：那住所的內(nèi)部又有什么特色呢？默讀第六自然段，找一找。預(yù)設(shè)A：房子的內(nèi)部沒什么部署，但是墻壁很圓滑。師：要點在哪個詞？預(yù)設(shè)：圓滑。（板書：圓滑）預(yù)設(shè)B：大體上講，住處是很樸素的，潔凈、干燥，很衛(wèi)生。（板書：樸素、育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan潔凈、干燥、衛(wèi)生）（三）領(lǐng)會“偉大的工程”師：作者又是怎么贊美蟋蟀的住所的？預(yù)設(shè)：若是我們真可以算是偉大的工程了。（指名答，再齊讀）（板書：偉大的工程）師：蟋蟀就用這樣纖弱的工具修建了酣暢的住所，怎能不讓人感覺驚詫呢？那蟋蟀又是如何用這纖弱的工

10、具修建出這么好的住所呢？課文79自然段側(cè)重寫了這方面內(nèi)容，圈一圈描述蟋蟀發(fā)掘時的動詞。（板書：發(fā)掘）預(yù)設(shè)：扒、搬、踏、推、鋪。師：它就是這樣一點一點進行發(fā)掘，你們感覺它蓋房子的過程辛苦嗎？特別地辛苦。我們一起來讀一讀。（齊讀）它蓋房子的工擁有哪些呢？預(yù)設(shè)：鉗子、前足、后足、鋸。師：憑著這么簡單的工具卻能蓋出有門、有平臺、潔凈、干燥的住所，難怪作者會這樣贊美師：當蟋蟀累了的時候，它會如何？預(yù)設(shè)：蟋蟀鉆在土底下干活，假如感覺疲憊它又進去連續(xù)工作。師：多么勤勞的小家伙！誰能再讀讀這段文字？（指名讀）師：其實這些都是作者認真觀察后才告訴我們的。讀讀這句話。ppt：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。

11、師：你感覺作者是一個如何的人？預(yù)設(shè)：有耐心、認真、擅長觀察師：此刻，蟋蟀的住所已經(jīng)挖了有兩寸深，這么寬闊了，已經(jīng)可以住了，但是蟋蟀憂如并無滿足，它又做了什么？預(yù)設(shè)：整修。（板書：整修）師：它是怎么整修的呢？默讀第九自然段。（生讀）能不可以用自己的話說一說，它是怎么整修的呢？預(yù)設(shè)：蟋蟀長時間地進行整修，天氣變冷了或身體增加了，它就把洞加深加闊，即便在冬季，它都在里面不斷地工作。師：我們發(fā)現(xiàn)了，住所是經(jīng)過了長時間的整修，要不斷地加深加闊。這個過程是十分深重而漫長的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致酣暢的住所。對于這樣一個纖弱的小生命來說，這的確可以稱得上是（生接：偉大的工程。）四、讀寫聯(lián)合，拓展延伸（一）品嘗擬人手法及運用師：其實我們很多人都沒有見過蟋蟀的住所，那為何讀了這篇課文以后我們就憂如親眼所見相同呢？預(yù)設(shè)：由于作者描述得很生動。還用了擬人、比喻等手法；由于作者寫得很詳盡，觀察得特別認真育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan師：有同學發(fā)現(xiàn)課文中有很多地方用了擬人手法，請你們在課文中找一找把蟋蟀看作人來寫的句子，找到了就自己讀一讀。（學生報告）師：從這些句子中，我們可以感覺到作者對蟋蟀的喜愛之情都表露在字里行間。你能不可以也用擬人的手法