新課程背景下

1、新課程背景下地理試題的編制南平市普教室 艾啟英8287679 評價與考試考試是根據(jù)考核的目的，讓考生在規(guī)定的時間內(nèi)，按規(guī)定的方式，完成事先所編制的題目，并按解答的結(jié)果給予評分。它是對考生知識、智力、技能等的一種測量方法?？荚囀窃u價的重要工具和手段。評價是從特定的目的出發(fā)，根據(jù)一定的標準和程序，對已完成的或正在進行的學習進程進行檢測或評述，從而對學生的學習質(zhì)量或成果水平做出合理的判斷。除考試外，評價還有其它多種不同的形式。一、命題研究的意義 提高教學效率，促進教師成長 一個好老師應該是“能上課、能做題、能命題”。二、新課程背景下地理考試的特點、 功能、類型與要求現(xiàn)代教育考試的特點考試具有抽樣性和

2、隨機性； 考試是一種抽樣測量?？荚嚲哂芯窒扌院团既恍?； 所以，不要濫用考試?？荚嚲哂泻軓姷募夹g(shù)性。 教師要學會編制試題?，F(xiàn)代教育考試的功能積極作用：評價作用、導向作用、激勵作用、 調(diào)控作用、管理作用、選拔作用消極作用：1.分數(shù)不能十分準確、全面地說明學生的學業(yè)情況； 2.分數(shù)往往會導致學生死記硬背、死讀書，壓抑了學生個性、能力的發(fā)展； 3.分數(shù)既能調(diào)動學生學習積極性，也會挫傷學生的學習積極性； 4.分數(shù)在一定程度下扭曲了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和目標?，F(xiàn)代教育考試的類型（一）按考試的目的和功能分（按性質(zhì)分）1、水平性考試2、選拔性考試3、評價性考試（1）形成性評價（2）終結(jié)性評價按解釋考試結(jié)果的參照標準

3、不同分1、標準參照性考試，如會考，文基、理基。2、常模參照性考試，如高考。3、潛力參照性考試 新課程更關(guān)注標準參照性考試和潛力參照性考試現(xiàn)代教育考試的類型（二）常模參照考試和標準參照比較維度標準參照考試常模參照考試目的確定每個學生是否達到課程目標規(guī)定的要求確定每個學生在課程開始前后獲得的知識、技能、能力等的差異，或水平的差異。對考生在某一內(nèi)容領(lǐng)域的知識、技能、能力等進行排隊。 區(qū)分高分和低分的學生。內(nèi)容嚴格依照課程標準，要求有較好的覆蓋面以課標描述為難度依據(jù)，要有難度梯度，尤其是對合格水平要有充分的表達每種知識、技能等都表述為教育目標或課程目標。題目要有較好的區(qū)分度由于時間有限可能放棄對覆蓋面

4、的要求續(xù)上表維度標準參照考試常模參照考試試題特征每個目標至少有四道試題，以獲得適當?shù)膶W生行為樣本，并且最大程度地降低偶然因素效應。每道試題難度是平行的。測量每個目標的試題量一般小于4道。試題的難度是變化的試題要有比較好的區(qū)分度分數(shù)解釋通常標定合格及其他等級水平每個學生的成績與預先設置的標準比較，其他考生的表現(xiàn)無關(guān)。報告考生在每個測量目標方面的學習情況考生成績通常與其它考生成績比較。分數(shù)通常以百分位分數(shù)，或其他標準分數(shù)表示。通?？傮w報告學生的水平而不分測量目標由于各地往往要求命題要嚴格依照課標，要求“知識點”的覆蓋面，要求試題要有一定量的容易題目，甚至中考要對日常教學有一定的指導意義，這都給作為

5、常模參照的中考命題帶來了難度。 地理課程標準（實驗）對評價與考試的要求地理課程基本理念： 1.學習對生活有用的地理。 2.學習對終身發(fā)展有用的地理。 3.改變地理學習方式。 4.構(gòu)建開放式地理課程。 5.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。 6.建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制?，F(xiàn)代教育考試的要求課程目標：通過7-9年級地理課程的實施，學生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。在考試內(nèi)容方面：應加強與社會實際和學生生活

