三打白骨精原文

1、三打白骨精原文 篇一：三打白骨精文本解讀之一 三打白骨精文本解讀之一 課題三打白骨精，三打是課文主要情節(jié)，主人公孫大圣，由此，能夠概括出課文的主要內(nèi)容，同時(shí)依照“三打”能夠理清課文的表達(dá)順序。 這是小說。小說的閱讀，除了情節(jié)，更要關(guān)注環(huán)境、人物的描寫。課文中環(huán)境描寫只有兩詞兒：山勢險(xiǎn)峻、峰巖重疊。有多險(xiǎn)？原文中如此描繪：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)?；⒗浅申囎?，麂（j）鹿作群行。無數(shù)獐豝（b母豬）鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜b蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元?dú)饫希Х逦×腥展夂?。這確實(shí)是傳說中的白骨山。山高必有怪，

2、嶺峻卻生精。走進(jìn)這山，便有妖氣襲來。 文中涉及人物有：唐僧、孫悟空、白骨精、豬八戒。主要人物所以是孫悟空。這于標(biāo)題中便已經(jīng)知道曉。對照原文，更可見已將寫豬八戒那呆子的片段刪去幾乎不留。這悟空受師傅念咒，最后被逐出師門，這呆子是始作祟者。況唐僧耳根子慈軟，這呆子硬是能說得唐僧盡信其言。 這悟空，自是神通廣大，本領(lǐng)高強(qiáng)。山險(xiǎn)峰高，他騰云跨風(fēng)，奉命摘桃；上天入地，喚神喚仙；火眼金睛，明識妖怪；定海神針，下棒致命。這悟空，知恩圖報(bào)，懲惡行善，性情直爽。被壓五行山，唐僧得命觀音挽救之，因此念念不忘相救之恩。哪容得妖怪動(dòng)師傅寸膚毫發(fā)？保護(hù)師傅責(zé)無旁貸，保護(hù)師傅，不用多加考慮。一見妖怪，不由分說，舉棒便打；

3、二見妖怪，也不說話，不顧一打之后剛被唐僧念過緊箍咒，當(dāng)頭一棒；三見妖怪也是抽棒欲打，卻也終知事可迂回些，后請來眾神作證。縱唐僧咒語念得二十遍，仍不愿背得忘恩負(fù)義的壞名聲離師而去，借金箍兒不得退下，留將師傅周圍。 相比而言，描寫白骨精的話語倒是不少。這一心想吃唐僧肉的白骨精也不是好惹之徒。他慎重得特別，悟空不在，知天蓬、沙僧雖無大本領(lǐng)卻也威風(fēng)氣在，因此便“等我且戲他戲，看如何說?！边@妖精特別會(huì)投其所好，察顏觀色。知天蓬易動(dòng)凡心，知唐僧一心向善，不忍見殺生，曉他們饑腸轆轆，變成來送齋飯的美貌村姑。事實(shí)確實(shí)如此，那天蓬見村姑齋飯，立即心動(dòng)嘴饞，“奪”過便吃。那唐僧呢，更是對悟空大加責(zé)備，見得尸首，竟

4、驚得“摔”下馬匹，連念二十遍緊箍咒這妖精詭計(jì)多端，特別會(huì)自圓其說。一而再，再而三，由村姑到老婦，由老婦到老公公，無不以假亂真，騙過唐僧豬八戒，并以脫尸術(shù)幾次躲過孫悟空的金箍棒。真是厲害得特別。然，再狠也逃不過孫悟空的火眼金睛。妖精之狠更襯托出悟空之能！ 事實(shí)上，是謊話便有破綻。無需悟空之火眼金睛，細(xì)加觀察疑竇不少。原野無人，惡山險(xiǎn)水，悟空四處觀看未見有人家才到南山摘桃，哪會(huì)忽然冒出個(gè)齋僧的女子，尋女的老婦老公公？那老婦“弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉”，“手拄竹杖，一步一聲”，也是一“閃”而出，不是妖精又是甚？文始環(huán)境起因的交代，不是可有可無的。 唐僧就沒發(fā)覺這些可疑之處？發(fā)覺了，也質(zhì)疑了，但均被妖精

