語文七年級下冊 《游山西村 》公開課教學設計精選3篇

1、游山西教學設計一、教學目標知識與能力：感受詩歌節(jié)奏和韻律，有感情地朗讀并背誦詩歌。過程與方法：通過反復誦讀、聯(lián)想、想象，理解詩歌中蘊含的人生哲理。情感態(tài)度與價值觀：把握詩歌內(nèi)容，理解作者對山西村淳樸民風民俗、美好自然風 光的贊美，對勞動人民的真摯友情，對簡樸、閑適田園生活的向往之情。培養(yǎng)學生 堅韌不拔、樂觀向上的人生態(tài)度。二、教學重、難點：1.重點：準確朗讀、背誦課文，積累重點語句，把握詩歌內(nèi)容。2.難點悟詩歌意境受村民的淳樸熱情及體會作者對農(nóng)村生活的真摯感情， 培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。三、教學方法：朗讀教學法；討論點撥法；延伸拓展法。四、素材準備：多媒體課件。五、計劃課時：一課時。六、教

2、學過程：1.談談對于陸游的了解。2.出示作者資料及寫作背景資料。3.整體感知，先聽老師朗讀詩歌或聽錄音，再自由朗讀詩歌，小組內(nèi)成員互相點評 朗讀效果。教師巡視指導。4.細節(jié)探究，賞析詩歌（1）首聯(lián)大意是什么，哪些詞能體現(xiàn)村民的熱情，？明確： ”字看出酒菜豐足，體現(xiàn)了村民的熱情 “笑 ”二字把農(nóng)民的淳樸熱 情展露無遺。（2）村民對待是人是那樣的熱情好客，詩人此時的心情是怎樣的明確：詩人以被村民這份淳樸這份熱情深深的打動了。郁悶的心情頓時豁然開 朗，內(nèi)心充滿喜悅。（3）想象頷聯(lián)中詩人描繪了怎樣的畫面，你從中體會到了什么道？明確：詩人走在重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去，好像前面已經(jīng) 沒有路

3、了，可是走到近前垂柳掩映山花爛漫的地方，忽然又出現(xiàn)了一帶村莊。道理：困境中仍然蘊含著希望。（4）從疑”字你能感受到什么？“”意思是疑惑，通過一 “，把詩人在山間慢慢行走，周圍山巒重疊， 流水縈繞的迷路的感覺刻畫得形神畢現(xiàn)。（5）在學習中、生活中，你有和詩人一樣的感受嗎？根據(jù)提示寫：當 你 和 小 伙 伴 們 下 棋 ， 感 覺 無 路 可 走 ， 正 打 算 放 棄 時,_當 你 做 應 用 題 百 思 不 得 其 解 ， 正 為 此 懊 惱 時,_（6）頸聯(lián)寫了什么畫面？明確：春社日將盡，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，村民擊鼓弄簫，載歌載舞， 十分熱鬧。村民穿戴簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。

4、這兩句勾勒出一幅純真 明快的農(nóng)村風俗畫。1（7）尾聯(lián)總結(jié)全詩，你能從中體會到作者怎樣的情感？明確詩人說“從今以后假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來 訪問的話那么我會隨時在夜間拄著杖叩啟你的家門這里不僅說明了陸由于當時 農(nóng)民相處的非常融洽，也充分表露了詩人對山心村和村民無限喜愛的真摯情感。 七、板書設計游 農(nóng)家豐衣足食山 村外景色優(yōu)美 西 村內(nèi)民風古樸 村 總結(jié)隨時做客八、課后作業(yè)1.背誦、默寫詩歌民風淳樸熱愛鄉(xiāng)村2.比較游山西村與孟浩然的過故人莊的異同。第課時總第七級冊文新授型第五單元.課時 主備人： 何純 審核人：課：山村教目：1.了解詩人及寫作背景，能有感情朗讀、吟誦、背誦詩歌。

5、2.感受詩歌優(yōu)美的意境,理解詩人情感，品味詩中蘊含的哲理。3.感受吟誦之美，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教重：能有感情朗讀、吟誦、背誦詩歌。體味詩歌優(yōu)美的意境，理解詩歌主題。 教學難點：理解詩中蘊含的哲理。導流及習容方指或為示2一、目導學1.學生復習吟誦詠史（商隱），聞官軍收河南河北，教 師評價。2.出示學習目標。師生解讀。二、新探究【初讀詩 1.誦讀詩歌，初識詩文，要求：了解作者及寫作背景，正字音，標 節(jié)奏，注意讀出詩歌的停連緩急。2.聽配樂示范朗讀，完善筆記并對自己的朗讀進行調(diào)整，再次自由 練習朗讀，準備朗讀展示。3.多種形式合作朗讀，讀出詩的韻律美。【研讀詩 獨立自學，合作探究：1.結(jié)合注