6、經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力。即關(guān)注學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化記憶性內(nèi)容為主的考試；考試命題應依據(jù)課程標準，杜絕設置偏題、怪題的現(xiàn)象。評價建議： 1.注重評價學生解決地理問題的能力和過程 2.注重評價學生科學方法掌握狀況和探索性 活動的水平 3.注重評價學生對地理概念、區(qū)域的自然和 人文特征的理解水平 4.注重評價學生在地理學習中所形成的情感 態(tài)度與價值觀 5.注重評價形式的多樣化和針對性新課程對考試命題的要求 1.考試命題的依據(jù)： 2.考核目標與要求：三維目標 3.考試內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：（一）由以知識立意轉(zhuǎn)化為以能力立意，即命題依據(jù)課程標準，（全日制義務教育地理課程標準

7、（實驗稿）的有關(guān)內(nèi)容，包括地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理。）以考查能力和素質(zhì)為主，在繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識考查的同時，著重考查能力、過程方法和情感態(tài)度價值觀。（二）增加開放性、探究性題目，以考查學生探求和解決問題的過程和方法，以及在探索過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 （三）增加以學生經(jīng)驗、社會生活、社會生產(chǎn)和現(xiàn)代科技為背景材料的內(nèi)容，以增強問題的真實性和情景性，重視考察學生在真實情景中提出、研究和解決問題的能力，收集、整合和運用信息的能力。（四）中考地理學科試題為獨立試卷，分值100分，考試時間60分鐘。試卷由單項選擇（40分）和綜合題（60分）兩種題型組成， 4.考試題

8、型的創(chuàng)新：基于新課程理念和目標要求，加上新課程“一標多本”的客觀現(xiàn)實，新課程將更多地采用材料分析題、案例分析題、探究性或研究性學習試題、開放性試題等。 三、地理試題的編制遵循的基本原則地理試題編制流程試題命制過程中的一些細節(jié)遵循的基本原則 導向性原則 思想性原則 基礎(chǔ)性原則 科學性原則 時代性原則 開放性原則 規(guī)范性原則 導向性原則把握考試的基本性質(zhì)體現(xiàn)課程的基本特點 遵循政策的基本取向思想性原則 1.基本要求：政治方向正確，不得違背政治性原則；堅持真理，存異求同；遵循法律和道德規(guī)范。2.努力方向：注重價值取向，追求教育價值；體現(xiàn)人文精神和科學精神；3.關(guān)注細節(jié)：例如，引用資料圖片要審慎；涉及

9、人物語言要注意其政治背景；比較敏感的問題要多加斟酌。 基礎(chǔ)性原則 （一）內(nèi)容要求： 課內(nèi)基礎(chǔ)知識是考查的重點； 中考作為水平考試，不排除簡單的知識考試。 重視基本素質(zhì)的考查。（二）形式要求 嚴格按照考試大綱規(guī)定的題型命題:單項選擇 題40%、非選擇題60% 試題的表述形式要注意學生的實際水平和經(jīng)驗 。（三）難度要求： 1、嚴格控制難度，提高合格率。 2008年中考中，不少地市試卷的難度仍然偏大，未能達到省教育廳規(guī)定的基本合格要求。一方面反映出許多地市可能命題要求過高，教學負擔過重，需要進行調(diào)整；另一方面，反映出厭學學生的面越來越廣。 福州莆田泉州廈門漳州龍巖三明南平寧德平均分76.7277.5

10、8568.1167.668.5167.166.7372.45及格率 %82.9681.788.5169.3865.2767.7665.186473難度值0.770.770850680.680680670670722試題（試卷）難度的計算。（1）P值與Q值：01之間 平均分/滿分 P值：平均得分率，數(shù)值越大難度越低 Q值：平均失分率，數(shù)值越大難度越高（2）中考常用難度值：中考試題難度值P為0.3 以上為宜，即得分率或通過率30%以下的試 題一般不用。 容易題P值為0.7以上；中檔題p值為0.5 0.7；難題p值為0.30.5。 （3）試卷難度計算辦法：假設容易題、中檔題 和稍難題比例按7：2：1