5、花言巧語騙過了。三打之后，悟空仍被逐出師門。這些課文均沒有交代。為什么不交代？猜。猜完讀讀原文。 最后想說，本人特別喜愛這課的語言。一是大量運(yùn)用四語短語，讀來干脆利落。如“悟空跳上云端，四處觀看”“坐在地上，不由分說”“頭痛難忍，趕忙哀告”等；二是通篇除了“便”“就”“又”“但”，不見其它雙字關(guān)聯(lián)詞，有一氣呵成之感。如“唐僧責(zé)備悟空無故傷人性命。悟空打開罐子?”假設(shè)兩句中，加上“因此”，便覺拖泥帶水。再看“不勝歡喜”“造化造化”“為何不聽”“假設(shè)真不要我”“不可再行兇”“定要打死”等話語，有著些古言的滋味，特別是喜愛。篇二：三打白骨精教材解讀一 三打白骨精教材解讀一 課題三打白骨精，三打是課文

6、主要情節(jié)，主人公孫大圣，由此，能夠概括出課文的主要內(nèi)容，同時(shí)依照“三打”能夠理清課文的表達(dá)順序。 這是小說。小說的閱讀，除了情節(jié)，更要關(guān)注環(huán)境、人物的描寫。課文中環(huán)境描寫只有兩詞兒：山勢險(xiǎn)峻、峰巖重疊。有多險(xiǎn)？原文中如此描繪：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂（j）鹿作群行。無數(shù)獐豝（b母豬）鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜b蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元?dú)饫?，千峰巍列日光寒。這確實(shí)是傳說中的白骨山。山高必有怪，嶺峻卻生精。走進(jìn)這山，便有妖氣襲來。 文中涉及人物有：唐僧、孫悟空、白骨精、豬八戒。主要人物所以

7、是孫悟空。這于標(biāo)題中便已經(jīng)知道曉。對照原文，更可見已將寫豬八戒那呆子的片段刪去幾乎不留。這悟空受師傅念咒，最后被逐出師門，這呆子是始作祟者。況唐僧耳根子慈軟，這呆子硬是能說得唐僧盡信其言。 這悟空，自是神通廣大，本領(lǐng)高強(qiáng)。山險(xiǎn)峰高，他騰云跨風(fēng)，奉命摘桃；上天入地，喚神喚仙；火眼金睛，明識妖怪；定海神針，下棒致命。這悟空，知恩圖報(bào)，懲惡行善，性情直爽。被壓五行山，唐僧得命觀音挽救之，因此念念不忘相救之恩。哪容得妖怪動(dòng)師傅寸膚毫發(fā)？保護(hù)師傅責(zé)無旁貸，保護(hù)師傅，不用多加考慮。一見妖怪，不篇三：第8課三打白骨精 蘇教版語文六年級下冊 8 三打白骨精 一、教學(xué)目的： 1.會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，標(biāo)準(zhǔn)書寫”妖、

8、齋、瞞”等6個(gè)生字，聯(lián)絡(luò)上下文或生活體驗(yàn)理解、積累“峰巖重疊、不勝歡喜、無心向善、喝道”等詞語，能依照表達(dá)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綇?fù)述課文。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用課題擴(kuò)展法概括文章的主要內(nèi)容。 3.理解古典名著西游記，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法來體會(huì)孫悟空的堅(jiān)決、機(jī)智和英勇。體會(huì)課后習(xí)題3加點(diǎn)詞對表現(xiàn)人物形象的好處。 4.學(xué)習(xí)作者通過描寫人物神態(tài)、語言和動(dòng)作來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，體會(huì)作者運(yùn)用比照、反襯的手法來突出人物特點(diǎn)的方法，并嘗試著運(yùn)用到習(xí)作中去。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1. 理解古典名著西游記。 接著學(xué)習(xí)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法來體會(huì)孫悟空的堅(jiān)決、機(jī)智和英勇。體會(huì)課后習(xí)