6、解，理解詩意，若有疑問，請做好標注。2.請選擇自己喜歡的詩句，用優(yōu)美的語言描繪詩句所展現(xiàn)的畫面， 并說說你從中體味到的情感?！酒纷x詩 1.“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是傳誦千古的名句，它被 后人反復引用，并衍生出新的意義。請談談你對這種衍生意義的理 解，以及由此受到的啟發(fā)。2.資料鏈接在四年的閑居生活之后，陸游終于等到了一封邀請函。這封邀請函 是四川宣撫使王炎寄來的，請他“入幕襄理軍務”?！吧街厮畯鸵?無路，柳暗花明又一村”，四年的人生低谷之后，陸游即將迎來他 生命中最為輝煌的高潮，因為在前線，他將披上戰(zhàn)袍，成為一個真 正的戰(zhàn)士。楊雨講詩詞故事3.情感激勵：何懼山重水復？定有柳暗花明！【

7、吟誦詩 1.從吟誦的角度分析游山村的體裁及節(jié)奏。復習吟誦時所要 把握的原則：平長仄短，注意節(jié)奏，把握情感基調(diào)。2.自由練習吟誦。3.師生逐句吟誦試通過吟誦用聲音表現(xiàn)畫面和情感詠史、 聞官軍收河南河北比較情感的不同。4.齊聲吟誦，多種形式進行吟誦展示。三、鞏固提升1.有感情背誦。（可朗讀，可吟誦）2.運用詩句填空。每次寫作，我們剛拿到題目時，往往會覺得無從下筆，所以我們只 好絞盡腦汁，努力從大腦中挖掘有用的信息，經(jīng)過冥思苦想，突然3之間文思泉涌下筆千言這真（ 。 3.誦過故人莊，思考：哪一句與“從今若許閑乘月，拄杖無 時夜叩門”異曲同工，同樣表達了對農(nóng)家生活的熱愛之情？四、學后反思本節(jié)課我有哪些

8、收獲？還有哪些疑問？五、課后達標1.默寫全詩。2.你在學習、生活中是否遇到過“山重水復疑無路，柳暗花明又一 村”的情況 請談談你的感受。3.課外吟誦蜀相。教后反思：4課題課時 1游山西村授課人鄭文芳授課時間科目2017/6/7語文課型主備教學目標知識與技能過程與方法有感情的反復朗誦詩歌，準確背誦詩歌。 品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。情感態(tài)度價值 觀體會詩人所表達的情感，領(lǐng)悟“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”所教材分析教學設想重難點教法學法教具 一、目標展示重點：品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。難點：領(lǐng)悟“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”所蘊含的哲理。 引導探究、精講點撥自主學習法；小組合作學習法導學稿、

9、多媒體1、有感情的反復朗誦詩歌，準確背誦詩歌。 2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。3、體會詩人所表達的情感，領(lǐng)悟“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”所蘊含的哲理。二、預習檢測1西村 者_,_ 偉大愛國詩人 號 _。2、給下列加線字注音臘酒渾（ ） 豚 （ ）叩（ ）3、解釋重點詞語莫 臘酒渾 足雞豚 春社 閑乘月課堂設 4、這是一首_（絕句 ，律詩）。全詩緊扣_ 字，按_計 敘，層次清晰，語言生動。三、質(zhì)疑探究（一）正確、流利讀比一比，看誰讀的最準確、最流利！ （注意字音、停頓） （二）解詩意1、你有什么好方法嗎？2、請運用以上方法理解詩歌大意，不懂的問題做標記，然后在組內(nèi)討論交流。如果組一會兒提出

10、來，大家共同解決。 （三）體詩情、悟詩理1“從今若許閑乘月拄杖無時夜叩門可以看出詩人游興未盡還想夜里趁著月山西村到底美在何處呢？為何令詩人如此留戀？2、鄉(xiāng)親們是怎樣招待詩人的？從哪個句子可以看出？能抓住關(guān)鍵詞品讀嗎？3學們想象此刻你眼前仿看見了山西村村民招待客人的一個怎樣的畫面？又仿佛聽說了些什么嗎？4村民對待詩人是那樣的熱情好客詩人對待村民又是怎樣的一份感情呢？你能從首詞來談談體會嗎？5聯(lián)寫到了怎樣的景色？你能用生動優(yōu)美的語句描繪出這一畫面嗎？這句話中蘊含著對你有什么啟示？6、理解頸聯(lián)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存?！?、這首詩流露了詩人什么情感？四、精講點撥領(lǐng)悟“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”所蘊含的哲理。 拓展延伸你在學習、生活中是否遇到過“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的情況談談你五、當堂檢測1、表現(xiàn)農(nóng)家的淳樸好客的句子是_ ,_2、蘊含生活哲理，比喻困境中往往蘊含著希望的句子是_,_3、寫出山西村淳樸的風土人情的句子是_,_4、表達了作者留戀之情和對此行的由衷感慨的句子是_,_5、通過這五首詩的學習，你收獲到了哪些學習古代詩歌的方法呢？ 六、作業(yè)布置1、背誦并默寫游山西村。2、課外閱讀陸游其他詩作。游山西村是游山西村詩陸游大部分作品陸游字貫穿全詩的主線，一片的