11、預測，70%的試題 難度P值為0.7以上，20%試題的P值為0.5- -0.7，10%的試題P值為0.3-0.53試題（試卷）難度的控制。 運用“難度相關(guān)因素表”和“難度系數(shù)對應表”，掌握試題難度預估與控制方法?？茖W性原則 （一）內(nèi)容要求1注意抽樣的代表性與覆蓋面遵循考試大綱的知識結(jié)構(gòu)，注意主干知識的考查；根據(jù)考試目標要選取考點；注意能力要求的合理分布；注意覆蓋率，在可能的條件下要盡能提高，以減 少投機取巧取勝的概率。 2內(nèi)容和表述的科學與嚴謹試題及答案的文字表述科學嚴謹不出現(xiàn)錯誤或有爭議的表述，不出模棱兩可的問題，語言準確、結(jié)構(gòu)嚴謹不唯書、不唯上、要唯實。 3學科命題的基本要求 注重在具體情

12、境中考查學生對基本概念和原理的理解； 注意聯(lián)系生活實際，加強科學精神、科學態(tài)度和科學探究能力的考查； 注重考查學生學習運用所學知識認識和分析社會現(xiàn)象的能力； 適當控制客觀性試題的比例，加強思維方法和認識方法的考查； 開放性試題的設計要讓學生有充分的發(fā)揮余地，掌握好評分方法； 試卷的閱讀量和書寫量應該得到控制，試題選用的材料要短小、通俗、新穎。（二）試題質(zhì)量的系數(shù) 1. 信度信度是指本次考試成績與以往等價考試成績的相關(guān)程度，即考試成績的穩(wěn)定性和可信性。 提高信度的方法： A、增加題量、提高覆蓋率； B、提高區(qū)分度，準確反映考生差異； C、減少考試過程中非智力和情感因素干擾； D、提高評分的客觀性

13、和準確性。 2. 效度效度是指本次考試與考試目標的相關(guān)程度，即考試內(nèi)容、形式、結(jié)果對考試目標的體現(xiàn)情況。提高效度的方法：合理規(guī)定考試目標；科學確定考試內(nèi)容；選擇適宜的考試方式；提高考試信度；不得濫用考試成績。 3. 區(qū)分度區(qū)分度是試題對不同層次考生的區(qū)分能力，即用分數(shù)將考生區(qū)分為若干部分的系數(shù)。區(qū)分度與試題難度密切相關(guān)，要改變試題區(qū)分度，即必須調(diào)整試題難度。試題的區(qū)分度計算方法為：D=高分組答對人數(shù)與低分數(shù)答對人數(shù)之差除以高分組人數(shù)最難和最易的試題的區(qū)分度都很低，區(qū)分度最大的試題，其難度一般在0.3-0.6。 時代性原則要反映時代精神，體現(xiàn)反映課程的要求。包括體現(xiàn)社會熱點，加強生活化，增強實踐

14、性、人文性、綜合性。1聯(lián)系實際生活課程來源于生活，反映生活。試題要真實地反映生活，并高于生活。試題不要進行成人化地理論演繹，要更多地取材于現(xiàn)實生活，引導教師教學和學生學習走向生活化，引導學生學會生活，保障學了有用，學了能用。適當運用實踐探究型題目。充分挖掘生活中矛盾與沖突，以真實的情景把它們展現(xiàn)給學生，讓學生參與其中進行思考、感悟、選擇、判斷，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。 2增強人文關(guān)懷 在試卷中努力做到：圖文并用 、語言通俗 、編排科學 、份量得當 、難點提示 、可選擇性 、適當激勵、采意給分3加強對知識的綜合運用 加強對知識內(nèi)在聯(lián)系的挖掘與運用 要善于挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生綜合掌握和運用