9、題3加點(diǎn)詞對表現(xiàn)人物形象的好處。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。能依照表達(dá)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綇?fù)述課文。 難點(diǎn)： 1. 體會(huì)作者運(yùn)用比照、反襯的手法來突出人物特點(diǎn)的方法，并嘗試著運(yùn)用到習(xí)作中去。 2. 能依照表達(dá)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綇?fù)述課文。 三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)： 1通過檢查預(yù)習(xí)、針對學(xué)困生重點(diǎn)指導(dǎo)、關(guān)鍵生字的書寫等方式評價(jià)字詞、讀書的目的以及學(xué)生的書寫適應(yīng)的落實(shí)情況。 2. 借助概括課文主要內(nèi)容的方式培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的才能。 3通過默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學(xué)、合作交流、感情朗讀等方式調(diào)查學(xué)生的語文綜合運(yùn)用才能、探究精神、自主學(xué)習(xí)與合作態(tài)度。 4通過抓住關(guān)鍵詞句品味人物形

10、象點(diǎn)，體會(huì)關(guān)鍵詞對表情達(dá)意的作用，以及對文章主要內(nèi)容的把握等方式檢驗(yàn)學(xué)生精讀課文的才能。 5. 通過寫片段“學(xué)習(xí)特別認(rèn)真”來檢驗(yàn)學(xué)生對描寫人物神態(tài)、語言和動(dòng)作及比照襯托等表達(dá)方法的掌握情況。 四、教與學(xué)的預(yù)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。自主閱讀西游記的青青年版。 老師：1、檢查預(yù)習(xí)單，理解學(xué)情。 2、搜集材料、制造。 五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 六、教學(xué) 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握。 （一）談話導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，在中國文學(xué)的歷史長河中有四大古典大名著，你能說說有那四大古典名著嗎？（紅樓夢、三國演義、水滸傳、西游記） 2.誰能驕傲地說一說你都讀過其中的哪一部名著？老師趁機(jī)鼓舞學(xué)生閱讀名著

11、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 3.西游記是中國明代長篇神話小說。每到放寒暑假的時(shí)候電視里都播放。今天我們要學(xué)習(xí)的孫悟空三打白骨精這篇課文，確實(shí)是西游記里的一個(gè)膾炙人口的故事。 板書課題，齊讀課題。 （二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1檢查生詞認(rèn)讀情況 （1）同位交流你自學(xué)到的生詞。 （2）課件出示預(yù)習(xí)單上的生字詞： 指名讀、齊讀詞語。 （3）這些詞語都和課文內(nèi)容有嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，通過課前預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語的意思。 （學(xué)生行為預(yù)設(shè)：可能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容來說，也可能說出字典上的解釋，關(guān)于學(xué)生的答復(fù)，要予以學(xué)習(xí)方法的確信，并鼓舞學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)運(yùn)用查字典和聯(lián)絡(luò)上下文的方法理解詞語。） 2檢查生字掌握情況 （1）同位依照

12、預(yù)習(xí)單交流容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字。 （2）預(yù)習(xí)單中要求你們想方法記住這些加點(diǎn)的字，你記住嗎，下面我們開場默寫這幾個(gè)詞語。學(xué)生默寫生字詞語：齋飯 癩蛤蟆 緊箍咒隱瞞 妖精（3）課件出示這幾個(gè)詞語，同位合作訂正。老師并針對書寫難點(diǎn)進(jìn)展書寫點(diǎn)評，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“妖”、“齋”、“瞞”： 課件出示田字格中的楷體“妖”、“齋”、“瞞”。 引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的間架構(gòu)造和筆畫。 老師范寫。 學(xué)生練寫寫錯(cuò)的字和不滿意的字。 老師巡視指導(dǎo)，并提示學(xué)生留意正確的寫字姿態(tài)。 展示點(diǎn)評學(xué)生寫的。 3檢查課文正確、流利朗讀情況。老師留意提示學(xué)生讀書、聽書的學(xué)習(xí)姿態(tài)，告訴學(xué)生：細(xì)心聽，讀錯(cuò)的隨時(shí)協(xié)助糾正，發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)跟著學(xué)。老師