15、所學知識，有利于提高學生的學科學習能力，改善學習方法。 適當進行學科間的交流與綜合 開放性原則 考試內(nèi)容和形式創(chuàng)新 考試內(nèi)容的呈現(xiàn)方式創(chuàng)新 試題設計方式創(chuàng)新 考試思想的創(chuàng)新 開放性試題的運用1開放性試題的價值封閉性試題具有條件確定、方法確定、思路唯一、結(jié)果客觀的特點，對于考查學生思維的嚴謹性、目標的確定性、答題的規(guī)范性等方面具有獨特的優(yōu)勢。但是它無法測試學生思維發(fā)展的水平和程度，以及思想的靈活性和創(chuàng)造性。而開放性試題的特點是條件不確定、方法多樣、思路開放、答案主觀等，能夠考查學生思想的靈活度和創(chuàng)造性，因此其設計較為困難、評分沒有統(tǒng)一標準容易產(chǎn)生誤差。比較封閉性與開放性試題，我們發(fā)現(xiàn)二者各有特色

16、，在不同的學習領(lǐng)域和層次有著各自的優(yōu)勢。它們的不同主要在于客觀性與主觀性程度的區(qū)別。 2 開放性試題的命制條件開放型、過程開放型、結(jié)論開放型以及這三種題型的綜合形式。設計思路：（1）試題設置的可選擇性（2）試題設問的開放性（問題指向的多元性）（3）答案要求的開放性（答案表述的概括性、答案要點的伸縮性、答題的多角度性）（4）獎勵分的運用（鼓勵創(chuàng)新性答案）：在基礎(chǔ)題為主的試卷里，優(yōu)秀生和中上生往往難于區(qū)分，而運用獎勵分，能夠使優(yōu)秀生進一步脫穎而出。 方法和策略 （1）可選擇作答：學生可以選擇部分試題或一個試題中的若干小問題作答，增加答題的可選擇性，有利于發(fā)揮學生的優(yōu)勢智能，表現(xiàn)學生的個性和特長。（

17、2）陳題新用：對傳統(tǒng)試題進行改造，省略去其中的部分條件，或?qū)栴}提出不同的解決方向，或要求用盡可能多的角度解決問題。（3）從生活素材入手：選取社會熱點、生活焦點和學生生活經(jīng)驗作為素材來設計問題，引導學生運用所學知識獨立地解決生活問題。（4）設置黑箱：將一個事物產(chǎn)生、發(fā)展過程和最終結(jié)果中的過程隱藏起來，即制造一個黑箱，讓學生發(fā)揮想象力，揭示黑箱的內(nèi)幕。（5）假設情景條件：在一定條件下假設某種情景，探求事物的發(fā)展狀態(tài)；或給出某種確定的情景，探求由于條件的變化，可能引起什么樣的反應。（6）例舉事實：給出一定的規(guī)律或原理，要求學生搜集與之相關(guān)的現(xiàn)象或事實，證明這一理論。（7）學生自編自答：在一定的背景

18、之下，讓學生根據(jù)試題提供的素材，自己提出問題，并分析解決問題。（8）超越課本知識：超越課本中的字面內(nèi)容，挖掘隱藏一于文字背后的思想，考核學生的科學精神與人文思想。（9）巧用設問：調(diào)整問題的設問指向，引導學生擺脫傳統(tǒng)的思維方向，尋找新的考慮問題的角度。（10）引導推理：給出一定的材料或條件，讓學生自主推導出可能產(chǎn)生的結(jié)果，或者給出一定的結(jié)果，讓學生反向推導出它所需要的條件。（11）補充材料或結(jié)果：給出不完整的材料或事物進程，通過學生自主想象，補充材料或推測結(jié)果。（12）調(diào)整評分要求：評分要點要充分考慮到學生答題的各種可能性；對于某些有創(chuàng)意的答案或要點，應該加以加分獎勵，等等。3.開放性試題的評分

19、4.開放性試題使用應該注意的問題 （1）不得犧牲試題的效度； （2）注意回避模棱兩可的問題、過于玄虛而泛無邊界的問題 ；（3）都是好的試題拼成的試卷，不一定就會成為好試卷。開放性試題不得濫用。 5.某些類型的思考題和題干示例（1）比較：描述和的相似與不同；比較以下兩種方法的優(yōu)劣。（2）因果關(guān)系：的主要原因是什么？最可能的結(jié)果是什么？（3）正當化：你喜歡下面哪一個選項，為什么？請解釋你喜歡或者不喜歡的原因。(4)總結(jié)：請陳述中的關(guān)鍵內(nèi)容。請簡單總結(jié)的主要思想(5)歸納：請對下面的信息進行有效歸納。請說出能夠解釋下面現(xiàn)象的原理。(6)推理：根據(jù)已有事實，當?shù)臅r候，什么最有可能發(fā)生？X同學最有可能對

20、下面哪一件事情產(chǎn)生明顯反應？(7)解釋：河水保護條例已經(jīng)實施了，為什么河水還是污染嚴重？(8)說服：寫一封信給校長，讓他（她）同意每個班級去參觀一次。至少找出條理由讓家長同意你與同學自己去鄉(xiāng)下生活幾天。(9)歸類：請根據(jù)將下面的項目分類。下面這些項目有什么共同之處？(10)創(chuàng)造：請列出你能想到的盡可能多的。請講一個故事，說明如果的話，會發(fā)生什么情況。(11)應用：使用原理作為指導，請描述你會怎樣解決下面的問題。請描述一個能說明原理的場景（或舉例）。(12)分析：請寫出下面段落中的推理錯誤。請列出并且描述的主要特征是什么？(13)綜合：描述一個能證實的方案。寫出一個組織良好的報告以說明。(14)

21、評價：描述的優(yōu)勢與劣勢。使用給定的標準，寫出對的評價。規(guī)范性原則 命題的過程規(guī)范1命題前的學習培訓(課程標準、考試說明)2命題方案制定 確定考查知識點和試卷結(jié)構(gòu)，繪制雙項細目表。3試題、答案和評分標準設計4討論拼卷: 民主與集中的統(tǒng)一；反向思維，敢于質(zhì)疑。5審題: 領(lǐng)導審題、專家審題（測量專家和學科專家）和自我審題。6試題修訂定稿和校對7命題說明與質(zhì)量分析試卷設計規(guī)范1文字準確、圖片清晰2語言通俗優(yōu)美、卷面輕松活潑 3編排科學，便于作答和評閱4題量閱讀量書寫量適當?shù)乩碓囶}命制流程 試題命制流程一般是：制定雙向細目表立意情境設問審題修正 定稿。試題命制過程中的一些細節(jié)1.選擇題（1）選擇題的題目

22、一般分為單項選擇題、多項選擇題和不定項選擇題三種。中考試題或者我們期中期末測試第一部分都是單項選擇題，那么我們在命題時應明確地在題目寫出，而不是籠統(tǒng)地寫為“選擇題”。（2）單項選擇題題干的句式一般應該為：“是”。 例一：當今世界上最有影響的國際體育組織是 （ ） A聯(lián)合國 B紅十字會 C歐盟 D國際奧委會 例二：世界主要的人種有 種（ ） A. 3 B. 4 C. 5 D. 6 以上兩道單項選擇題，單從格式上看，第一道小題是比較規(guī)范的。第二道小題的題干則完全是填空題的形式。我們在閱卷過程中曾發(fā)現(xiàn)，有的考生在做答類似于這種格式的選擇題時，會直接將選項代表字母后的內(nèi)容直接填入試題，而標準答案給出的

23、一般都是選項的代表字母，這樣代題多了，我們在閱卷時就不得不逐個校對，從而大大降低了閱卷的速度與效率。（3）試題的題干應有明確的刺激情景。 例三：下列說法正確的是（ ） 這個試題沒有實際意義，沒有測量目標。2.綜合題（1）分值的設定 目前我們試卷的綜合題中，有根據(jù)圖表、材料等填空和選擇，每小題有一個空格的，但以二個及以上空格居多，因此我們在設定分值的時候一般應設定為“每空分”，而不是“每小題分”。（2）填空題的設計 填空題設計時要考慮到答案的唯一性和確定性，指向性應該明確，否則就不規(guī)范。 如:讀上圖完成下列問題（1）日本是一個 貧乏的島國，其中 進口比重最大的能源是 。（2分）（2）日本大量出口