13、針對難點(diǎn)適時(shí)加以指導(dǎo)、強(qiáng)化。 （三）把握主要內(nèi)容，理清文脈 1.看來，大家都認(rèn)真去讀書了。那么，課文講了白骨精變了幾次，孫悟空打了幾次？ 小結(jié)：我們中國人特別喜愛用三這個(gè)數(shù)字，事不過三、三顧茅廬、白骨精三變、孫悟空三打等這是文學(xué)上經(jīng)常采納的一種手法。如此表達(dá)，使故事情節(jié)跌宕崎嶇，一波三折，引人入勝。 2.指導(dǎo)概括課文內(nèi)容。 同學(xué)們請看，這一課的課題與所講的事件有沒有直截了當(dāng)聯(lián)絡(luò)？（預(yù)設(shè)：有，課文講的事確實(shí)是孫悟空“三打白骨精”。） 像如此的課文能夠運(yùn)用“課題擴(kuò)展法”概括課文大意，誰能通過擴(kuò)展課題說說課文大意？老師提示：能夠把剛剛答復(fù)的那兩個(gè)咨詢題：白骨精變了幾次，孫悟空打了幾次？融進(jìn)去。 （課

14、文主要講了唐僧西天取經(jīng)途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死 白骨精的三個(gè)化身。）方法：以后遇到課題與事件有直截了當(dāng)聯(lián)絡(luò)的課文，能夠用“課題擴(kuò)展”的方法來 概括課文。 4.引導(dǎo)理清文脈。那課文那幾段寫了“三打”白骨精的事？（2-7自然段）依照這一 點(diǎn)把這篇課文分兩部分。學(xué)生集體交流。 環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)打破 （四）學(xué)法引領(lǐng)，啟發(fā)自讀自悟 1.課文中除了孫悟空、白骨精，還出現(xiàn)那幾個(gè)人物？（唐僧、豬八戒） 2.這些人物你最不喜愛誰？（預(yù)設(shè)：白骨精）為什么不喜愛白骨精呢？下面我們一起到課文中去研究白骨精。請同學(xué)們默讀課文第二部分，用筆標(biāo)出描寫白骨精的詞句，想想從這些詞句中能感遭

15、到白骨精具有怎么樣的性格特點(diǎn)，在旁邊做個(gè)批注。 3.自讀感悟，老師巡視指導(dǎo) 巡視中，假如發(fā)覺有些學(xué)生讀書還不能抓住文字，讀出感受，老師能夠借助優(yōu)生資源示范引領(lǐng)：這位同學(xué)不僅畫了這個(gè)，而且還留意到了“”這個(gè)詞，寫下了本人的感受，真會(huì)讀書。 4.交流感受。 老師提示：交流時(shí)能夠按照如此的方式來說課件出示： 依照學(xué)生發(fā)言出示重點(diǎn)語段A：（1）引導(dǎo)理解“不勝歡喜”一詞。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“不勝歡喜”“吃”“搖身變作”“徑直”“特別”來談感受，體會(huì)白骨精的性格特點(diǎn)。 老師依照學(xué)生的發(fā)言適時(shí)板書：貪心 狡猾 老師小結(jié)：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡內(nèi)心，真是存

16、心險(xiǎn)峻啊。 （3）指導(dǎo)朗讀。誰來扮演白骨精喃喃自語地說說？看誰能當(dāng)個(gè)合格的演員。 依照學(xué)生發(fā)言出示重點(diǎn)語段B： (1) 引導(dǎo)學(xué)生抓住“閃”“一步一聲”“哭”來談感受，體會(huì)白骨精的貪心、狡猾。 （2）引導(dǎo)體會(huì)“閃”字的妙用。老婦人走路應(yīng)該是特別慢的，這里用“閃”字是不是有點(diǎn)不精確？（不是的，用“閃”字更能精確說明她與常人不同，不是正常的老婦人。） 小結(jié)：一個(gè)“閃”字就再現(xiàn)了這位老婦人的不正常，可見作者用詞的精確。 （3）指導(dǎo)朗讀。這回誰再來扮演這位所謂的老婦人讀讀這句話？ 依照學(xué)生發(fā)言出示重點(diǎn)語段C：(1) 引導(dǎo)學(xué)生抓住“不甘心”“又變成”“假裝”來談感受。 （2）指導(dǎo)朗讀。 其他語句引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞談到即可，不做過多處理，如： “妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。” “白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在