24、 ，其中占世界市 場比重最大的是 。（2分）結(jié)語：命題要特別注意的問題1.試題反映考試功能和目標；2.不出超綱題、偏題、怪題和其他沒有考查意義的題目；3.解題情境和提出的問題新穎而不落俗套；4.問題含義明確，不是曖昧不清和模棱兩可，用語準確清楚；5.具有較高的信度和效度，具有一定的區(qū)分度，難度結(jié)構(gòu)合理，符合考綱的要求；6.試題覆蓋面廣，布點合理，內(nèi)容具有較好的代表性；7.各試題之間具有相對獨立性，不產(chǎn)生相互提示，一般不以其他試題的答案作為本題的答題基礎(chǔ)；8.卷面美觀大方，試題排放合理，答題要求明確，答案要求客觀公正。感悟：一份好的試卷是命題人員共同的心血凝聚，同時命題需要一個具備統(tǒng)籌能力的核心

25、成員；只有充分反映內(nèi)容的形式才是最好的形式；好試題的集合并不一定是好試卷，最合適的試題就是最好的試題；命題過程是一次最好的學習、研究和培訓，虛心學習是提高命題技術(shù)的捷徑；錯誤往往存在于思維慣性和大意之中，精心推敲、反向思考是提高質(zhì)量的主要途徑。謝謝！1、水平性考試：以檢驗考生是否達到既定目標或水平而設定的考試。其特點是標準性，多用于絕對性測試 。2、選拔性考試：是一種以區(qū)分考生成績從而有利于比較或選拔為目的的考試。其特點是區(qū)分性多用于相對性考試。 3、評價性考試：是以檢查教學效果或?qū)W習效果為目的的考試。其特點是診斷性和評定性，兼有絕對性考試和相對性考試特點。多用于學校內(nèi)部的考試。 形成性考試

26、是在課程單元教學過程中進行的測評，其目的在于及時獲取反饋信息，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題與缺陷，并以此為依據(jù)調(diào)整教學。在日常的教育教學活動中，形成性測評總是伴隨著教育教學過程進行的。 形成性測評的作用主要在于：第一，為教師及時提供教育教學反饋信息。第二，強化學生的學習。第三，幫助學生提高和改進學科學習。 終結(jié)性考試 是指為了對課程標準要求或已制定的教育目標等方面的整體教學效果作全面鑒定所進行的測評。 終結(jié)性測評有三個基本特點：在目標上，終結(jié)性測評著眼于對整個教學階段或某個模塊上所取得的成果進行全面的評定；二在內(nèi)容分量上，終結(jié)性測評著眼于學生對課程整體內(nèi)容的掌握。 終結(jié)性測評的作用主要有：第一，為學生

27、評定成績。第二，預測學生在后續(xù)學習中成功的可能性并確定學生在后續(xù)學習中的起點。第三，為學生提供學習反饋。 常模參照考試 是將考生水平與測驗常模（或整個考生群體）相比較，以評價考生在群體中的相對地位的測量與評價類型。學生在試卷上得到的分數(shù)要跟他所在的團體的常模比較后，才能顯示該生的實力。 這種相對論高低的評價方法主要在選拔性考試中得到重要應用。 標準參照考試 是將考生的表現(xiàn)與既定的教育目標或課程標準相比較，以評價考生在多大程度上達到該標準（也稱目標參照性考試）。 學校的教學測量與評價，主要目的是為了確定學生達到教學目標或課程標準的程度因此，一般都采用標準參照性測量和評價的方法。 標準參照考試以能力的標準水平或課程標準為參照對考試分數(shù)進行解釋。 潛力參照考試 是將考生實際水平與其自身潛在水平（能力和潛力）相比較，以評價考生有無充分發(fā)揮自身潛力為目的。 在強調(diào)人性化、動態(tài)